لذلك، يقضي العديد من المعلمين معظم وقتهم في التقاط الصور وتعديلها، بدلاً من رعاية الأطفال.
في العديد من رياض الأطفال ومراكز الرعاية النهارية في كوريا الجنوبية، أصبح التقاط صور للطلاب لإرسالها إلى أولياء أمورهم إجراءً روتينياً يومياً للمعلمين. ما كان يُنظر إليه سابقاً كأداة للتواصل بين المدارس والأسر، بات اليوم يُشكّل ضغطاً كبيراً، مُغيّراً بذلك تنظيم الفصول الدراسية والأولويات التعليمية في بيئة التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة.
خلال المناسبات الخاصة كالرحلات المدرسية والاحتفالات، قد يضطر المعلمون إلى التقاط مئات الصور. ولا يقتصر الأمر على توثيق اللحظات فحسب، بل عليهم أيضاً اختيار أفضلها لتجنب شكاوى أولياء الأمور. أما بالنسبة للفصول الدراسية التي تضم أطفالاً صغاراً دائمي الحركة، فإن إدارة الفصل مع ضمان الحصول على "عدد كافٍ من الصور الجيدة" يصبح تحدياً كبيراً.
على مدى العقد الماضي، انتشرت تطبيقات التواصل مثل Kids Note وSchoolbell-e على نطاق واسع لإطلاع العائلات على صور أطفالهم وأنشطتهم. في البداية، اعتُبر هذا حلاً يمنح الآباء مزيداً من الطمأنينة عند إرسال أطفالهم إلى المدرسة. إلا أنه، وفقاً للعديد من المعلمين، أصبح نشر الصور الآن شبه إلزامي، مما يزيد بشكل ملحوظ من العبء الإداري.
يتفاقم الضغط بسبب الانخفاض الحاد في عدد الأطفال في كوريا الجنوبية. فبحسب الإحصاءات، انخفض عدد الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و5 سنوات والمؤهلين للالتحاق برياض الأطفال من 1.257 مليون طفل عام 2020 إلى 823 ألف طفل عام 2025، أي بنسبة 34.5%. وتجعل المنافسة الشديدة على التسجيل المدارس ومراكز الرعاية النهارية أكثر حساسية لآراء أولياء الأمور، حيث يُعتبر عدد مرات تحديث الصور معيارًا لجودة رياض الأطفال.
أدى التركيز على الوسائل البصرية إلى تغيير طريقة تنظيم الأنشطة الصفية. يرى المعلمون أن الأنشطة التي تُنتج أعمالاً بصرية، كالأشغال اليدوية، تُفضّل غالباً لسهولة تصويرها وقدرتها على إثارة إعجاب أولياء الأمور. في المقابل، يصعب نقل الدروس الهادئة ذات القيمة التعليمية العالية، كدروس القراءة أو الموسيقى، بصرياً.
يعترف بعض المعلمين بأنهم يضطرون أحيانًا لإجبار الأطفال على المشاركة في الأنشطة لضمان حصول الجميع على صورة لإرسالها إلى عائلاتهم. وفي بعض الحالات، يُطلب من الأطفال الذين لا يحبون الأعمال اليدوية التقاط صور مع إبداعات أطفال آخرين. ووفقًا للمعلمين، فإن هذا يقلل من وقت اللعب الحر والتفاعل الطبيعي.
يجادل خبراء التعليم بأن المشكلة تكمن في كيفية نظر المجتمع إلى رياض الأطفال كمقدمي خدمات، حيث يتوقع الآباء الحصول على "دليل" على أن أطفالهم يتلقون رعاية جيدة.
جادل كيم وون باي، مدير أبحاث السياسات في الاتحاد الكوري للمعلمين وموظفي التعليم، بأن الصور الجماعية الطبيعية كافية ولا ينبغي إجبار المعلمين على التقاط الصور باستمرار.
وفي الوقت نفسه، يجادل خبير التعليم بارك تشانغ هيون بأن التقاط الصور أصبح الآن شكلاً من أشكال العمل الإداري لإثبات أن الأنشطة التعليمية قد حدثت.
"يحتاج الآباء والمعلمون والمدارس إلى مناقشة قضية التصوير معًا لتخفيف هذا العبء على كلا الجانبين. يحتاج المعلمون إلى وقت للتركيز على ما هو أهم: رعاية الأطفال الصغار والتفاعل معهم بشكل مباشر"، هذا ما قاله بارك تشانغ هيون.
قالت معلمة روضة أطفال تعيش في مقاطعة تشونغتشونغ الشمالية: "وراء تلك الصور المبتسمة، فصل دراسي يسوده التوتر. علينا التأكد من أن كل طالب يبدو سعيداً في الصور، حتى أننا نلتقط صوراً فردية لكل طفل. يبذل الجميع قصارى جهدهم لالتقاط صور جيدة حتى لا يشتكي أولياء الأمور من "الصور السيئة".
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/ap-luc-anh-dep-o-mau-giao-han-quoc-post777782.html
تعليق (0)