العنف في "المجتمع المصغر"

يمكن اعتبار البيئة المدرسية بمثابة "مجتمع مصغر". فهي تضم ديناميكيات القوة، وجماعات قوية وأخرى ضعيفة، وقادة، وأفرادًا معزولين. والفرق هو أن كل هذا لا يحدث في المكاتب أو المجتمع ككل، بل يظهر مبكرًا جدًا في الفصل الدراسي مع أطفال لم يكتمل نموهم المعرفي والعاطفي بعد. وتُعدّ حالة انتحار طالب في الصف الثامن، يُزعم أنه بسبب التنمر المدرسي في لام دونغ، والتي تُجري السلطات تحقيقًا فيها حاليًا، دليلًا على "الجانب المظلم" المرعب لهذا "المجتمع المصغر": إذ يمكن أن يُدفع الطفل إلى اليأس حتى في بيئة تُعتبر الأكثر أمانًا بعد الأسرة. إن صورة طفل يضطر إلى البحث عن طرق لكسب المال لدفع أجور زملائه في الفصل لكي يُترك وشأنه، تُصدم الكبار، لأنها لم تعد مجرد مزحة بريئة.

في أي مجتمع مصغر، غالبًا ما يبرز في وقت مبكر ليس الأخلاق، بل القوة. فالأطفال، كالكبار، يدركون سريعًا من هو الأقوى، ومن هو الأضعف، ومن هو أكثر عرضة للتنمر. وبدون توجيه من الأسرة والمدرسة، تسود عقلية القطيع في الفصول الدراسية: يزداد الأقوياء قوةً بصمت الأغلبية، بينما يُدفع الضحايا تدريجيًا إلى العزلة. وللأسف، لا يزال العديد من الكبار ينظرون إلى العنف المدرسي بازدراء، معتقدين أنه مجرد شجار بين الأطفال وأن كل شيء سيمر. لكن بالنسبة للمراهق، يمكن أن تتحول مشاعر الشرف والعار والشعور بالتقليل من شأنه أمام أقرانه إلى جروح نفسية عميقة للغاية. غالبًا ما يحكم الكبار على الأمور بعقلانية ناضجة، بينما يدرك الأطفال العالم بشكل شبه كامل من خلال العاطفة. فالتهديد المتكرر يوميًا، أو نظرة الازدراء في الفصل، أمر مرعب بالنسبة لهم.

منع ومكافحة العنف المدرسي، وضمان أمن وسلامة المدارس. (صورة توضيحية: baochinhphu.vn)

الأمر الأكثر إثارة للقلق هو أن العديد من الأطفال لا يجرؤون على إخبار آبائهم خوفًا من إزعاجهم، ولا يجرؤون على إخبار معلميهم خوفًا من انتقامهم، ولا يجرؤون على المقاومة خوفًا من أن يصبحوا أضحوكة المجموعة. يختارون الصمت، ويعتقد الكبار خطأً أن الصمت أمر طبيعي. لكن في بعض الأحيان، يكون ذلك مؤشرًا مقلقًا.

فكيف يمكننا القضاء على العنف المدرسي، وكيف يمكننا ضمان أن يكون كل يوم في المدرسة يومًا سعيدًا لأطفالنا؟

لن نتمكن من منع المآسي في مراحلها المبكرة إلا عندما يكفّ الكبار عن التقليل من شأن ضعف الأطفال. يجب أن تصبح المدارس حاميةً حقيقيةً للطلاب الأكثر ضعفًا. لا يمكن للمعلمين أن يكونوا مجرد ناقلين للدروس، بل يجب أن يكونوا قادرين أيضًا على ملاحظة أي تغيرات غير معتادة في نفسية الطلاب: كأن يصبح الطفل فجأةً أقل كلامًا، أو أكثر خوفًا من الذهاب إلى الصف، أو كثير الانطواء، أو تظهر عليه علامات قلق مستمر. كان من الممكن تجنب العديد من المآسي لو أن الكبار استمعوا في الوقت المناسب. لا يمكن للعائلات أن تقف مكتوفة الأيدي أيضًا. يهتم العديد من الآباء بدرجات أبنائهم أكثر من اهتمامهم بمشاعرهم. هل يعرفون ممّن يخاف طفلهم في الصف، وما الذي يؤذيه، أو ما إذا كان يشعر بالوحدة؟ لن يجرؤ الطفل على طلب المساعدة إلا عندما يثق بأنه سيُستمع إليه بدلًا من توبيخه أو التقليل من شأنه.

الأهم من ذلك كله، يجب تعليم الأطفال الرحمة والشجاعة. لا يتحدد الفصل الدراسي الجيد بالمعلم وحده، بل أيضاً بسلوك الطلاب تجاه بعضهم البعض. فالعديد من أعمال العنف المطولة لا تعود فقط إلى المتنمر، بل أيضاً إلى صمت الكثيرين. عندما يُسهم صمت الجموع، دون قصد، في ترسيخ الشر، يزداد الضحايا يأساً. لا يمكن لأحد أن يحول المدرسة إلى عالم مثالي تماماً، لأنه حيثما وُجد الناس، ستوجد الصراعات والنزاعات. إن الغاية الأسمى للتعليم ليست فقط تخريج طلاب متفوقين، بل مساعدة الناس على النضوج دون أن يفقدوا إحساسهم بقيمتهم الذاتية وجدارتهم بالحماية.

المصدر: https://www.qdnd.vn/van-hoa/doi-song/bao-luc-trong-xa-hoi-thu-nho-1040572