التقييم الشامل لنتائج تعلم الطلاب: صورة شاملة لفعالية التعليم العام

GD&TĐ - وفقًا للأستاذ المشارك الدكتور فام كوك خانه، نائب مدير إدارة الجودة (وزارة التعليم والتدريب)، فإن برنامج التقييم الشامل لنتائج تعلم طلاب الصفوف الخامس والتاسع والحادي عشر لا يهدف إلى تصنيف الأفراد أو ممارسة الضغوط عليهم. بل يُساعد قطاع التعليم على تكوين رؤية أشمل لجودة التعليم والتعلم، مما يُسهم في تعديل السياسات، وتحسين كفاءة الموظفين، وفعالية التعليم العام.

العديد من الخطوات "الأولى"

- ما هي النقاط البارزة في برنامج التقييم الواسع لمخرجات التعلم لطلبة الصفوف الخامس والتاسع والحادي عشر في الفترة 2024 - 2027 يا سيدي؟

التقييم واسع النطاق لنتائج تعلم الطلاب هو شكل موحد من التقييم، يجمع معلومات ذات صلة من عينة كبيرة، ويُجرى دوريًا على المستوى الوطني أو الدولي. هذا النوع من التقييم يُعَدّ فيه بدقة وعلمية الأهداف والأدوات وعملية التقييم وفقًا لمعايير محددة، وغالبًا ما يُطبّق على عينة كبيرة من الطلاب. يتميز التقييم الوطني واسع النطاق ببعض الميزات البارزة، منها:

أولاً، يتم إجراء المقياس على عينة من الطلاب تمثل الدولة بأكملها والمناطق والمجموعات السكانية لقياس مستوى معايير قدرات الطلاب وفقًا للبرنامج التعليمي الوطني، مما يعكس الصورة الشاملة لجودة التعليم في النظام، وبالتالي يتطلب عملية تنفيذ علمية ومعقدة، وغالبًا ما تتطلب الاستثمار المناسب في الخبرة والموارد وخاصة التنسيق.

ثانيًا، القدرة على توفير معلومات شاملة ومتعددة الأبعاد حول الوضع التعليمي. فهي لا تركز فقط على الاختبارات والتقييمات، بل تجمع أيضًا وتدرس معلومات حول مجموعة من العوامل، مثل المعرفة والمهارات والمواقف وتطور الطلاب والمعلمين والمدارس وظروف وبيئات التعلم، وغيرها، مما يُكوّن صورة شاملة عن فعالية وجودة النظام التعليمي، ونقاط قوته وضعفه، والاختلافات الإقليمية، وبالتالي اقتراح سياسات لتحسين جودة التعليم وإنصافه.

ثالثا، باعتباره اتجاها حتميا، فإن توفير أدلة موضوعية وموثوقة بشأن جودة وفعالية التعليم يساهم في تعزيز الشفافية والمساءلة في النظام التعليمي؛ وفي الوقت نفسه، تعزيز التعاون الدولي في مجال التعليم، وخلق الظروف لتبادل المعرفة والخبرة بين البلدان.

في عام ٢٠٠١، أطلقت وزارة التربية والتعليم والتدريب رسميًا أول تقييم وطني لقياس مستوى طلاب المرحلتين الابتدائية والثانوية على مستوى الدولة. ومنذ ذلك الحين، تُجرى دوريًا استطلاعات رأي، مثل تقييمات الطلاب في بعض الصفوف.

وتشارك فيتنام أيضًا في الدراسات الدولية مثل PISA (2012، 2015، 2018، 2022، 2025) وSEA-PLM (2019، 2024)، مما يساعد على مقارنة نتائج تعلم الطلاب مع البلدان الأخرى في المنطقة والعالم؛ وبالتالي تحديد نقاط القوة والضعف في النظام التعليمي، والمساهمة في توجيه إصلاح البرامج وطرق التدريس والسياسات التعليمية وفقًا للمعايير الدولية.

في الفترة 2024 - 2027، تواصل فيتنام تنفيذ التقييمات واسعة النطاق في الصفوف 5 و9 و11 مع العديد من المعاني الخاصة والعديد من الخطوات "الأولى": التنفيذ الأول على أجهزة الكمبيوتر في الصفوف 9 و11؛ التقييم الأول لنتائج تعلم الطلاب وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018؛ التقييم الوطني الأول (إلى جانب التقييم الدولي SEA-PLM 2024 وPISA 2025) لتنفيذ مشروع "تطوير نظام تقييم وطني واسع النطاق لتلبية متطلبات تحسين جودة التعليم العام والتكامل الدولي في الفترة 2022 - 2030" الصادر بقرار رقم 468/QD-BGDDT بتاريخ 13 فبراير 2023 لوزير التعليم والتدريب.

تشمل عينة الاستطلاع: طلاب الصفوف الخامس والتاسع والحادي عشر، ومعلمي ومديري المدارس المشاركة، وأولياء أمور الطلاب المشاركين.

وبعد النجاح والدروس المستفادة، وبعد استكمال مراحل المسح التجريبي في عام 2025 في 90 مدرسة ابتدائية ومتوسطة وثانوية في 10 مقاطعات ومدن، من المتوقع تنفيذ المسح الرسمي في أبريل 2026 في 2210 مدرسة ابتدائية بها 30 طالبًا/مدرسة؛ و1394 مدرسة ثانوية بها 40 طالبًا/مدرسة؛ و1394 مدرسة ثانوية بها 40 طالبًا/مدرسة.

أستاذ مشارك، الدكتور فام كوك خانه. الصورة: إن في سي سي

لا ضغوط، المزيد من الفرص

- هل تنظيم تقييمات واسعة النطاق سيخلق المزيد من الضغط على الطلاب والمدارس؟

أولاً، يجب التأكيد على أن هذا ليس امتحانًا إضافيًا للطلاب. فمنذ عام ٢٠٠١، تُجرى تقييمات واسعة النطاق بانتظامٍ وتواترٍ كبيرين. ويُجرى هذا النشاط دوريًا، وكان آخرها في العام الدراسي ٢٠٢٠-٢٠٢٣، حيث يُجرى الاستطلاع الرسمي في شهري أبريل ومايو من العام الدراسي ٢٠٢٢-٢٠٢٣. ولا يحتاج الطلاب المشاركون في الاستطلاع إلى مراجعةٍ أو تحضيرٍ للامتحان كما هو الحال في الامتحانات الأخرى.

بخلاف امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، يهدف المرشحون إلى الحصول على نتائج القبول في الجامعة المرغوبة، لذا سيكون هناك ضغطٌ معينٌ على النتائج. لا يجمع التقييم الشامل أو ينشر نتائج فردية، بل يركز على جمع بياناتٍ أكثر صدقًا وموضوعية، تعكس قدرات الطلاب الحقيقية دون التأثر بضغوط تحقيق درجاتٍ عالية.

بالإضافة إلى ذلك، واستنادًا إلى مشروع "تطوير نظام تقييم واسع النطاق على المستوى الوطني لتلبية متطلبات تحسين جودة التعليم العام والتكامل الدولي في الفترة 2022-2030" الصادر بالقرار رقم 468/QD-BGDDT، أصدر رؤساء اللجان الشعبية للمقاطعات/المدن اعتبارًا من عام 2023 خطط تنفيذ مفصلة واستباقية على المستوى المحلي.

كما تم التأكيد على أن التقييم واسع النطاق لا يخلق المزيد من الضغوط على المدارس والطلاب، بل يوفر المزيد من الفرص لتقييم وتحليل نقاط القوة/الضعف كأساس للعديد من التحسينات الرائدة والفعالة.

تنظيم الاستبيان في كل مؤسسة تعليمية مُحكم، ووقت تنظيمه مرن، ويمكن لكل مدرسة مُشاركة في عينة الاستبيان اختيار وقت مُسبق لإجراء الاستبيان على عينة عشوائية تتراوح بين 30 و40 طالبًا، وجمع آراء الجهات المعنية ضمن الإطار الزمني الذي تحدده وزارة التعليم والتدريب (عادةً أسبوعين). لا يُعاني الطلاب من ضغط بشأن نتائج الاستبيان، لذا لا يُضطرون للمشاركة في مراجعة مثل امتحانات التقييم النهائي.

طلاب مدرسة نجوين كونغ هوان الثانوية (هونغ ين) يشاركون في استطلاع برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) لدورة ٢٠٢٥. الصورة: NTCC

ساهمت التقييمات واسعة النطاق في توفير صورة شاملة ودورية لنتائج تعلم الطلاب في مستويات ومجالات محددة، مما يُسهم في تحديد الواقع التعليمي للبلاد بدقة. وتتجاوز الفوائد العملية المهمة للتقييمات واسعة النطاق مجرد اختبار عادي، وتحديدًا:

تتلقى المدارس والمعلمون تغذية راجعة نوعية لتحسين التدريس والتعلم والتقييم، وظروف الموارد البشرية والمرافق المادية اللازمة لتنفيذ برامج التعليم العام. تساعد نتائج التقييم الشامل وزارة التعليم والتدريب، وإدارات التعليم والتدريب، والمدارس على تحديد نقاط القوة والضعف في التدريس والتعلم بشكل أوضح، ومستوى تحقيق الطلاب للكفاءات الأساسية مقارنةً بالمتوسط ​​الوطني، مما يضمن الجودة وفقًا للمعايير الوطنية، ويعزز التميز، ويعزز التنوع الإقليمي والمدرسي.

شارك الموظفون والمعلمون في دورات تدريبية حول التقنيات والخبرات والأساليب وأدوات التقييم وفق المعايير الدولية لتطبيقها في تقييم مخرجات التعلم للطلبة وفق منهج الكفاءة والجودة لبرنامج التعليم العام 2018.

مع أن التقييم الشامل لا يهدف إلى تصنيف الأفراد، إلا أن الطلاب يكتسبون خبرات وفوائد غير مباشرة. فهم يخضعون لاختبارات مصممة لتطوير كفاءات التصميم الحديثة، وغالبًا ما تركز على تطبيق المعرفة والمهارات لحل المشكلات العملية، بدلًا من مجرد اختبار الحفظ.

يُسمح للطلاب بالمشاركة في استبيان جاد ومتزامن ومهني على مستوى الدولة، وقد يتضمن نموذجًا حاسوبيًا. على وجه الخصوص، يُسمح لطلاب الصف الحادي عشر بالمشاركة في استبيان يتضمن ثلاث مواد رئيسية (الرياضيات، الأدب، اللغة الإنجليزية) على الحاسوب، مع الاستعداد والاستعداد الذهني لاختبار التخرج من المدرسة الثانوية الذي يُجرى على الحاسوب.

طلاب باك نينه يشاركون في استطلاع برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) لدورة ٢٠٢٥. تصوير: نجوين مانه

مختلفة في طبيعتها عن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية

- برأيك، هل هناك حاجة إلى تقييمات أكثر نطاقا عندما يكون هناك بالفعل امتحان وطني لتخرج الطلاب من المدرسة الثانوية، والذي يوفر أيضًا بيانات لتقييم المستوى المتوسط ​​​​لطلاب المدارس الثانوية على مستوى البلاد؟

على الرغم من أن كليهما يهدف إلى جودة التعليم الفيتنامي وكفاءته وتطويره، إلا أن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية والتقييمات واسعة النطاق لهما أهداف مختلفة، لذا تختلف متطلباتهما ونطاقهما وطبيعتهما اختلافًا تامًا. يعتمد امتحان التخرج من المدرسة الثانوية على نتائج التقييم الفردي لكل طالب في الصف الثاني عشر وما يعادله (لمعرفة مدى أهلية الطالب للتخرج، وما هي درجة القبول الجامعي؟). أما التقييم واسع النطاق، فيهدف إلى تشخيص النظام التعليمي (ما هي جودة التعليم في كل مقاطعة أو منطقة، وما هي المواد الدراسية التي يعاني الطلاب من ضعف فيها في كل مستوى؟).

لتسهيل الفهم، يُشبه امتحان التخرج من المدرسة الثانوية قيام طبيب بفحص صحة شخص ما لتحديد ما إذا كان يتمتع بصحة جيدة (هل يمكنه التخرج أم لا) ووصف الدواء (للنظر في قبوله في جامعة مناسبة). أما التقييم واسع النطاق، فيشبه قيام وكالة وبائية بأبحاث في مجال الصحة العامة، حيث تُجري مسحًا لعينة تمثيلية لمعرفة الوضع الصحي العام لجميع السكان (النظام التعليمي)؛ ومن ثم، اقتراح سياسات الصحة العامة (الإصلاح التعليمي، وتحسين جودة التعليم والتعلم) للمجتمع بأكمله، ومناسبة للفئات المستهدفة في جميع أنحاء البلاد.

- ما رأيك في فكرة دمج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية مع امتحان التقييم واسع النطاق؟

من أهداف امتحان التخرج من المدرسة الثانوية توفير بيانات موثوقة وصادقة لتقييم قدرات طلاب الصف الثاني عشر بدقة، بحيث تتمكن الجامعات ومؤسسات التدريب المهني من استخدامها في التسجيل باستقلالية. لذلك، يجب أن يكون الامتحان متباينًا لتصنيف المرشحين.

في الوقت نفسه، يتطلب التقييم واسع النطاق توحيدًا واستقرارًا في نظام الاستبيانات/الاستبيانات وتنظيمها على مر السنين لمقارنة اتجاهات الجودة ومقارنتها مع مرور الوقت. إذا اجتمعت هذه العوامل، فمن المستحيل التمييز بين المرشحين في آنٍ واحد، والحصول على مقياس ثابت لتقييم النظام بأكمله وفقًا لمراحل التطوير.

من حيث الهدف والنطاق، يستهدف امتحان التخرج من المدرسة الثانوية جميع طلاب الصف الثاني عشر، ويشارك فيه حوالي مليون طالب سنويًا. ولا يتطلب التقييم واسع النطاق سوى اختيار عينة تمثيلية (وفقًا للأساليب العلمية) لإعطاء نتائج موثوقة تكفي لاستنتاج جودة النظام بأكمله، بينما يُعدّ المسح الشامل مكلفًا للغاية وغير ضروري.

من حيث المحتوى، يتوافق امتحان التخرج من المدرسة الثانوية بشكل وثيق مع متطلبات الصف الثاني عشر (وجزء من الصفين العاشر والحادي عشر) للمواد التي يسجلها الطلاب. يركز التقييم الشامل على تقييم الكفاءات الأساسية في مجالات مثل اللغة الفيتنامية/الأدب، والرياضيات، والعلوم، بما يتوافق مع مختلف المستويات والصفوف الدراسية (الصفوف الخامس، التاسع، الحادي عشر، إلخ).

الحل الأمثل والملائم هو الاعتراف بالاختلافات في الغرض واحترامها؛ حيث تستخدم الأطراف البيانات المستمدة من الامتحانات والاستطلاعات بذكاء.

ومن ثم فإن الجمع بين امتحان التخرج من المدرسة الثانوية والتقييم واسع النطاق أمر صعب للغاية، بل وربما غير منتج، لأنه لا يلبي غرض ومتطلبات كل نشاط من أجل تطوير وفعالية نظام التعليم.

شكراً جزيلاً!

يهدف تنفيذ تقييم واسع النطاق للصفوف الخامس والتاسع والحادي عشر في الفترة 2024-2027 إلى توفير معلومات موضوعية وموثوقة عن جودة التعليم للطلاب في الصفوف الخامس والتاسع والحادي عشر، كأساس لاقتراح الحلول والسياسات بشأن الابتكار في أنشطة التدريس والتعلم لتلبية متطلبات تنفيذ برنامج التعليم العام الحالي، وبالتالي تحسين جودة التعليم العام والتكامل الدولي.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/danh-gia-dien-rong-ket-qua-hoc-tap-cua-hs-buc-tranh-toan-dien-ve-hieu-qua-giao-duc-pho-thong-post756025.html