اقتراح لكتابة كتب مدرسية جديدة خلال 12 شهرًا

(NLDO) - بالمقارنة مع الخبرة الدولية، فإننا نقترح بجرأة الحلول للحصول على مجموعة موحدة من الكتب المدرسية خلال 12 شهرًا.

خطوات تجميع الكتب المدرسية في فيتنام

وفقًا لقانون التعليم لعام 2019 والتعميم 32/2018/TT-BGDDT، تتم عملية تجميع البرامج والكتب المدرسية في فيتنام وفقًا للخطوات الرئيسية التالية:

إعداد برامج التعليم العام: هذه هي الخطوة الأولى والأهم. وزارة التعليم والتدريب هي الجهة المسؤولة عن إصدار البرنامج العام وبرامج المواد الدراسية. تشمل هذه العملية ما يلي:

• إنشاء مجالس تطوير البرامج: قامت وزارة التربية والتعليم والتدريب بإنشاء مجالس تطوير البرامج، بما في ذلك العلماء والمعلمين وخبراء التعليم.
• تطوير المسودة: ستقوم لجنة تطوير البرنامج بصياغة البرنامج الشامل والمنهج الدراسي.
• التشاور على نطاق واسع: تم طرح المسودة للتشاور مع العلماء والمعلمين ومديري التعليم وأولياء الأمور والمجتمع بأكمله.
• التقييم والإصدار : سيقوم المجلس الوطني لتقييم البرامج بتقييم البرنامج وإبداء الملاحظات. بعد ذلك، تُكمل وزارة التعليم والتدريب البرنامج وتُصدره رسميًا.

تجميع الكتب المدرسية: بعد إصدار البرنامج، تبدأ المنظمات والأفراد بتجميع الكتب المدرسية. تشمل هذه العملية:

• تجميع مسودات الكتب المدرسية: يعتمد المؤلفون ومجموعات المؤلفين على برنامج التعليم العام لتجميع مسودات الكتب المدرسية.
• تقييم الكتب المدرسية: خطوة أساسية ينفذها المجلس الوطني لتقييم الكتب المدرسية. يُقيّم المجلس مسودة الكتاب المدرسي بناءً على المعايير التالية: ملاءمة البرنامج، والقيمة العلمية والتربوية، والجدوى، والجماليات، والقدرة على التكامل الدولي.
• الموافقة والإعلان: بعد التقييم والمراجعة حسب الملاحظات، يقوم وزير التربية والتعليم بالموافقة على قائمة الكتب المدرسية المستخدمة في المؤسسات التعليمية.

الخبرة الدولية

لكي تتمكن فيتنام من تجميع مجموعة موحدة من الكتب المدرسية خلال ١٢ شهرًا، علينا الاستفادة من تجارب الدول التي نجحت في ذلك. فيما يلي تحليل لعملية تجميع الكتب المدرسية في فنلندا وسنغافورة، وهما دولتان تتمتعان بنظامين تعليميين رائدين عالميًا.

فنلندا: الاستقلالية والثقة في المعلمين

لا تُصدر الحكومة في فنلندا مجموعة موحدة من الكتب المدرسية. بل تُعطي الحكومة ثقةً كبيرةً للمجالس المحلية والمدارس والمعلمين، وتمنحهم استقلاليةً واسعة.

الإطار: تصدر وزارة التعليم الفنلندية إطارًا واحدًا فقط (المنهج الأساسي الوطني) والذي يتميز بالتوجيه وتوفير الأهداف والمحتوى الأساسي.

تجميع متنوع: سيقوم الناشرون والمؤلفون المستقلون بتجميع مجموعات متنوعة من الكتب المدرسية بناءً على هذا البرنامج الإطاري. تُقيّم هذه المجموعات من الكتب المدرسية وتُعتمد من قِبل السلطات المحلية، وللمدارس حرية اختيار الكتب المدرسية التي تناسب خصائصها.

دور المعلم: للمعلمين القرار النهائي. يمكنهم استخدام مجموعة واحدة من الكتب المدرسية، أو دمج عدة مجموعات، أو حتى إنشاء مواد تعليمية خاصة بهم.

سنغافورة: عملية محكمة ومُركزة

تشكل سنغافورة مثالاً جيداً لبناء مجموعة موحدة وعالية الجودة من الكتب المدرسية، ولكن عملية ذلك صارمة للغاية ومنهجية.

وزارة التعليم هي المحور: تلعب وزارة التعليم في سنغافورة دورًا محوريًا في العملية برمتها. فهي لا تُصدر المناهج فحسب، بل تُدير وتُشرف بشكل مباشر على إعداد الكتب المدرسية.

التعاون مع الناشرين: تتعاون وزارة التعليم بشكل وثيق مع عدد من الناشرين ذوي الخبرة والسمعة الطيبة لتجميع الكتب المدرسية. يتم اختيار المؤلفين بعناية فائقة، ويجب عليهم الالتزام الصارم بمعايير وزارة التعليم.

الاختبار والتحسين: تُختبر مسودات الكتب المدرسية في مدارس تجريبية لجمع ملاحظات المعلمين والطلاب. ثم تُراجع وتُحسّن المسودات عدة مرات قبل اعتمادها ونشرها على نطاق واسع. تضمن هذه العملية جدوى الكتب المدرسية وفعاليتها.

أجرت صحيفة نجوي لاو دونغ مقابلة مع طالبة الماجستير تو ثي فان آنه خلال مهرجان قبول الصف العاشر للعام الدراسي ٢٠٢٥-٢٠٢٦.

اقترح

ولتحقيق هدف التوصل إلى مجموعة موحدة من الكتب المدرسية خلال 12 شهراً، يمكن لفيتنام أن تتعلم من تجارب سنغافورة وفنلندا وتجاربنا نحن، ولكن الأمر يتطلب إجراء تعديلات مرنة.

إنشاء لجنة توجيهية وطنية خاصة

الوظيفة: يضم هذا المجلس خبراء بارزين من وزارة التعليم والتدريب، وعلماء، ومعلمين، وناشرين مرموقين. يتمتع المجلس بسلطة اتخاذ قرارات سريعة، متجاوزًا بعض الإجراءات الإدارية المعقدة.

الرسالة: توحيد المناهج الأساسية: مراجعة المناهج الحالية بسرعة، والتركيز على الكفاءات والصفات، ودمج الأنشطة التعليمية مثل مهارات الحياة، والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والذكاء الاصطناعي، وما إلى ذلك لتجنب إرهاق الطلاب بالعديد من الأنشطة المدرجة في التدريس المدرسي.

توزيع مهام التجميع: تُسند مهام التجميع إلى مجموعات من المؤلفين ذوي الخبرة والكفاءة الذين تم تقييمهم. تتولى كل مجموعة مسؤولية تجميع موضوع واحد.

ولتحقيق هدف توحيد الكتب المدرسية خلال 12 شهرًا فقط، يتعين تشكيل لجنة توجيهية وطنية خاصة تتمتع بالصلاحيات التالية:

تقصير عملية الموافقة المالية

بدلاً من الاضطرار إلى المرور بخطوات عديدة لمراجعة واعتماد ميزانية كل بند صغير (مثل: تكاليف إعداد كل مادة، وتكاليف الطباعة التجريبية، إلخ)، سيُخصص لهذا المجلس صندوق ميزانية خاص وفريد. يتمتع المجلس بصلاحية كاملة لاتخاذ القرارات بشأن الإنفاق من هذا الصندوق، طالما أنه يخدم الهدف المشترك. هذا يُغني عن إجراءات الموافقة المُستهلكة للوقت، ويُسهّل وصول الأموال إلى المؤلفين والخبراء بسرعة، ويضمن عدم تأخر العمل.

المرونة في اختيار الخبراء

وفقًا للإجراءات المتبعة، غالبًا ما يلتزم اختيار أعضاء مجلس التقييم أو مجموعة المؤلفين بلوائح المعايير والوثائق وحتى الامتحانات. للجنة التوجيهية الحق في تعيين أبرز العلماء والمعلمين وخبراء التعليم وأكثرهم خبرةً في المناصب الرئيسية. وبتجاوز هذه الإجراءات الإدارية، ستتمكن اللجنة بسرعة من تشكيل فريق نخبة من الأنسب للوظيفة.

تسريع مراجعة المحتوى والموافقة عليه

بدلاً من الاضطرار إلى عقد اجتماعات متكررة مع عدد كبير من الأعضاء، يُمكن للمجلس تفويض صلاحياته إلى لجنة فرعية أساسية لمراجعة المحتوى والموافقة عليه بشكل دوري. ستُناقش التعليقات والتعديلات، وتُتخذ القرارات مباشرةً، دون الحاجة إلى مراجعة العديد من الوثائق وانتظار توقيعات من مستويات قيادية متعددة.

المراجعة الدورية: بدلًا من تجميع سلسلة الكتب كاملةً ثم مراجعتها، تقوم مجموعات المؤلفين بتجميعها فصلًا فصلًا، فصلًا دراسيًا فصلًا، وتقديمها للمراجعة فور اكتمالها. ستعمل لجنة المراجعة باستمرار على إقرار كل قسم، مما يُسهم في تقصير فترة الانتظار.

الاختبار الموازي: أثناء كتابة المسودات ومراجعتها، سيتم اختيار مجموعة تجريبية من المدارس لاختبار الفصول المكتملة. وستُدمج ملاحظات هذا الاختبار فورًا في مراجعة المسودة.

التركيز على التحول الرقمي والتكنولوجيا

المستندات الإلكترونية: استفد من التكنولوجيا لتجميع ومراجعة الكتب الإلكترونية مسبقًا. هذا يُسهّل على المؤلفين التحرير، ويُمكّن لجنة المراجعة من إبداء تعليقات مباشرة على المخطوطة، ويُسهّل على الناشر الطباعة.

نظام الإدارة عبر الإنترنت: بناء نظام عبر الإنترنت حتى تتمكن مجموعات المؤلفين ومجالس التقييم ووزارة التعليم والتدريب من العمل وتبادل المعلومات بشفافية وسرعة.

تخصيص الموارد بشكل مناسب

التمويل: هناك حاجة إلى ميزانية خاصة لدفع أجور المؤلفين والخبراء، وضمان قدرتهم على العمل بدوام كامل بكثافة عالية.

الموارد البشرية: تركيز أفضل الأشخاص وأكثرهم خبرة في فريق أساسي واحد لتحسين كفاءة العمل.

ندعو القراء إلى المساهمة بأفكارهم حول "كيفية الحصول على مجموعة موحدة من الكتب المدرسية في أقرب وقت؟"

إن سياسة "برنامج واحد، وكتب مدرسية عديدة" كانت مطبقة منذ سنوات عديدة، ولكنها الآن أدت إلى ظهور العديد من المشاكل العملية التي تحتاج إلى حل.

أصدرت الحكومة مؤخرًا القرار رقم 281/NQ-CP، الذي يُعلن عن برنامج العمل لتنفيذ القرار رقم 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي. وطلبت الحكومة من وزارة التعليم والتدريب الإشراف على برنامج التعليم العام ومراجعته واستكماله، وزيادة مدة دراسة مواد العلوم والتكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات والفنون؛ وخاصةً ضمان توفير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد، لاستخدامها بدءًا من العام الدراسي 2026-2027.

إذا تعلم الطلاب في جميع المناطق محتوى الكتب المدرسية نفسه، فستتاح لهم فرصة الوصول إلى المعرفة نفسها، بغض النظر عن مكان إقامتهم أو ظروفهم المحلية. بفضل مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، يُمكن إعادة استخدام الكتب في أماكن عديدة، من الجيل السابق إلى الجيل التالي، أو يُمكن استخدامها عند نقل المدارس.

وفي مواجهة هذا الوضع العاجل، ومن أجل التعاون لتنفيذ قرارات الحكومة المركزية بشأن الابتكار وتحسين جودة التعليم بشكل فعال، افتتحت صحيفة لاو دونج منتدى "كيف نحصل على مجموعة موحدة من الكتب المدرسية في أقرب وقت؟"، داعية القراء من جميع المناطق إلى المشاركة في تقديم المشورة.

يُرجى إرسال المقالات عبر البريد الإلكتروني إلى: bandoc@nld.com.vn أو giaoduc@nld.com.vn. كما يُمكن إرسال التعليقات المختصرة إلى خانة "إرسال التعليقات" أسفل هذه النشرة الإخبارية.

المصدر: https://nld.com.vn/de-xuat-viet-bo-sach-giao-khoa-moi-trong-12-thang-196250926111457496.htm