جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس: ليس سطرًا واحدًا

ت.ب - حددت وزارة التربية والتعليم والتدريب التحديات التي واجهتها عند تنفيذ مشروع جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس، وأكدت أن المشروع سيتم تنفيذه في المناطق المؤهلة أولاً، ثم تنفيذه في المناطق الصعبة.

تحدي

أفاد معهد فيتنام للعلوم التربوية بأنه أجرى استطلاعًا في ثلاث مقاطعات ومدن قبل الدمج الإداري: هانوي، توين كوانغ، سوك ترانج، بمشاركة 1440 طالبًا و960 معلمًا، حول تدريس اللغة الإنجليزية في المدارس العامة اليوم. وأفاد السيد دو دوك لان، نائب المدير المسؤول عن مركز التعاون الإنمائي (معهد فيتنام للعلوم التربوية)، بأن حوالي 30-40% من الطلاب في المناطق الريفية غير واثقين من قدرتهم على اللغة الإنجليزية، على الرغم من أن درجاتهم في تقاريرهم لا تزال جيدة. ووفقًا لتقييم المعلمين، فإن 3-4% منهم تجاوزوا المستوى المطلوب، و50% منهم على مستوى الإنجاز، وحوالي 35% منهم على مستوى الإنجاز تقريبًا. أما البقية فلم يحققوا ذلك.

درس اللغة الانجليزية لطلاب المرحلة الابتدائية.

أفاد ١٤٪ من الطلاب بأن اختبار اللغة الإنجليزية وتقييمها لم يكونا مناسبين. ولا تزال نسبة الطلاب الذين شعروا بضغط أثناء تعلم اللغة الإنجليزية مرتفعة؛ إذ لم تكن هناك بيئة تدريبية كافية، ولم تُقيّم مهارات الاستماع والتحدث بانتظام.

قالت السيدة لوك ثي ها، مديرة مدرسة با في الابتدائية (منطقة ميو فاك، مقاطعة ها جيانج القديمة)، مقاطعة توين كوانج، إن منطقة ميو فاك بأكملها (القديمة) بها مدرس واحد فقط للغة الإنجليزية مع 18 مدرسة ابتدائية.

فيما يتعلق بشروط تدريس اللغة الإنجليزية، أفاد غالبية المعلمين (40-50%) أن المدرسة استوفت المتطلبات جزئيًا فقط. وتراوحت نسبة المعلمين الذين قيّموا الشرط بأنه "مُستوفى بالكامل" بين 25-27% فقط. وأفاد السيد لان أن نسبة المعلمين القادرين على تدريس المواد باللغة الإنجليزية في جميع المدارس منخفضة جدًا حاليًا. وأشار العديد من المديرين والمعلمين الذين طُلب منهم ذلك إلى صعوبة تطبيق التدريس باللغة الإنجليزية بسبب نقص الكادر التدريسي. ومن نتائج الاستطلاع، طرح السيد لان السؤال التالي: هل ستكون هناك عقبات عند تنفيذ المشروع في ظل كون اللغات الأجنبية مادة اختيارية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية؟

وقال السيد نجوين ذا سون، نائب مدير إدارة التعليم العام ( وزارة التعليم والتدريب )، إنه عند تنفيذ المشروع، من المتوقع أن يؤثر على حوالي 50 ألف مؤسسة تعليمية من رياض الأطفال إلى الجامعة على مستوى البلاد مع ما يقرب من 30 مليون طفل وتلميذ وطالب وحوالي أكثر من مليون مدير ومعلم.

مدة تنفيذ المشروع ٢٠ عامًا (من ٢٠٢٥ إلى ٢٠٤٥). المرحلة الأولى (٢٠٢٥ إلى ٢٠٣٠) تُرسي الأساس وتُوحد المعايير. المرحلة الثانية (٢٠٣٠ إلى ٢٠٣٥) تُوسّع وتُحسّن استخدام اللغة الإنجليزية. المرحلة الثالثة (٢٠٣٥ إلى ٢٠٤٥) تُكمل وتُحسّن استخدام اللغة الإنجليزية بشكل طبيعي، مما يُطوّر بيئة اللغة الإنجليزية في البيئة التعليمية والتواصل والإدارة المدرسية.

وفقًا للسيد سون، سيُوفر المشروع، عند نجاحه، ١٢ ألف وظيفة إضافية لمعلمي اللغة الإنجليزية في مرحلة ما قبل المدرسة في المدارس الحكومية. كما سيُوفر ١٠ آلاف وظيفة إضافية لمعلمي اللغة الإنجليزية في المدارس الابتدائية. وفي الوقت نفسه، من الضروري تدريب وتعزيز مهارات اللغة الإنجليزية والمهارات المهنية والتربوية لما لا يقل عن ١٠٪ (٢٠٠ ألف شخص) من المعلمين الذين يُدرِّسون باللغة الإنجليزية من الآن وحتى عام ٢٠٣٥.

الأماكن التي تتوفر فيها الشروط سيتم نشرها أولاً.

أكد السيد نجوين ذا سون، نائب مدير إدارة التعليم العام (وزارة التعليم والتدريب)، أن وزارة التعليم والتدريب ستنفذ المشروع أولاً في أماكن محددة، وليس بشكل أفقي أو تكافؤ الفرص. كما أثار السيد سون مسألة الحفاظ على اللغة الأم وتدريس لغات الدول المجاورة في المحافظات الحدودية عند تنفيذ المشروع. ومن المتوقع أن تصدر وزارة التعليم والتدريب خطة لتنفيذ المشروع قبل 15 ديسمبر.

فيما يتعلق بمشكلة نقص المعلمين، أشار السيد سون إلى وجود نقص ليس فقط في اللغة الإنجليزية، بل في مواد أخرى أيضًا. وستنسق إدارة التعليم العام مع إدارة المعلمين (وزارة التربية والتعليم والتدريب) لتقديم المشورة بشأن الحلول. وقال إنه يجب على المحليات إجراء حسابات دقيقة لوضع خطة التنفيذ الأنسب، وخاصةً مسألة بناء الفريق. وتشمل الحلول التي يجب النظر فيها: وضع سياسات لجذب المعلمين في المناطق الصعبة، وآليات لمشاركة المعلمين الأجانب في التدريس، وعقود مع معلمين غير موظفين للتدريس في المدارس الحكومية، وما إلى ذلك.

صرحت السيدة لوك ثي ها، مديرة مدرسة با في الابتدائية (بمنطقة ميو فاك، مقاطعة ها جيانج سابقًا)، بمقاطعة توين كوانج، بأنه وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، يُطلب من الطلاب تعلم اللغة الإنجليزية بدءًا من الصف الثالث الابتدائي. وأوضحت أن التحدي الأكبر الذي تواجهه المناطق المحرومة هو نقص معلمي اللغة الإنجليزية. ففي منطقة ميو فاك بأكملها (سابقًا)، لا يوجد سوى معلم لغة إنجليزية واحد لـ ١٨ مدرسة ابتدائية. وأشارت إلى أنه حتى الآن، لا تزال هناك حصص دراسية كثيرة للمدارس، ولكن لا يزال من الصعب استقطاب معلمين جدد.

في أكتوبر/تشرين الأول الماضي، نظمت وزارة التعليم والتدريب في هانوي دورة تدريبية حول أساليب وحلول مبتكرة لتدريس اللغة الإنجليزية لجعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس لأكثر من 600 ضابط من وزارة الثقافة والشؤون الاجتماعية في 126 بلدية وقسم، إلى جانب أكثر من 800 مدير ومعلم أساسي للغة الإنجليزية في المدارس الابتدائية العامة والخاصة في المنطقة.

وفقاً للسيدة تران لو هوا، نائبة مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي، من الضروري تغيير مفهوم تدريس اللغة الإنجليزية وتعلمها في المدارس العامة، من مجرد نقل المعرفة إلى تنمية القدرة على استخدامها عملياً. ويُعدّ أعضاء هيئة التدريس العامل الحاسم في عملية التحول هذه. فكل معلم هو منفذ البرنامج، وهو أيضاً جوهر الابتكار في التفكير التربوي، وأساليب التدريس، وتنظيم الفصل الدراسي، مما ينشر روح الابتكار بين زملائه وطلابه في وحدته.

في أكتوبر الماضي، أصدرت وزارة التعليم والتدريب في كوانغ نينه وثيقةً تُوجّه تدريس وتعلم اللغات الأجنبية في المدارس العامة، وتشترط تهيئة الظروف اللازمة لتنفيذ مشروع جعل اللغة الإنجليزية لغةً ثانيةً في المدارس. وفي العام الدراسي 2025-2026، تُشجّع الوزارة مؤسسات التعليم الابتدائي، في حال توفر الظروف الكافية، على تطبيق تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية الاختيارية لطلاب الصفين الأول والثاني، مع مراعاة ربطها بمادة اللغة الأجنبية الإلزامية بدءًا من الصف الثالث.

المصدر: https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-khong-dan-hang-ngang-cung-tien-post1802636.tpo