عواقب "سباق" مرحلة ما قبل المدرسة

عشية دخول الصف الأول الابتدائي، يُبدي العديد من الآباء استعدادهم لإنفاق عشرات الملايين من عملة الدونغ الفيتنامية على دروس ما قبل المرحلة الابتدائية. إلا أن خبراء التعليم يُجادلون بأن التدريس قبل المنهج الدراسي لا يتوافق مع النمو الطبيعي للطفل، ويُحذرون من ضرورة تحديد دور هذه الدروس التحضيرية للصف الأول الابتدائي بشكل دقيق.

الإنفاق بكثافة على التعليم "ما قبل الابتدائي"

شعرت السيدة هوانغ لينه ترانغ من هانوي بقلق بالغ بعد استشارة عدد من أولياء الأمور الذين التحق أطفالهم بالصف الأول الابتدائي. وأشار الكثيرون إلى أن الأطفال الذين لا يجيدون القراءة والكتابة والحساب الأساسي قبل دخول الصف الأول قد يواجهون صعوبة في مواكبة المنهج الدراسي. وقالت السيدة ترانغ: "عندما سمعت ذلك، انتابني قلق شديد، فحاولت تهيئة طفلي مبكراً. في السنة الأخيرة من مرحلة ما قبل المدرسة وحدها، أنفقت عائلتي 48 مليون دونغ فيتنامي لكل دورة لتحضير طفلي للصف الأول، مع التركيز على القراءة والكتابة والحساب النقدي".

سجلت السيدة ترانغ طفلتها في مركز تمهيدي، حيث تتلقى حصتين أسبوعيًا في اللغة الفيتنامية والرياضيات. إضافةً إلى ذلك، تحضر الطفلة دروسًا في اللغة الإنجليزية مرتين أسبوعيًا في مركز كبير في هانوي، تستغرق كل حصة ساعتين تقريبًا وتكلف أكثر من 30 مليون دونغ فيتنامي. تقول السيدة ترانغ: "يبلغ دخلنا أنا وزوجي حوالي 30 مليون دونغ فيتنامي شهريًا. ورغم أن وضعنا المادي ليس ميسورًا، إلا أننا نحاول الاستثمار في تعليم طفلتنا لأننا نخشى أن تشعر بالإرهاق عند بدء الصف الأول". إلى جانب ذلك، تشارك طفلتها في العديد من الأنشطة اللامنهجية مثل الرسم والرقص لتنمية مهاراتها. ومع ذلك، اعترفت بأنها تشعر أحيانًا بالضغط نظرًا لارتفاع تكلفة تعليم طفلتها.

ينفق الآباء بسخاء على الأنشطة اللامنهجية.

في العديد من منتديات أولياء الأمور ومجموعات ما قبل المرحلة الابتدائية على مواقع التواصل الاجتماعي، يتزايد الطلب على إعداد الأطفال للصف الأول الابتدائي. يوميًا، تظهر عشرات المنشورات التي تبحث عن مدرسين خصوصيين، أو تعرض دروسًا، أو تشارك مواد تعليمية للأطفال. تقول السيدة فام ماي آنه من هانوي إن طفلها سيبدأ الصف الأول الابتدائي في سبتمبر. وقد شعرت بالقلق أيضًا عندما رأت العديد من أولياء الأمور يشكلون مجموعات من 4-5 أطفال لتوظيف مدرسين خصوصيين لتدريسهم المنهج مسبقًا. وأضافت: "أخشى أن يتأخر طفلي عن أقرانه إذا لم أسمح له بالدراسة. على مدار الشهرين الماضيين، استعنت بمدرس خصوصي لمساعدته في القراءة والرياضيات مرتين في الأسبوع. في بعض الليالي، تكاد الأسرة بأكملها تجد صعوبة في تعلم بضعة أحرف فقط". وفي الأمسيات التي لا يتوفر فيها مدرس خصوصي، تتناوب هي وزوجها على الدراسة مع طفلهما لمزيد من التدريب. وبحسب السيدة ماي آنه، تخطط العائلة من الآن وحتى بداية العام الدراسي الجديد لزيادة عدد جلسات التدريس حتى يتمكن طفلهم من "القراءة بطلاقة، والكتابة بكفاءة"، والقيام بالرياضيات الأساسية قبل دخول الصف الأول.

يُقرّ العديد من الآباء بأنّ بإمكانهم تعليم أطفالهم في المنزل بسهولة باستخدام الكتب أو مقاطع الفيديو عبر الإنترنت. ومع ذلك، لا يزالون يشعرون براحة أكبر عند تسجيل أطفالهم في مركز تعليمي أو الاستعانة بمدرس خصوصي، لاعتقادهم بأنّ هذه الفصول الدراسية تتبع منهجًا واضحًا ومنهجًا دراسيًا مُحكمًا يُحاكي منهج المرحلة الابتدائية. ومن المخاوف الشائعة لدى العديد من الآباء أنّه إذا لم يتعلّم طفلهم القراءة والكتابة مُسبقًا، بينما يتقنها العديد من الأطفال الآخرين، فقد يكون الطفل في وضع غير مُواتٍ عند بدء الدراسة.

من الصعب إحداث تغيير جذري.

"تتمحور الفلسفة التعليمية الحالية حول تنمية الكفاءات، لذا فإن رسالة إدارية واضحة ومتسقة ضرورية. يجب أن تكون السياسات متزامنة، ويحتاج قادة المؤسسات التعليمية إلى تعزيز مسؤوليتهم، لضمان أن تكون جميع القرارات موجهة نحو تحقيق المصالح الفضلى للمتعلمين."

• الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام، نائب رئيس جامعة التربية، جامعة فيتنام الوطنية، هانوي

يرى الأستاذ المشارك تران ثانه نام، نائب رئيس جامعة التربية في جامعة فيتنام الوطنية في هانوي، أن برامج ما قبل المرحلة الابتدائية قائمة منذ سنوات طويلة، ومن الصعب للغاية تغييرها جذرياً. ويعود السبب الرئيسي إلى قلق الآباء بشأن إعداد أطفالهم للصف الأول الابتدائي. يقول البروفيسور نام: "إن تدريس منهج الصف الأول الابتدائي مسبقاً نهج غير مناسب لا يتوافق مع أنماط النمو الطبيعية للأطفال. فالأطفال في سن الخامسة قادرون على تمييز الحروف والأرقام، لكن مهاراتهم الحركية الدقيقة - وخاصة عضلات اليد - لم تتطور بشكل كامل بعد للكتابة لفترات طويلة. وقد يؤثر إجبارهم على ممارسة الكتابة في سن مبكرة سلباً على نموهم البدني. والأهم من ذلك، هناك الجانب النفسي. فإذا أُجبر الأطفال على التعلم مبكراً، فمن المرجح أن تنشأ لديهم مشاعر سلبية تجاه التعلم، وأن يشعروا بالتوتر، وأن يفقدوا اهتمامهم به".

في السنوات الأخيرة، سهر العديد من الآباء طوال الليل في طوابير أمام أبواب المدارس للحصول على استمارة تسجيل أطفالهم في الصف الأول الابتدائي. وقد دفع هذا القلق العديد من العائلات إلى تسجيل أطفالهم في فصول ما قبل المرحلة الابتدائية، على أمل أن يجتازوا امتحانات القبول والتقييمات في بعض المدارس. وقد أدى ذلك إلى سباق محموم لتعلم منهج الصف الأول الابتدائي مسبقًا. عند دخول الصف الأول، إذا كان معظم المحتوى قد تم تعلمه مسبقًا، فقد يشعر الأطفال بالملل، ويفقدون تركيزهم، بل وقد يُوصفون بالشقاوة وعدم التعاون.

مع ذلك، من منظور العلوم التربوية، ينبغي أن يركز الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة على تزويد الأطفال بالصفات والمهارات. وصرح السيد نام قائلاً: "المعرفة الأكاديمية ليست أولوية في هذه المرحلة. في ظل التطور التكنولوجي المتسارع، سيجد البشر صعوبة في منافسة الذكاء الاصطناعي فكرياً، لا سيما مع التوجه نحو عام 2026، حيث يتحدث الكثيرون بالفعل عن إمكانية تطوير الذكاء الاصطناعي العام (AGI)، وهو شكل من أشكال الذكاء الاصطناعي قادر على الفهم والتعلم وأداء أنواع عديدة من المهام الفكرية كالبشر، بدلاً من مهمة واحدة محددة فقط".

بحسب قوله، يحتاج الأطفال قبل دخول الصف الأول إلى الاستعداد في عدة جوانب مهمة. أولًا، عليهم تنمية عادات دراسية جيدة وروتين منتظم، مما يساعدهم على التأقلم مع بيئة المدرسة. في الوقت نفسه، يحتاجون إلى تنمية ثقتهم بأنفسهم واستقلاليتهم ليتمكنوا من الابتعاد عن والديهم دون قلق. كما ينبغي تدريب الأطفال على مهارات العناية الذاتية، وأن يتمتعوا بصحة ولياقة بدنية مناسبة للمشاركة في الأنشطة التعليمية والرياضية ضمن برنامج الدوام المدرسي الكامل.

إضافةً إلى ذلك، يحتاج الأطفال إلى اكتساب مهارات اجتماعية أساسية، مثل: معرفة كيفية بناء علاقات مع أقرانهم، والتعبير عن احتياجاتهم، وتحديد المواقف الآمنة وغير الآمنة، وفهم حقوقهم. ستساعد هذه المهارات الأطفال على اكتساب المزيد من الثقة عند دخول بيئة تعليمية جديدة، والاندماج بسلاسة في المجموعة.

ترى الأستاذة المشاركة تران ثانه نام أن التعليم ما قبل الابتدائي بحاجة إلى توجيه سليم نحو وظيفته المنشودة. فلا ينبغي أن يشعر المعلمون بضغط لتدريس مناهج متقدمة عن منهج الصف الأول، كأن يُطلب من الأطفال قراءة عدد معين من الكلمات في الدقيقة أو كتابة عدد معين من الكلمات قبل بدء الحصة. ولا يقتصر هذا الضغط على المعلمين فحسب، بل يشمل أيضاً أساليب إدارة المدرسة وتقييمها. فإذا ما استمرت المدارس في تحديد هدف تحقيق سرعة معينة في القراءة والكتابة بنهاية الصف الأول، فسيلجأ المعلمون حتماً إلى التدريس المتقدم أو تشجيع الدروس الخصوصية الإضافية.

المصدر: https://phunuvietnam.vn/hau-qua-cuoc-dua-tien-tieu-hoc-238260320173130775.htm