إن دراسة جلستين يوميًا تساعد الطلاب على ممارسة أنشطة عملية أكثر.

لدى المعلمين المزيد من الوقت لتكملة المعرفة للطلاب

يؤدي تطبيق نظام التدريس على فترتين يوميًا إلى توفير الظروف للمدارس لتنظيم العديد من الأنشطة التعليمية ، وخاصة الأنشطة التجريبية وتعليم المهارات الحياتية للطلاب.

وفقًا للسيدة فان ثي شوان ثو - مديرة مدرسة فوك دونج الابتدائية (منطقة فوك لوي، هانوي )، فإن المدرسة تطبق التدريس على فترتين لسنوات عديدة، لذلك نحن ندرك أن التنفيذ سيقلل الضغط على الطلاب لإكمال الدروس في الفصل، وتعزيز المعرفة وكذلك بالنسبة للطلاب الذين هم بطيئون في التعلم، سيكون لدى المعلمين المزيد من الوقت لاستكمال المعرفة لهم.

من المعروف أن الفصول الدراسية والمرافق اللازمة لتدريس دورتين يوميًا في مدرسة فوك دونغ الابتدائية مضمونة دائمًا. ومع ذلك، تواجه المدرسة بعض الصعوبات، مثل عدم كفاية عدد المعلمين (حاليًا، يبلغ عدد المعلمين في الفصل 1.5 معلم).

لذلك، تضطر المدرسة إلى التعاقد مع معلمين، خاصةً مع نقص معلمي المواد الدراسية للموهوبين واللغة الإنجليزية. إضافةً إلى ذلك، فإن غالبية معلمات المدرسة الابتدائية من الإناث، كما أن وجود العديد من المعلمات في إجازة أمومة خلال العام الدراسي نفسه سيُصعّب على المدرسة العمل.

العدد القياسي للدروس لمعلم المرحلة الأساسية هو ٢٣ درسًا أسبوعيًا، ولكن في الواقع، ووفقًا لجدول الحصص اليومي، يحتاج معلم المرحلة الأساسية إلى تدريس ٢٥-٢٦ درسًا أسبوعيًا لتلبية العدد المطلوب (٣٢ درسًا أسبوعيًا). ولا تزال ظروف توفير المساحات المفتوحة والمعدات الخارجية والأجهزة الإلكترونية اللازمة للتعلم الفردي وتنظيم الأنشطة التجريبية محدودة، وفقًا للسيدة ثو.

طلاب مدرسة داو سان الابتدائية الداخلية ( لاي تشاو ) يشاركون في الأنشطة اللامنهجية.

بناء حركة التعلم

وبحسب السيدة فام ثي شوان، مديرة مدرسة داو سان الابتدائية الداخلية للأقليات العرقية (لاي تشاو)، فإن تطبيق نظام التدريس على فترتين يوميًا يمنح المدرسة ميزة في بناء حركة التعلم في الوحدة وتحسين جودة التعليم الجماعي للطلاب.

يتم استخدام مرافق المدرسة ومعداتها بانتظام، والاستفادة القصوى من وظائفها للأنشطة التعليمية.

بالنسبة للمعلمين، يتوفر لهم وقتٌ أكبر لرعاية الطلاب المتميزين وتدريب الطلاب الضعفاء. ويتاح للطلاب وقتٌ للدراسة والممارسة، وخاصةً للمشاركة في الأنشطة التعليمية خارج الصف، والمشاركة في الأنشطة التجريبية، وممارسة مهارات الحياة.

تتاح للطلاب العديد من الفرص للتفاعل، مما يساعدهم على تحسين مهارات التواصل ومهارات اللغة الفيتنامية.

بالنسبة للوالدين، عندما يتمكن أطفالهم من المشاركة في المدرسة بشكل أكبر بتوجيه من المعلمين، يكون لديهم المزيد من الوقت لزيادة الإنتاج وتحسين الحياة الاقتصادية للأسرة.

إلى جانب المزايا، عبّر هذا المدير بصراحة عن الصعوبات التي يواجهها، مثل عدم كفاية المرافق المادية كالفصول الدراسية والمعدات في بعض الأحيان، مما يُسبب صعوبات في التنظيم والتوجيه. كما أن العديد من المدارس والمناطق تفتقر إلى المعلمين، مما يُسبب ضغطًا كبيرًا في التنفيذ.

يعيش العديد من الطلاب في أماكن قريبة من المركز، لكنها ليست قريبة من المدرسة (من كيلومترين إلى أكثر من ثلاثة كيلومترات)، لذا لا يمكنهم البقاء في المدرسة الداخلية. بعد المدرسة صباحًا، وعند عودتهم إلى المنزل، لا يوجد من يعتني بهم، لأن آباءهم يعملون في الحقول بعيدًا ولا يعودون ظهرًا، أو أن والديهم يعملون بعيدًا. يفتقرون إلى رعاية الكبار، لذا غالبًا ما يعتنون بأنفسهم عند ذهابهم إلى المدرسة صباحًا، ويذهبون إليها بمفردهم، كما قالت السيدة شوان.

قالت السيدة فام ثي شوان، مديرة مدرسة داو سان الابتدائية الداخلية للأقليات العرقية: "من أجل تنفيذ سياسة التدريس بواقع جلستين يوميًا بشكل فعال، أعتقد أنه من الضروري التركيز على المرافق والاستثمار فيها؛ وتوظيف المعلمين حتى يتمكنوا من العمل براحة البال والتفاني".

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/hoc-hai-buoi-tren-ngay-giup-hoc-tro-co-them-nhieu-hoat-dong-thuc-te-post754992.html