اجتماع الجمعية الوطنية: المعلمون الذين يعطون حصصا إضافية ليسوا على خطأ، المهم محاربة السلبية

وفي مناقشة بقاعة الجمعية الوطنية صباح يوم 6 مايو حول بعض محتويات مشروع قانون المعلمين التي لا تزال محل اختلاف في الآراء، قال العديد من المندوبين إنه من الضروري الاعتراف بأن الدراسة الإضافية والتدريس الإضافي يأتي من الاحتياجات الفعلية للمجتمع والطلاب وأولياء الأمور، ولا ينبغي إلقاء اللوم على المعلمين لإجبارهم عليها.

تحديد واضح للتدريس المنتظم والتدريس الإضافي

وبحسب المندوب دانج بيتش نغوك (وفد هوا بينه)، فإن وجهة النظر الحالية لقطاع التعليم هي الحد من التدريس الإضافي، وخاصة في سياق إصلاح التعليم العام الإيجابي بشكل متزايد. لذلك، ومن أجل عدم تقنين التدريس الإضافي المنتشر، مع الاعتراف بواقع المهنة، والحفاظ على شرعية وتوجه أخلاقيات التعليم، اقترح المندوب تنظيم أنشطة التدريس خارج المنهج الرئيسي بما في ذلك: رعاية الطلاب المتفوقين، وتدريس الطلاب الضعفاء، والتدريس التكميلي بعد ساعات العمل وفقًا للقانون، والتي تعتبر أنشطة مهنية عند ضمان الغرض التعليمي الصحيح، وليس للربح، والامتثال للأنظمة الحالية بشأن إدارة التدريس والتعلم الإضافي.

وأعرب المندوب تران خانه تو (وفد تاي بينه) عن قلقه بشأن هذه القضية، وقال إن مشروع قانون المعلمين لا يتضمن أي لوائح محددة تتعلق بالتدريس والتعلم الإضافي.

وأضاف المندوب "يجب أن ننظر إلى قضية الدروس الإضافية والدروس الخصوصية من منظور الاحتياجات الحقيقية للمجتمع والطلاب وأولياء الأمور، وليس إلقاء اللوم بالكامل على المعلمين الذين يجبرون الطلاب على أخذ دروس إضافية".

في الواقع، وفقًا للمندوب تران خانه ثو، لا يزال هناك العديد من الطلاب الذين يذهبون طواعية إلى المراكز لتعلم اللغة الإنجليزية والمواد الخاصة والثقافة... لذلك، هذا هو طموح مشروع للطلاب. عندما يحتاج الطلاب والأسر إلى دروس إضافية، يرغب المعلمون في تدريس دروس إضافية. إن دخل المعلمين يكون مشروعًا تمامًا عندما يقضون الوقت والخدمة العامة في هذا العمل الهادف.

وأشارت إلى أنه بعد 8 ساعات من التدريس في الفصل الدراسي بالمدرسة، يمكن للمعلمين صرف جهودهم بالكامل على التدريس الإضافي.

أعتقد أنه لا حرج في أن يتنازل المعلمون عن وقتهم لعائلاتهم للقيام بأعمال إضافية تتعلق بمهنتهم، مما يعود عليهم بالنفع ويزيد دخلهم. أهم ما يجب علينا محاربته هو الجانب السلبي، أي استغلال هذا الوضع لإجبار الطلاب على حضور دروس إضافية، مما سيُسبب آثارًا سلبية أخرى، كما صرحت السيدة ثو.

تحدث المندوب تران خانه ثو عن قضية التدريس والتعلم الإضافي. (الصورة: VNA)

وبحسب المندوب تو فان تام (وفد كون توم)، فإن مشروع اللائحة الذي يحظر على المعلمين إجبار الطلاب على المشاركة في فصول إضافية بأي شكل من الأشكال قد يُفهم بشكل غير مباشر على أنه اعتراف بالتدريس والتعلم الإضافي. علاوة على ذلك، فإن هذه قضية تهم الرأي العام، وقد أصدرت وزارة التعليم والتدريب التعميم رقم 29 بشأن التدريس والتعلم الإضافي. ولكن لا تزال هناك آراء عامة كثيرة تشعر بالقلق.

يعتقد وفد كون توم أنه إذا كان البرنامج وكمية المعرفة في البرنامج وطرق التدريس في المدرسة قادرة على مساعدة الطلاب على فهم الدرس بشكل صحيح في الفصل أو مجرد دراسة الدرس القديم في المنزل لفهم الدرس، فلن تكون هناك حاجة إلى المزيد من الدراسة.

"فهل البرنامج وكمية المعرفة الموجودة فيه ثقيلة جدًا بحيث لا يستطيع الطلاب فهمها بالكامل ويضطرون إلى أخذ دروس إضافية؟" وقد أثار مندوب فان تام هذه المسألة واقترح أن يتم النظر في هذا المحتوى بعناية.

تفويض استقلالية التوظيف إلى قطاع التعليم

وفي أثناء المناقشة التي جرت في قاعة الاجتماع، أعرب المندوب تران فان توك (وفد ثانه هوا) عن موافقته الكبيرة على الأحكام الواردة في مشروع القانون. ويأمل المندوبون أن يعمل قانون المعلمين، بمجرد إصداره، على تعزيز الفعالية بشكل متزايد في إدارة واستخدام أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية، بما يتماشى مع ممارسات التنمية في قطاع التعليم.

واقترح المندوبون ضرورة إعطاء قطاع التعليم المبادرة لتولي زمام المبادرة في تنفيذ أو تقديم المشورة بشأن توظيف المعلمين واستخدامهم لحل أوجه القصور في استخدام وإدارة هيئة التدريس في الماضي (مثل الفائض المحلي أو النقص في المعلمين بين المؤسسات التعليمية وبين الوحدات الإدارية على مستوى البلديات)، وفي الوقت نفسه تحسين كفاءة استخدام الموظفين وتحسين جودة التعليم.

واقترح المندوبون أيضًا توحيد سياسة اللامركزية والاستقلالية لقطاع التعليم في توظيف واستخدام المعلمين في قانون المعلمين مع قانون تعديل قانون الموظفين المدنيين وتعديل قانون تنظيم الحكم المحلي والوثائق الفرعية لإنشاء ممر قانوني متزامن وموحد لتطوير المعلمين.

وفي تقييم أعمق لهذا المحتوى، قال المندوب نجوين توان ثينه (وفد هانوي) إنه فيما يتعلق بتوظيف المعلمين كما هو منصوص عليه في الفقرة (أ)، البند 2، المادة 14، فإنه من المنصوص عليه أنه بالنسبة لمؤسسات التعليم ما قبل المدرسي، ومؤسسات التعليم العام، والمدارس العامة المتخصصة، فإن وكالة إدارة الدولة يجب أن تكلف وكالة إدارة التعليم برئاسة التوظيف أو تقديم المشورة بشأنه أو رئاسة التوظيف.

وتوافقاً مع سياسة تكليف وكالة التعليم بتولي زمام المبادرة، اقترح المندوبون إضافة لوائح بشأن التنسيق والتفتيش والإشراف على الوكالات الأخرى في التوظيف لضمان الصرامة في إدارة واستخدام الموظفين المدنيين، مع التوافق مع الحكومة المحلية ذات المستويين.

وبحسب قوله فإننا نقوم بتنفيذ ترتيبات جهاز الدولة في اتجاه تنظيم حكومة محلية ذات مستويين، لم تعد على مستوى المنطقة، ولم تعد في وزارة التعليم والتدريب، وتغيير سلطة ووظيفة إدارة التعليم والمعلمين على مستوى البلدية. وبناء على ذلك، اقترح وفد مدينة هانوي مراجعة ووضع لوائح أكثر تحديدًا لهيئات إدارة التعليم لضمان الراحة في عملية التنفيذ، بما يتفق مع قانون تنظيم الحكومة المحلية المعدل الذي سيتم تمريره من قبل الجمعية الوطنية في هذه الدورة.

قدم وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون شرحًا وتوضيحًا لعدد من القضايا التي أثارها نواب الجمعية الوطنية. (الصورة: فام كين/وكالة الأنباء الفيتنامية)

وفي كلمته في الاجتماع، استقبل وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون، وشرح وأوضح مجموعات المحتويات التي تم التعبير عنها ومناقشة 26 رأيًا فيما يتعلق بمشروع قانون المعلمين.

وبحسب الوزير فإن هيئة الصياغة، خلال صياغة القانون، تصرفت ضمن صلاحيات الجمعية الوطنية، واختصرت واستوعبت آراء النواب بشكل جريء إلى 46 مادة مقارنة بـ96 مادة في الأصل. وبناء على ذلك، ستحدد الحكومة محتويات محددة في المراسيم والتعميمات والوثائق التوجيهية اللاحقة.

وفي مناقشة وتوضيح كل مجموعة من القضايا التي تهم المندوبين، قال الوزير نجوين كيم سون إن اللائحة التي تنص على أن وكالات إدارة التعليم الإقليمية تتولى زمام المبادرة في توظيف المعلمين للمؤسسات التعليمية العامة في المنطقة ستساعد في تحسين هذا العمل، مما يخلق الراحة للمرشحين الذين لا يتعين عليهم إجراء الامتحانات في العديد من الأماكن؛ تسهيل الاختبارات يمكن للسلطات التعليمية توزيع المهام على المدارس الثانوية القادرة على تنظيم عملية توظيف المعلمين.

وفيما يتعلق بموضوعات مشروع قانون المعلمين، قال الوزير نجوين كيم سون إن الموضوعات المطروحة هي المعلمون المحترفون الذين يستوفون المعايير؛ أما المواد الأخرى المشاركة في الأنشطة التعليمية فسيكون لها لوائح مختلفة. ويؤيد الوزير أيضًا الرأي القائل بأن المحليات يجب أن يكون لديها آليات وسياسات إضافية لمساعدة المعلمين على تجنب الصعوبات والاضطرار إلى تغيير وظائفهم. وفي الأماكن التي لا تتوفر فيها الظروف بعد أو في المناطق النائية، ستكون لدى الحكومة آليات وسياسات محددة لدعم المعلمين.

ستقبل هيئة الصياغة جميع التعليقات والتوصيات الواردة من نواب الجمعية الوطنية. وستُبلغ الوزارة الحكومة بإصدار المراسيم والتعميمات اللازمة لأي محتوى قابل للتعديل فورًا. كما سيتم قبول بعض المحتويات الأخرى وتعديلها واستكمالها في مشاريع قوانين أخرى، مثل قانون التعليم، وقانون التعليم العالي، وقانون التعليم المهني، وفقًا للوزير نجوين كيم سون.

المصدر: vnp

المصدر: https://phunuvietnam.vn/hop-quoc-hoi-giao-vien-day-them-khong-sai-trai-quan-trong-la-chong-tieu-cuc-20250506140053704.htm