نحو بيئة لغوية قياسية

وفي مواجهة هذه المشكلة، أصدرت إدارة التعليم في هونغ ين خطة حددت فيها هدفًا يتمثل في أنه بحلول عام 2030، سيكون لدى 100% من الموظفين والمعلمين في المؤسسات التعليمية نطق صحيح، وسيتم تصحيح 80% من أخطاء الطلاب.

ليست مجرد حركة

يا معلم، هل قرأتها بشكل صحيح؟ "ني-كو-لاي-نو-فو" - صدى صوت طالبة في المرحلة الابتدائية واضح في منتصف حصة خاصة. على السبورة، كُتبت عبارة "تدرب على قراءة الكلمات الصعبة" بإيجاز، وتحتها كلمات تحتوي على الحرف الساكن L/N والتي يسهل الخلط بينها: "لون الماء"، "نا نا"، "رموش طويلة"، "لوات دو"... صورٌ شائعةٌ في العديد من الفصول الدراسية في هونغ ين مؤخرًا.

وفقًا للسيدة تران ثي آنه داو - معلمة اللغة الفيتنامية (مدرسة لي هونغ فونغ الابتدائية، حي تاي بينه )، فإن هذا الوضع شائع جدًا بين طلاب هونغ ين، مما يؤثر على قدرتهم اللغوية: الكتابة والقراءة بشكل غير صحيح والتعبير بشكل غير صحيح؛ يفقد الطلاب الثقة عند التواصل أو القراءة أمام الفصل، ويواجهون صعوبة في تعلم اللغة الفيتنامية المتقدمة، وكذلك تعلم اللغات الأجنبية.

شاركت السيدة نجوين ثي ثونغ، رئيسة مجموعة العلوم الاجتماعية (مدرسة آن فو الابتدائية والثانوية، بلدية فو دوك)، الرأي نفسه، قائلةً إن النطق الخاطئ يُصعّب على المستمعين فهم محتوى التواصل، بل ويُسبّب سوء فهم أو ردود فعل من جانبهم. وعلى المدى البعيد، قد يؤثر هذا الخطأ على فرص التطور المهني للطلاب في المستقبل، وخاصةً في المهن التي تتطلب معايير عالية وثقة في التواصل.

وفقًا للدكتورة لونغ ثي هين، نائبة رئيس كلية الآداب بجامعة هانوي الوطنية للتربية، فإنّ سبب الخلط والخطأ في نطق حرفي L/N يعود إلى عدة عوامل رئيسية. أولها تأثير البيئة المعيشية. فمنذ الصغر، يتأثر الطلاب باللهجة المحلية لآبائهم أو أجدادهم أو من حولهم - أي الأشخاص الذين سبق لهم نطق حرفي L/N بشكل خاطئ.

يأتي بعد ذلك عامل المدرسة. ففي المدارس، لا يكون تركيز المعلمين موحدًا. فبينما يُولي بعض المعلمين اهتمامًا بالغًا ويطلبون من الطلاب تصحيح أخطائهم فورًا، يُقدم آخرون تذكيرات سطحية فقط، مما يُغفل الطلاب أهمية تصحيح أخطائهم.

وأخيرًا، تكمن المشكلة في ذاتية المتحدث نفسه. فكثيرًا ما يعتقد أن الخطأ في النطق لا يُحدث تأثيرًا كبيرًا، مما يؤدي إلى استمرار الخطأ وصعوبة إصلاحه.

وبحسب إدارة التعليم والتدريب في هونغ ين، من خلال مسح للمؤسسات التعليمية في المقاطعة، فإن هذا الخطأ شائع جدًا، وخاصة في مرحلة ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية، مما يؤثر بشكل كبير على قدرة الطلاب اللغوية ونتائج التعلم والثقة.

إدراكًا لأهمية المشكلة، أصدرت الإدارة منذ بداية العام الدراسي خطة 878-KH/SGDĐT بتاريخ 10 سبتمبر 2025 بشأن "التغلب على حالة النطق الخاطئ للحروف الساكنة الأولية L/N للكوادر والمعلمين؛ حالة النطق الخاطئ وتهجئة الحروف الساكنة الأولية L/N للطلاب في رياض الأطفال ومؤسسات التعليم العام ومراكز التعليم المهني - مراكز التعليم المستمر في المقاطعة في الفترة 2025 - 2030"، في الوقت نفسه إطلاق حركة واسعة النطاق وشاملة في جميع المستويات والصفوف في المقاطعة بأكملها.

الهدف بحلول عام ٢٠٢٦ هو أن يتمكن ٨٠٪ من الموظفين والمعلمين من تصحيح أخطاء النطق، وأن يتجنب ٥٠٪ من الطلاب ارتكاب أخطاء في النطق أو الإملاء باستخدام الحرفين الساكنين L وN. وبحلول عام ٢٠٣٠، سيتمكن ١٠٠٪ من الموظفين والمعلمين في المؤسسات التعليمية من النطق بشكل صحيح ودقيق، وسيتم تصحيح ٨٠٪ من الطلاب الذين يعانون من هذه الأخطاء.

وبحسب نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في هونغ ين، ها ثي ثو فونغ، فإن تصحيح أخطاء النطق والتهجئة في الخلط بين الحرفين الساكنين الأولين LN ليس مجرد حركة، بل هو أيضًا مهمة منتظمة ومستمرة للمدارس.

في فترة وجيزة من التطبيق، ابتكرت العديد من المدارس أساليب عمل فعّالة ومبتكرة، ساهمت في البداية في إحداث تغييرات إيجابية لدى الطلاب والمعلمين، بالإضافة إلى تعزيز الوعي والتواصل بين الأسر والمجتمع. وبناءً على ذلك، نظمت العديد من المدارس أنشطة جماعية خلال حفل رفع العلم في بداية الأسبوع، أو أنشطة لامنهجية، ودعت أولياء الأمور للمشاركة، وأدمجتهم في الحصص الدراسية، واستخدمت تقنيات الذكاء الاصطناعي لتأليف الأغاني والقصائد، ودمجها في دروس الحروف الساكنة (L) و(N).

منذ بداية العام الدراسي، وضع مجلس إدارة مدرسة آن فو الابتدائية والثانوية (بلدية فو دوك) خطةً لتدريب الطلاب على النطق الصحيح. تصوير: دينه تشين

طرق عديدة للتزوير

في مدرسة لي هونغ فونغ الابتدائية (منطقة تاي بينه)، قالت السيدة ها ثي شوان - مديرة المدرسة، إنه فور إصدار وزارة التعليم والتدريب للخطة رقم 878، وضعت المدرسة خطة لتدريب مهارات اللغة الفيتنامية القياسية في برنامج تعليم اللغة للطلاب.

يُروَّج لهذا النشاط على نطاق واسع لجميع الموظفين والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور، ويُعتبر من المهام الأساسية في التدريس والتعلم. يُرجى دمج مهمة ممارسة النطق الصحيح في أنشطة تعليم اللغة الفيتنامية، والأنشطة التجريبية، وأنشطة تحية العلم، والنوادي. تكليف مجموعات مهنية ومعلمي الصفوف بمراقبة الأخطاء الإملائية الشائعة وتسجيلها والتدرب عليها بانتظام، بما في ذلك أخطاء "L/N".

السيدة تران ثي آنه داو - معلمة في المدرسة شاركت أنه لتصحيح أخطاء النطق والتهجئة في الخلط بين الحرفين الساكنين الأولين L و N، في كل درس فيتنامي، تدمج مهمة ممارسة النطق القياسي مع العديد من الأنشطة: تعليم الطلاب التمييز بين موضع اللسان عند النطق؛ ممارسة قراءة أزواج من الكلمات المعاكسة ("len - so"، "la - na"، "lam - lie"، "loi - noi"...)؛ تنظيم لعبة "من هو الصحيح ومن هو المخطئ"، يقرأ المعلم الكلمات، يرفع الطلاب لوحة L أو N.

بفضل تطبيق العديد من الأساليب المتنوعة والمتقاربة، انخفض معدل ارتكاب الطلاب للأخطاء الإملائية، وخاصةً في الحرفين الساكنين L/N، بشكل ملحوظ. نطق الطلاب الذين ارتكبوا أخطاءً بوضوح وأصبحوا أكثر ثقةً عند القراءة والتواصل أمام الفصل. ومن هنا، ترسخت تدريجيًا عادة استخدام اللغة الفيتنامية الفصحى والخالصة، كما قالت السيدة داو.

تحديد دور وأهمية التحدث والكتابة بشكل صحيح، بالإضافة إلى آثار الأخطاء على نمو الطلاب. لسنوات عديدة، ركزت مدرسة آن فو الابتدائية والثانوية (بلدية فو دوك) على تدريب جميع الطلاب على التحدث والكتابة بشكل صحيح.

صرح السيد نجوين فان تشونغ، نائب مدير المدرسة، بأنه منذ بداية العام الدراسي، وجّه مجلس الإدارة، وخاصةً المديرة - المعلمة المتميزة ماي ثي بيتش نجوين، بوضع خطة لممارسة النطق الصحيح، بما في ذلك تصحيح أخطاء الكتابة. كما تم توزيع مجموعات مهنية ومعلمين على كل فصل.

لا تكتفي المدرسة بتنظيم الأنشطة التعليمية في الفصول الدراسية، بهدف تهيئة بيئة مناسبة للطلاب للاستماع والتحدث بشكل صحيح، بل أنشأت نادي "أحب الفيتنامية"، الذي يجتمع بانتظام ويشارك فيه أنشطة مثل التواصل، ولعب الأدوار، وقراءة القصائد، ورواية القصص... كما تنظم المدرسة بانتظام أنشطة لامنهجية مثل "مهرجان اللغة الفيتنامية"، و"أحب لغتي الأم" لخلق جو تنافسي حيوي، ومساعدة الطلاب على ممارسة النطق والكتابة الصحيحين.

وفي الوقت نفسه، تعزيز الدعاية للآباء، والتنسيق الوثيق مع المدارس في تدريب الأطفال في المنزل... حتى الآن، انخفضت أخطاء الطلاب في نطق وتهجئة الحرفين الساكنين L/N بشكل كبير، مما يدل على الجهود اليومية التي يبذلها المعلمون والطلاب في ممارسة القراءة والكتابة في الآونة الأخيرة.

بعد أن واجهت صعوبة في الخلط بين الحرفين الساكنين L وN في التواصل، شارك نجوين نام فونغ، طالب الصف الخامس أ في مدرسة آن فو الابتدائية والثانوية، قائلاً: "لم أكن أنطق الكلمات بشكل خاطئ فحسب، بل كنت أحيانًا أكتبها بشكل خاطئ. وقد أثر ذلك على نتائج تعلمي، وخاصة في اللغة الفيتنامية. حتى أصدقائي كانوا يسخرون مني عندما أنطقها بشكل خاطئ."

ومع ذلك، بفضل توجيهات المعلمين في الصف، بالإضافة إلى التدريب النشط في المنزل، تغلب فونغ تدريجيًا على أخطائه. وحسب رأيه، فإن قراءة العديد من نصوص الإملاء التي تحتوي على الحرفين الساكنين L وN طريقة جيدة للتدرب. كما أن المشاركة في العديد من الألعاب أو التواصل الاجتماعي يُعزز ثقة الأطفال بأنفسهم.

الدكتورة لونغ ثي هين - نائبة رئيس كلية الآداب، جامعة هانوي الوطنية للتربية، في الندوة التي نظمتها إدارة التعليم والتدريب في هونغ ين. تصوير: دينه تشين

نحتاج إلى حلول متزامنة وفعالة

وفقًا للخبرة العملية للمعلمين، يُعدّ طلاب المرحلة الابتدائية الفئة العمرية الأكثر ارتكابًا لأخطاء النطق. ويقلّ مستوى الارتباك مع الانتقال إلى المرحلة الثانوية، لذا فإنّ التغلب عليها ليس بالأمر السهل.

قالت السيدة تران ثي آنه داو إن طلاب المرحلة الابتدائية ما زالوا صغارًا، وقدرة تنظيمهم الذاتي محدودة؛ فهم يفتقرون إلى وعي لغوي واضح، وغالبًا ما لا يميزون بين صوتي "ل" و"ن". وعندما يصححهم المعلمون، ينسى الطلاب الخطأ أو يكررونه بسهولة لأنهم لم يكتسبوا بعد رد فعل النطق الصحيح. ينطق العديد من الطلاب بشكل صحيح عند التدريب، لكنهم يخطئون عند التحدث بشكل طبيعي. إضافةً إلى ذلك، يواجه التنسيق بين المدرسة وأولياء الأمور صعوبات عديدة. فبعض أولياء الأمور لا يدركون أهمية النطق الصحيح...

بالإضافة إلى الصعوبات المذكورة أعلاه، ووفقًا للسيدة نغوين ثي ثونغ، فإن الطلاب يتحدثون بشكل غير صحيح منذ الصغر، مما يُشكّل عادة لديهم. لا يُدرك الكثير من الطلاب أهمية التحدث والكتابة بشكل صحيح، مما يؤدي إلى نقص الوعي بالممارسة المنتظمة. وأضافت السيدة ثونغ: "لذلك، يُعدّ التنسيق مع أولياء الأمور أمرًا بالغ الأهمية. فعندما تُكثّف المدارس التنسيق وتُرشد أولياء الأمور إلى كيفية مُرافقة أبنائهم في التدريب المنزلي، سيُحقق ذلك نتائج واضحة".

للتغلب على ارتباك النطق بشكل كامل، يتفق المعلمون والخبراء جميعًا على أن هناك حاجة إلى حلول متزامنة وفعالة على العديد من المستويات.

أولًا، تحسين أساليب وتقنيات التدريس. يجب على المعلمين اختيار وتطبيق تقنيات مناسبة في عملية التدريس لمساعدة الطلاب على إتقان النطق الصحيح.

ثانيًا، من الضروري التركيز على بناء الدافعية والدعم النفسي لتحويل النطق الصحيح إلى عادة. على المعلمين تقدير الطلاب وتشجيعهم عندما يواجهون صعوبات، أو يُحبطون بسهولة، أو ينفد صبرهم لرغبتهم في التغيير بسرعة دون تحقيق نتائج. يُعد هذا إجراءً نفسيًا مهمًا لمساعدة الطلاب على المثابرة في مسار تعلمهم.

ثالثًا، يجب وضع خارطة طريق واضحة ومراقبة للجودة. لا تقتصر على إطلاق مبادرة عامة، بل يجب تحديد أهداف محددة، ووضع خارطة طريق مفصلة للتنفيذ، والأهم من ذلك، إجراء تقييم وتحديد جودة التنفيذ بعد التنفيذ. تضمن هذه المراقبة تطبيق الحلول بفعالية وتحقيق أفضل النتائج.

نظمت إدارة التعليم والتدريب في هونغ ين مؤخرًا ورشة عمل حول "حلول للتغلب على مشكلة النطق الخاطئ وتهجئة الحروف الساكنة الأولية L/N" بمشاركة أكثر من 41000 مدير ومعلم في مؤسسات ما قبل المدرسة والتعليم العام والتعليم المهني والتعليم المستمر في المقاطعة.

في الورشة، قدمت الدكتورة لونغ ثي هين (نائبة رئيس كلية الآداب بجامعة هانوي الوطنية للتعليم) المعرفة العلمية الأساسية، وأجابت على الأسئلة وشاركت الخبرات العملية حول أساليب تنظيم الأنشطة لممارسة النطق والتهجئة المناسبة لكل مستوى من مستويات التعليم، مما يساعد المديرين والمعلمين على تطبيقها بشكل فعال في الممارسة العملية.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/huong-toi-moi-truong-ngon-ngu-chuan-post758852.html