للوهلة الأولى، قد تُذكّر هذه المعلومات بنموذج "منهج واحد - مجموعة واحدة من الكتب الدراسية" الذي كان سائداً في الماضي. إلا أن هذا ليس عودة إلى الوضع السابق، لأن دور الكتب الدراسية قد تغيّر تماماً.
في إطار برنامج التعليم العام لعام 2006، اعتُبرت الكتب المدرسية "إلزامية". التزم المعلمون التزاماً صارماً بالكتب المدرسية في ما يُدرّسونه، وكيفية تدريسه، وترتيبه، مما لم يترك مجالاً يُذكر للإبداع؛ وكان الطلاب يتعلمون في المقام الأول عن طريق الحفظ والتلقين. وكانت الفصول الدراسية تعمل وفق "مسار" محدد مسبقاً، ثابت ولكنه جامد، يفتقر إلى المرونة.
على النقيض من ذلك، مع برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، وبغض النظر عن استخدام مجموعة واحدة أو عدة كتب دراسية، يبقى المبدأ العام كما هو: البرنامج هو "الأساس"، والكتب الدراسية مجرد أدوات تعليمية مهمة لتنظيم عملية التدريس والتعلم. يتسع المجال المهني للمعلمين، وتُطلق العنان لإبداعهم. لتحقيق الأهداف التعليمية نفسها، يمكن اختيار مناهج متعددة، باستخدام مواد متنوعة، وتنظيم مسارات مختلفة لتوجيه الطلاب في اكتساب المعرفة. وبهذا، لا تُعدّ الكتب الدراسية "غاية" بحد ذاتها، بل مجرد "مسار" لتطوير كفاءات المتعلمين.
ولتنفيذ ذلك بفعالية، يجب على المدارس والمعلمين فهم أربعة متطلبات أساسية فهماً تاماً: الفهم الصحيح لبرنامج التعليم العام لعام 2018؛ واستخدام الكتب المدرسية بمرونة كمواد تعليمية مهمة؛ وتنظيم التدريس والتقييم وفقاً لتوجه تنمية الصفات والكفاءات؛ وربط المحتوى التعليمي بالاحتياجات العملية للطلاب والمدارس والمناطق.
يجب أن تتغير عقلية المعلمين في التدريس، وأن تتحول من "التلقين" إلى "تنظيم الأنشطة"؛ والتخلص من ضغط "تدريس كل شيء من الكتاب المدرسي" لمرافقة الطلاب في تكوين وتطوير كفاءاتهم؛ وتعزيز التدريس المرتبط بمواقف الحياة الواقعية؛ وتمكين الطلاب من أن يكونوا استباقيين في الفصل ... يجب أن تتحول متطلبات الاختبار والتقييم من حفظ المعرفة إلى تطبيق الكفاءات.
ثمة تغيير مهم آخر يتمثل في طريقة التفكير المتعلقة بالإدارة المهنية. يعتقد العديد من التربويين أنه إذا استمرت مراجعة خطط الدروس في الالتزام بمبدأ "تدريس جميع محتويات الكتاب المدرسي" و"اتباع كل خطوة بشكل صحيح"، فسيكون من الصعب على المعلمين أن يكونوا مبدعين.
ينبغي تقييم فعالية الدرس بناءً على مدى فهم الطلاب للمادة، ومشاركتهم الفعّالة، وتطبيقهم لمعارفهم، بدلاً من التركيز المفرط على الشكل أو الالتزام الصارم بالكتاب المدرسي. علاوة على ذلك، يحتاج المعلمون إلى التمكين في عملهم المهني، بما يسمح لهم بتكييف المواد التعليمية والأمثلة والأنشطة التعليمية بثقة لتناسب مستوى الطلاب والظروف المحلية.
علاوة على ذلك، في سياق التحول الرقمي وانفجار المعرفة، يتطلب وجود مجموعة موحدة من الكتب الدراسية وجود بيئة تعليمية مفتوحة مصاحبة. يجب على المعلمين استخدام مواد التعلم الرقمية، ويجب أن يتمكن الطلاب من الوصول إلى مصادر معلومات متعددة بدلاً من قناة واحدة فقط. إن توحيد المناهج الدراسية لا يعني بالضرورة رتابة في أساليب التدريس.
لذا، فإن العامل الحاسم في جودة التعليم لا يكمن في استخدام مجموعة أو أكثر من الكتب الدراسية، بل في المقام الأول في الكفاءة المهنية للمعلم ومهاراته في تنظيم التدريس. ولتحقيق ذلك، يحتاج المعلمون والمدارس إلى التجديد المستمر في تفكيرهم التربوي، وتحسين كفاءتهم المهنية، وفي الوقت نفسه تعزيز المبادرة والإبداع في العملية التعليمية.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/linh-hoat-su-dung-sach-giao-khoa-post777477.html
تعليق (0)