ويحذر الخبراء من أن هذا الوضع قد يتسبب في وقوع التعليم العالي في نيوزيلندا في نفس فخ النموذج الأمريكي للتضخم في الدرجات.
يُظهر تحليل بيانات ثماني جامعات نيوزيلندية على مدار ما يقرب من عقدين من الزمن زيادةً سريعةً في عدد الجامعات الحاصلة على تقديرات "أ"، مع انخفاضٍ مطردٍ في جميع الدرجات الأخرى. وصرح جيمس كيرستيد، الزميل البارز في معهد نيوزيلندا للابتكار: "إذا استمرت الاتجاهات الحالية، فستصبح درجات "أ" هي الدرجة الرائدة في غضون بضع سنوات".
وفي حين انعكس اتجاه تضخم الدرجات في المملكة المتحدة بشكل رئيسي في زيادة مرتبة الشرف من الدرجة الأولى مصحوبة بزيادات طفيفة في درجات الشرف الأخرى، فقد شهدت نيوزيلندا تحولاً غير متوازن.
ارتفعت نسبة الدرجات الممتازة (A) بنسبة 10%، بينما انخفضت نسبة الدرجات الممتازة (B)، وهي الأكثر شيوعًا، بنسبة 7%. كانت الفجوة بين الدرجات الممتازة (A) 25% في عام 2006، لكنها الآن ستنخفض إلى 2% فقط في عام 2024. هذا يُظهر أن الدرجات الممتازة (A) أصبحت تدريجيًا الدرجة "الافتراضية"، مما يُقلل من القدرة على التمييز بين الطلاب.
وفقًا للخبراء، لا يعني ارتفاع مستوى الطلاب الأكاديمي (A) أن أداءهم الأكاديمي ممتاز. إذ تُظهر أكثر التقييمات موثوقيةً للقدرات الأكاديمية لطلاب المرحلة الثانوية، مثل الحساب والقراءة والكتابة، تراجعًا طويل الأمد.
وهذا يعزز بشكل أكبر فكرة أن الطلاب لا يتحسنون بالضرورة من الناحية الأكاديمية، ولكن التقييم تغير في اتجاه "فضفاض"؛ وبالتالي خلق "سيل" من الدرجات الجيدة.
وفقًا لكيرستيد، من المرجح أن يعكس تضخم الدرجات موقفًا حذرًا لدى أعضاء هيئة التدريس، لا سيما مع مواجهة البرامج، وخاصةً في العلوم الإنسانية، لخطر التخفيضات بسبب نقص الطلاب. عندما يخشى أعضاء هيئة التدريس من أن اكتسابهم سمعة سيئة في تقييم الطلاب سيدفعهم إلى تجنب الالتحاق بفصولهم الدراسية، فإنهم يميلون إلى "التساهل" لضمان الالتحاق والحفاظ على مناصبهم.
في هذا السياق، يرى الخبراء أن نيوزيلندا بحاجة إلى التحرك سريعًا لحماية النزاهة الأكاديمية. وتشمل التوصيات اعتماد أساليب إحصائية للتحكم في توزيع الدرجات، ووضع اختبارات تقييم وطنية خاصة بكل قطاع، وإلزام المجالس الدولية بتصحيح درجات نموذجية لضمان المعايير، أو على الأقل إضافة معلومات مثل متوسطات الدرجات والتصنيفات إلى سجلات الطلاب لزيادة الشفافية.
وقد حدث وضع مماثل في الولايات المتحدة، حيث تضاعف عدد الحاصلين على تقديرات "أ" في جامعة هارفارد والعديد من الجامعات الأخرى ثلاثة أضعاف ما كان عليه قبل عشرين عامًا. وأعرب العديد من المحاضرين عن قلقهم إزاء الفجوة بين درجات الطلاب وقدراتهم، لا سيما في ظل تسلل الذكاء الاصطناعي إلى النظام التعليمي.
وقال جيمس كيرستيد، الزميل البارز في معهد نيوزيلندا للابتكار: "عندما تستمر النتائج في الارتفاع دون أن تعكس القدرة الحقيقية، يفقد المجتمع تدريجيا الثقة في قدرة المؤسسات التعليمية على التقييم الموضوعي".
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/new-zealand-doi-mat-nguy-co-lam-phat-diem-so-post758511.html
تعليق (0)