القرار 71-NQ/TW: ابتكار أنشطة التدريس والتعلم نحو الجوهر والفعالية.

مع دخول البلاد "عصراً جديداً"، أصبحت الحاجة إلى بناء قوة عاملة عالية الجودة لتحقيق أهداف التنمية طويلة الأجل برؤية تمتد لقرن من الزمان ملحة بشكل متزايد.

ترى الدكتورة نغوين ثي جيانغ، من معهد اللغويات (أكاديمية العلوم الاجتماعية في فيتنام)، أن تطبيق القرار 71 في الممارسة التعليمية يجب أن يركز على تحسين قدرات المتعلمين على التعلم، معتبرة ذلك نقطة انطلاق لابتكار أنشطة التدريس والتعلم بطريقة جوهرية وفعالة.

يؤكد القرار رقم 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب (القرار 71)، والذي وقعه وأصدره الأمين العام تو لام في 22 أغسطس 2025، على أن التعليم والتدريب يمثلان "أولوية وطنية قصوى"، ويحددان مستقبل الأمة، مع التأكيد على الحاجة إلى إصلاح أساسي وشامل.

ينص القرار بوضوح على ما يلي: "يجب أن تبدأ الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب بالابتكار في التفكير والوعي والمؤسسات"، وبالتالي اعتبار الناس وقدرات التعلم لدى المتعلمين أساسًا لتحسين جودة التعليم بطريقة جوهرية ومستدامة.

ترى الدكتورة نغوين ثي جيانغ، من معهد اللغويات (أكاديمية العلوم الاجتماعية في فيتنام)، أن تنفيذ القرار 71 في الممارسة التعليمية يجب أن يركز على تحسين قدرات المتعلمين على التعلم، معتبرة ذلك نقطة انطلاق لابتكار أنشطة التدريس والتعلم بطريقة جوهرية وفعالة.

بحسب الدكتورة نغوين ثي جيانغ، من منظور لغوي، تتم جميع الأنشطة المعرفية البشرية، والتفكير، واكتساب المعرفة من خلال اللغة. لذا، إذا لم نركز على القدرات اللغوية للمتعلمين، فسيكون من الصعب على الإصلاح التربوي تحقيق فعالية مستدامة، حتى مع تعديلات المناهج الدراسية، أو أساليب التدريس، أو زيادة استخدام التكنولوجيا.

عمليًا، ينبغي أن يركز الإصلاح التربوي على جودة المهارات اللغوية، بدءًا من فهم المقروء والتعبير والاستدلال، وصولًا إلى التفكير النقدي والإبداع. علاوة على ذلك، يُسهم التركيز على تنمية اللغة في تضييق الفجوة التعليمية، لا سيما بالنسبة للطلاب في المناطق المحرومة، وذوي الاحتياجات الخاصة، أو الذين يواجهون صعوبات لغوية. إن الاستثمار في المهارات اللغوية هو استثمار في التعليم والتنمية المستدامة، بما يتماشى مع روح القرار 71.

يتطلب القرار 71 أيضاً تنظيم التعليم والتعلم وفق منهج قائم على الكفاءات، حيث لا يكتسب المتعلمون المعرفة فحسب، بل يعرفون أيضاً كيفية استخدامها في التعلم والتفكير وحل المشكلات. ويتطلب هذا المنهج إعادة تنظيم عملية التعليم والتعلم، والحد من نقل المعرفة في اتجاه واحد، وزيادة الأنشطة التي تساعد المتعلمين على اكتساب المعرفة بنشاط، وتنمية قدراتهم على التعلم الذاتي، والانخراط في التعلم مدى الحياة.

ترى الدكتورة نغوين ثي جيانغ أنه من أجل تنفيذ متطلبات القرار 71 بشكل فعال، من الضروري تعزيز نقل المعرفة، والعمل جنبًا إلى جنب مع المعلمين والمدارس في تنظيم التعليم والتعلم، والمساعدة في تحويل السياسات إلى حلول ملموسة.

علقت السيدة نغوين ثي هانغ، وهي معلمة في مدرسة نيوتن الثانوية في هانوي، بأن القرار رقم 71 يخلق إطارًا واضحًا لتوجيه المؤسسات التعليمية في إعادة تنظيم أنشطة التدريس والتعلم بشكل استباقي من أجل تحسين الجودة بشكل حقيقي.

انطلاقاً من خبرتها التدريسية في المدرسة، تعتقد السيدة نغوين ثي هانغ، وهي معلمة في مدرسة نيوتن الثانوية في هانوي، أن القرار رقم 71 قد وضع إطاراً واضحاً لتوجيه المؤسسات التعليمية في إعادة تنظيم أنشطة التدريس والتعلم بشكل استباقي نحو تحسين الجودة بشكل حقيقي.

في البيئة التعليمية الحالية، يحصل الطلاب على كم هائل من المعرفة عبر أساليب التعلم والتقييم المتنوعة. وبدون أساس متين من المهارات الأكاديمية، وخاصة فهم المقروء والتعبير عنه، يقع الطلاب بسهولة في فخّ التعلّم السطحي دون فهم عميق للمعرفة. لذا، يجب أن يبدأ تطبيق القرار رقم 71 في المدارس بمساعدة الطلاب على فهم متطلبات التعلّم فهمًا صحيحًا، والتعبير عن أفكارهم، وتطبيق المعرفة عمليًا.

بحسب السيدة نغوين ثي هانغ، الحاصلة على درجة الماجستير، فقد عززت المدرسة، خلال العملية التعليمية، أساليب التعلم العملي مثل التعلم القائم على المشاريع، والعروض التقديمية، والمناظرات، وكتابة التقارير. تساعد هذه الأنشطة الطلاب على ترسيخ معارفهم وتنمية مهاراتهم اللغوية، والتفكير النقدي، وقدراتهم على العمل الجماعي، وهي كفاءات أساسية للتعلم مدى الحياة.

يُجري طلاب جامعة ترا فينه جلسة بحثية عملية في مجال التكنولوجيا الحيوية. الصورة: فوك سون/TTXVN

يُسهم تغيير أساليب تنظيم التدريس في مساعدة المعلمين على الانتقال من التركيز على نقل المعرفة إلى مراقبة جودة تعلم الطلاب، باستخدام تقدمهم كمقياس. فعندما تُتاح للطلاب فرصة التعبير عن أفكارهم وتبادل الآراء والانخراط في التفكير النقدي، تصبح عملية التعلم أكثر فعالية، مما يُخفف الضغط لتحقيق الإنجازات ويزيد من فاعليتها.

انطلاقاً من مبدأ "التعلم بالممارسة" كما ورد في القرار رقم 71، ترى نغوين ثي هانغ، الحاصلة على درجة الماجستير، أن التعليم العام بحاجة إلى مواصلة ربط المحتوى التعليمي بمواقف الحياة الواقعية، لمساعدة الطلاب على إدراك أن المعرفة ليست مقتصرة على الامتحانات فحسب، بل تُستخدم أيضاً لحل مشكلات الحياة. كما يُعدّ هذا سبيلاً لتنمية قدرات التعلم المستدام، بما يلبي متطلبات تنمية الموارد البشرية في العصر الحديث.

المصدر: https://baotintuc.vn/giao-duc/nghi-quyet-71nqtw-doi-moi-hoat-dong-day-va-hoc-theo-huong-thuc-chat-hieu-qua-20260208084648806.htm