يحافظ المعلمون على شعلة المعرفة متقدة ويبنون أساس الشخصية.

هيئة التدريس – الركيزة الأساسية

مع دخول التعليم مرحلة تحول عميق نتيجةً لمتطلبات التكامل والابتكار والتحول الرقمي، تتبوأ صورة المعلم في النموذج المدرسي الاشتراكي مكانةً مركزيةً متزايدة. ولا يقتصر الأمر على تعليم القراءة والكتابة فحسب، بل يشمل أيضاً الحفاظ على المثل التربوية، وتوجيه بناء الشخصية، وإلهام الطلاب لحياة كريمة.

في الحادي عشر من مايو، وافقت اللجنة الشعبية لمدينة هاي فونغ على مشروع بناء المدارس الاشتراكية، وهو إنجازٌ هام يُجسّد عزم المدينة على إصلاح التعليم إصلاحاً شاملاً في المرحلة الجديدة. ويُعتبر تطوير الكادر التدريسي والإداري التربوي من أهمّ المهام الأساسية في هذا المشروع.

أطلقت مدرسة لي هونغ فونغ الابتدائية في حي فو ليان نموذج المدرسة الاشتراكية.

يتجاوز هدف المشروع مجرد توحيد المؤهلات المهنية؛ إذ يسعى إلى بناء فريق من المعلمين يتمتعون بالوعي السياسي والكفاءة المهنية، ويتحلون بقناعات سياسية راسخة، وأخلاق حميدة، وشعور بالمسؤولية، وقدرات إبداعية، ورغبة صادقة في المساهمة. يجب أن يصبح المعلمون في المدارس الاشتراكية قدوة حسنة في الأخلاق، وفي تبني عقلية التعلم مدى الحياة، وفي خدمة المجتمع.

في خضم تحول نظام التعليم في هاي فونغ في العصر الرقمي، لم يعد دور المعلمين مقتصراً على المحاضرات أو السبورة. يجب على معلمي اليوم أن يتقنوا استخدام التكنولوجيا، وأن يبتكروا أساليب تدريس جديدة، وأن يكونوا في الوقت نفسه على قدرٍ كافٍ من الحساسية لفهم نفسية الطلاب ومواكبة التغيرات المتسارعة للمجتمع الحديث.

بحسب السيدة داو ثي نونغ، نائبة مديرة مدرسة لي هونغ فونغ الابتدائية في حي فو ليان، فإنّ الكادر التدريسي في المدرسة يستوفي بشكل أساسي متطلبات الأخلاق الحميدة، والشعور بالمسؤولية، وحب المهنة. ويُكرّس المعلمون جهودهم لخدمة طلابهم، ويحرصون على ابتكار أساليب تدريس جديدة، ويشاركون بفعالية في مبادرات المحاكاة، ويسعون باستمرار إلى تطوير مهاراتهم المهنية من خلال التعلم الذاتي.

ومع ذلك، فإلى جانب المتطلبات المتزايدة للتعليم الحديث، يواجه المعلمون أيضاً العديد من الضغوط والتحديات الجديدة. ولا تزال بعض فئات المعلمين تفتقر إلى المهارات الرقمية الكافية، ولم تتقن بعدُ تطبيق الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا في تصميم الدروس، أو تنظيم أنشطة التعلم التفاعلية، أو تخصيص التعلم للطلاب.

علاوة على ذلك، لا يزال بعض المعلمين يواجهون صعوبة في التعامل مع التغيرات السريعة في سلوك الأطفال في البيئة الرقمية، لا سيما فيما يتعلق بالتربية العاطفية، والإرشاد النفسي، وإدارة سلوك الطلاب. كما أن الضغط المستمر للابتكار وعبء العمل الثقيل يؤديان أحيانًا إلى شعور المعلمين بالإرهاق.

في مواجهة هذا الواقع بشكل مباشر، حددت مدرسة لي هونغ فونغ الابتدائية ثلاث مجموعات رئيسية من الحلول لبناء صورة المعلمين ضمن نموذج المدرسة الاشتراكية.

يتضمن ذلك ابتكار أنشطة التطوير المهني نحو دراسة الدروس، وتشجيع المعلمين على تبادل الخبرات ومعالجة الصعوبات العملية؛ وتعزيز المهارات الرقمية من خلال الدورات التدريبية ونموذج "الاقتران" بين المعلمين الشباب الملمين بالتكنولوجيا والمعلمين ذوي الخبرة؛ وبناء ثقافة المشاركة داخل المدارس، وتعزيز التعاون مع أولياء الأمور لخلق بيئة تعليمية داعمة وتقليل الضغط على المعلمين.

"نعتقد أنه بفضل تصميم هيئة التدريس، ودعم أولياء الأمور، وروح التعلم الذاتي لدى كل معلم، ستصبح هيئة التدريس في المدرسة أفضل بشكل متزايد، وتلبي متطلبات نموذج المدرسة الاشتراكية في المرحلة الجديدة"، هذا ما صرحت به السيدة نونغ.

فصل دراسي ذكي في مدرسة لي هونغ فونغ الابتدائية، حي فو ليان.

وتتفق السيدة دونغ ثي هوا، مديرة مدرسة نام ها الثانوية في حي كين آن، مع هذا الرأي، إذ تعتقد أن هيئة التدريس هي القوة الأساسية التي تحدد نجاح نموذج المدرسة الاشتراكية.

بحسب السيدة هوا، تسعى المدرسة إلى أن يكون جميع معلميها حاصلين على شهادة جامعية أو أعلى، وأن يتمتعوا بصفات سياسية قوية، وأخلاقيات مهنية رفيعة، ومسؤولية عالية، وروح ريادية ابتكارية. وإلى جانب التطوير المهني، يتلقى المعلمون تدريباً متقدماً في مهارات التكنولوجيا الرقمية، وتطبيقات الذكاء الاصطناعي، ومنصات التدريس الحديثة لتحسين فعالية العملية التعليمية.

أكدت السيدة هوا قائلة: "على مر التاريخ، حظي المعلمون باحترام كبير من المجتمع ليس فقط لتعليمهم القراءة والكتابة، بل أيضاً لتعليمهم القيم الأخلاقية. وفي المجتمع الحديث، يجب أن يكون المعلمون قدوة مثالية، ومرشدين في المعرفة والأخلاق لطلابهم".

الأشخاص الذين "يبنون النفوس" بالمعرفة والمحبة والإيمان.

في رحلة بناء المدارس الاشتراكية، فإن ما يضفي الحياة على التعليم ليس فقط المرافق الحديثة أو التكنولوجيا الذكية، بل المعلمون الذين "يبنون النفوس" بصمت يوماً بعد يوم.

بعد أن كرست السيدة نغوين ثي لويين، رئيسة الصف الخامس في مدرسة لي هونغ فونغ الابتدائية، أكثر من 10 سنوات للتدريس، كانت دائماً على دراية بالحاجة إلى التعلم الذاتي والتطوير الذاتي لتلبية متطلبات التعليم الحديث.

إلى جانب خبرتها في التعليم الابتدائي، حصلت على درجة الماجستير في علوم الحاسوب، وأصبحت من أوائل معلمي المدرسة في مجال التحول الرقمي. وفي كل درس، تُقرّب التكنولوجيا من طلابها من خلال الألعاب التفاعلية، وبرامج التعلم الإلكتروني، والأنشطة العملية الجذابة.

لم تعد الدروس مجرد محاضرات جافة أحادية الاتجاه، بل أصبحت مساحة للطلاب لاستكشاف المعرفة بنشاط. فهم يشاركون في ألعاب عبر الإنترنت، ويكملون التمارين من خلال برامج رقمية، ويبحثون عن المعلومات بأنفسهم، ويعرضون أفكارهم الخاصة.

إلى جانب ابتكار أساليب تدريسها في الفصل الدراسي، تشارك السيدة لويين بانتظام في دورات تدريبية في مجال تكنولوجيا المعلومات، وتتعاون مع زملائها لتعزيز مهاراتهم الرقمية.

"يجب أن يكون المعلمون في المدارس الاشتراكية أمثلة مشرقة على الأخلاق وروح التعلم والإبداع والمسؤولية في عملهم ليقتدي بها الطلاب"، هذا ما صرحت به السيدة لويين.

السيد نغوين كوانغ فينه، مدرس رياضيات في مدرسة نام ها الثانوية، خلال حصة دراسية.

بينما تلهم السيدة لويين بنهجها المبتكر، يترك السيد نغوين كوانغ فينه، مدرس الرياضيات في مدرسة نام ها الثانوية، بصمته من خلال سهولة الوصول إليه وقدرته على كسب الطلاب بالحب والتعاطف.

نادراً ما يبدأ السيد فينه دروسه في الرياضيات بالمعادلات الجافة، بل يستخدم بدلاً منها ألغازاً مسلية، وألعاباً تحفز العقل، أو أمثلة من الحياة الواقعية. في أحد الأيام، دار نقاش حاد بين الطلاب حول حساب نسبة الخصم عند شراء منتج عبر الإنترنت. وفي مناسبة أخرى، شارك الطلاب بحماس في حل مسائل رياضية مباشرة على منصتي Quizizz أو Kahoot باستخدام هواتفهم.

ما قد يبدو مفاهيم جافة ومجردة، يُضفي عليها المعلم حيويةً باستخدام نماذج ثلاثية الأبعاد، وبرنامج GeoGebra، ومقاطع فيديو توضيحية. لم تعد الهندسة مجرد خطوط مستقيمة جامدة، بل أصبحت مرتبطة بقياس مساحة الفصل الدراسي، وحساب ارتفاع الأشجار باستخدام الظلال، أو تصميم نموذج لغرفة نوم.

بحسب السيد فينه، فإن ما يخشاه الطلاب ليس الرياضيات بحد ذاتها، بل الشعور بالفشل وضغط الدرجات. لذا، لكي نحب التعلم، يجب علينا أولاً أن نساعدهم على الإيمان بقدرتهم على التعلم.

إلى جانب خبرته المهنية، يتمتع السيد فينه بخبرة واسعة كمعلم صف. وهو يؤمن إيماناً راسخاً بأن التعليم لا يتعلق بالسيطرة على الطلاب، بل بمساعدتهم على اكتشاف قيمتهم الذاتية.

كانت أكثر التجارب التي لا تُنسى بالنسبة للمعلمة قصة طالب في الصف السابع كان يخالف قواعد المدرسة باستمرار، ويتشاجر، ويسرق من زملائه. بعد مشادة حادة، بدلاً من توبيخه أمام الصف أو اتخاذ إجراءات تأديبية قاسية، اختارت المعلمة التحدث معه على انفراد.

من خلال الاستماع إلى الطالب، أدرك المعلم أنه يفتقر إلى الاهتمام الأسري، مما جعله عنيدًا وسريع الغضب. وبناءً على هذا الفهم، قرر المعلم اتباع أسلوب تعليمي إيجابي بدلًا من العقاب فقط.

كلّفني أستاذي بمهام مثل دعم الصف، وإدارة أدوات التعلم، والمشاركة في الأنشطة الجماعية، ليشعرني بالثقة والفائدة. وفي الوقت نفسه، أرشدني إلى استخدام برنامجي Canva وCapCut لتصميم ملصقات وإنشاء فيديوهات ترويجية للصف.

من طالبةٍ كانت تتصرف بشكلٍ سيءٍ في كثيرٍ من الأحيان، تغيرت تدريجياً نحو الأفضل: فقد تعلمت الاعتراف بأخطائها، وأصبحت أكثر اجتماعيةً مع أصدقائها، وطورت مواهبها الإبداعية. وقد نال مشروع الفيديو الخاص بها استحسان جميع الطلاب، مما عزز ثقتها بنفسها.

"ما زلت أتذكر النظرة في عينيها في ذلك اليوم. لقد كانت نظرة طفلة أدركت للتو أنها مفيدة لأول مرة"، هكذا روى السيد فينه الأمر بانفعال.

بعد فصل دراسي واحد، توقف الطالب عن الشجار، وأصبح يحضر إلى المدرسة بانتظام أكبر، بل وحصل على تنويه مشرف في مسابقة تصميم الفيديو التي أقامتها المدرسة للترويج لسلامة المدرسة.

تُظهر هذه القصة أنه في المدرسة الاشتراكية، لا يقتصر دور المعلم على نقل المعرفة فحسب، بل يقوم أيضًا بإشعال الإيمان وإيقاظ الخير في كل طالب.

لا تُقاس المدرسة الحديثة فقط بالفصول الدراسية الذكية أو التكنولوجيا المتقدمة، ولكن أيضاً بكيفية تعامل المعلمين مع طلابهم بالتسامح والاحترام والثقة.

لأن ما يساعد الطالب على التغيير أحياناً ليس التوبيخ أو العقاب القاسي، بل ببساطة وجود شخص يؤمن بقدرته على أن يصبح أفضل.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nguoi-thay-giu-lua-tri-thuc-dung-nen-nhan-cach-post778756.html