في مؤتمرٍ عُقد مؤخراً من قِبل إدارة التعليم والتدريب في هانوي، لعرض نتائج النموذج التجريبي لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم، تمّ تسليط الضوء على العديد من "العقبات" التي تعترض تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018. فعلى وجه التحديد، لا تزال المواد التعليمية متناثرة؛ ولم تُسهم أساليب التدريس في خلق تجارب تعليمية معمقة؛ وقد تمكّن الطلاب من الوصول إلى الذكاء الاصطناعي لكنهم يفتقرون إلى مهارات التحقق من المعلومات؛ في حين لا يزال لدى المعلمين العديد من المخاوف عند التعامل مع هذه التقنية الجديدة.
وبناءً على تلك التجربة، تم تطوير النموذج التجريبي من وجهة نظر متسقة: التكنولوجيا لا تحل محل المعلمين، بل تعمل كأداة لدعم وتمكين المعلمين وتعزيز قدرات المتعلمين.
بدلاً من السماح للذكاء الاصطناعي بالإجابة على كل سؤال "بشكل عشوائي"، يُرسي النموذج التجريبي في هانوي مبدأً صارماً للتحكم في مصادر البيانات. تحديداً، يستخلص نظام الذكاء الاصطناعي المعلومات فقط من الكتب الدراسية والمصادر الموثوقة والمعتمدة. تتضمن كل إجابة مراجع واضحة، مما يساعد الطلاب ليس فقط على الوصول إلى المعلومات، بل أيضاً على فهم جوهر المعرفة. وهذا أمر بالغ الأهمية في ظل تزايد تنوع المعلومات المتاحة على الإنترنت، والتي غالباً ما تكون غير دقيقة.
لا يضمن التحكم في بيانات الإدخال الدقة فحسب، بل يرشد الطلاب أيضًا إلى كيفية التعلم بفعالية. فبدلاً من الاعتماد كليًا على الذكاء الاصطناعي للحصول على الإجابات، يُشجع الطلاب على طرح الأسئلة ومقارنة المعلومات والتحقق من النتائج. ومن خلال هذه العملية، يصبح الذكاء الاصطناعي أداةً لدعم التعلم، وتعزيز التفكير النقدي وقدرات التعلم الذاتي، وهي مهارات أساسية في العصر الرقمي.
بالنسبة للطلاب، يُسهم استخدام الذكاء الاصطناعي في البيئة المدرسية في تنمية مهاراتهم في الاستخدام المسؤول للتكنولوجيا. فبدلاً من مجرد نسخ الإجابات، يتلقى الطلاب توجيهات حول كيفية طرح الأسئلة الصحيحة، وفهم آلية عمل الذكاء الاصطناعي، وتحديد حدوده. في الواقع، بدأ العديد من الطلاب بتعلم كيفية تحديد أخطاء الذكاء الاصطناعي، لا بالاعتماد على الإجابات فقط، بل بفحص المعلومات وتقييمها. تُعد هذه خطوة هامة نحو تطوير المهارات الرقمية لدى الجيل الشاب.
إلى جانب دعم التعلّم الصفي، يُوسّع هذا النموذج نطاق التعلّم من خلال رقمنة المحتوى وإنشاء منتجات تعليمية رقمية. يُمكن للطلاب المشاركة في مشاريع مثل رقمنة التراث، وبناء معارض إلكترونية، أو تطوير منتجات مبتكرة مدعومة بالذكاء الاصطناعي. ومن خلال ذلك، لا يكتسبون المعرفة فحسب، بل يُشاركون أيضًا في عملية إنتاج المعرفة، مما يُسهم في تنمية التفكير الإبداعي ومهارات حل المشكلات. وقد عُرضت في المؤتمر العديد من المنتجات المدعومة بالذكاء الاصطناعي التي ابتكرها الطلاب.
أشاد نائب رئيس اللجنة الشعبية في هانوي، ترونغ فييت دونغ، خلال كلمته في المؤتمر، بنتائج المشروع التجريبي، مؤكداً أن هذا التوجه صحيح، وقد تم تنفيذه بجدية، وأسفر في البداية عن نتائج إيجابية. وأوضح أن هذا النموذج يُسهم في تطوير أساليب تدريس جديدة مرتبطة بالتكنولوجيا، كما يفتح آفاقاً جديدة لربط التعليم بالبيانات الرقمية وثقافة العاصمة، بهدف بناء منظومة تعليمية رقمية محورها الإنسان.
ولضمان التنفيذ الفعال، طلب قادة المدينة من إدارة التعليم والتدريب في هانوي مواصلة تلخيص النموذج وتحسينه، ووضع معايير التقييم وخارطة طريق مناسبة لتوسيع نطاقه؛ مع الحفاظ على مبدأ أن التكنولوجيا أداة، والمعلمون هم المحور، والطلاب هم الفاعلون.
استجابةً للتوجيهات، صرّح مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي، نغوين فان هين، بأنّ النموذج التجريبي قد حقق نتائج إيجابية مبدئياً، حيث ازداد الطلاب ثقةً في استخدام التكنولوجيا في دراستهم. وستواصل الإدارة في المستقبل تحسين وتدريب المعلمين، وتطوير المواد التعليمية، وتوسيع نطاق التطبيق بطريقة منهجية ومستدامة.
المصدر: https://daidoanket.vn/thi-diem-ai-trong-day-hoc-tai-ha-noi.html
تعليق (0)