نقص ما يقرب من 35 ألف فصل دراسي: "اختناق" في المرافق قبل العام الدراسي الجديد

مع اقتراب العام الدراسي الجديد 2025-2026، لا يزال قطاع التعليم يواجه صعوبات جمة فيما يتعلق بالمرافق التعليمية. ولا يزال البلد يفتقر إلى ما يقرب من 35,000 فصل دراسي في مرحلتي رياض الأطفال والابتدائي، منها أكثر من 6,400 فصل دراسي لا يزال يتعين استعارتها. ويمثل نقص الفصول الدراسية عائقًا أمام تنفيذ البرنامج الجديد وضمان تكافؤ فرص الحصول على التعليم.

نقص أكثر من 6400 فصل دراسي في المناطق المحرومة: مشكلة بلا حل

تعاني العديد من المناطق اليوم من نقص في المدارس والفصول الدراسية. وقد أثر ذلك بشكل كبير على تنفيذ برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، وصعّب ضمان حصول جميع الطلاب على التعليم بشكل عادل.

صرح السيد تران ثانه دام، مدير إدارة التخطيط والمالية، مؤخرًا بأن البلاد تضم حاليًا 618,284 فصلًا دراسيًا في مرحلتي ما قبل المدرسة والتعليم العام. منها 554,142 فصلًا دراسيًا مكتملًا، بمعدل توسع 89.6%. وفي المرحلة الابتدائية تحديدًا، ارتفعت نسبة الفصول الدراسية المكتملة من 78.2% عام 2015 إلى 87.1% عام 2025. كما حظيت منظومة المكتبات، وقاعات المواد الدراسية، ومكاتب المعلمين، والكافيتريات، وأماكن الإقامة، ودورات المياه، ومياه الشرب النظيفة، باهتمام استثماري.

وفي المناطق التي تعاني من ظروف اقتصادية صعبة بشكل خاص، لا يزال هناك ما يصل إلى 6477 فصلاً دراسياً مستعاراً، معظمها في مرحلة ما قبل المدرسة والمرحلة الابتدائية.

ومع ذلك، لا يزال نقص الفصول الدراسية قائمًا محليًا في العديد من المناطق، وخاصةً في المناطق الحضرية ذات معدلات النمو السكاني المرتفعة، وكذلك في المناطق النائية والمعزولة والمحرومة للغاية. في العديد من المقاطعات الجبلية، مثل داك نونغ ، ودين بيان، وكاو بانغ، ولاي تشاو...، تصل نسبة الفصول الدراسية غير المجمعة في مرحلتي ما قبل المدرسة والابتدائية إلى 40%.

على وجه التحديد، ووفقًا لتقارير من المناطق، يفتقر التعليم ما قبل المدرسي حاليًا إلى حوالي 27,953 فصلًا دراسيًا، ويحتاج التعليم الابتدائي إلى حوالي 7,491 فصلًا دراسيًا لتحقيق هدف الفصل الواحد، أي ما يعادل حصتين دراسيتين يوميًا. والجدير بالذكر أن هذه الأرقام لا تأخذ في الاعتبار ضرورة ضمان عدد الطلاب في الفصل وفقًا للوائح الحالية.

وعلى وجه الخصوص، في المناطق التي تعاني من ظروف اقتصادية صعبة بشكل خاص، لا يزال يوجد ما يصل إلى 6477 فصلاً دراسياً مستعاراً، معظمها في مرحلة ما قبل المدرسة والمرحلة الابتدائية - وهي مستويات تضم طلاباً صغاراً يحتاجون إلى رعاية خاصة.

صرح مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي، السيد تران ذي كوونغ، بأن المدينة شيدت 43 مدرسة جديدة خلال العام الدراسي 2024-2025، وذلك لمعالجة مشكلة الاكتظاظ في بعض المناطق. وفي الوقت نفسه، قُسِّمت مدينة هو تشي منه، التي تضم أكثر من 2.6 مليون طالب، إلى 16 مجموعة مهنية حسب كل حي وبلدية لتسهيل التوجيه والأنشطة المهنية. كما تهدف المدينة إلى بناء 300 فصل دراسي لكل 10,000 طالب في سن الدراسة، مما يُسهم في تقليل أعداد الطلاب في الفصول الدراسية وتحسين جودة التدريس.

المعلمون في المناطق المحرومة يتنقلون بين المدارس

فيما يتعلق ببناء 248 مدرسة في البلديات الحدودية، أكد وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، أن هذه مهمة سياسية ملحة، وتتطلب تنسيقًا متزامنًا بين المحليات ومشاركة فاعلة من وزارتي التعليم والتدريب. ويجب بناء المدارس الداخلية في هذه المنطقة بشكل معقول، وعلى مقربة من بعضها البعض، بما يضمن ظروفًا تعليمية مناسبة لطلاب الأقليات العرقية.

يُعد نقص الفصول الدراسية أيضًا السبب وراء اضطرار العديد من المدارس الصغيرة في المناطق المحرومة اقتصاديًا إلى العمل في ظروف سيئة: فالطاولات والكراسي لا تفي بالمعايير، والكهرباء غير مضمونة، ونقص حاد في معدات التدريس. يُجبر المعلمون على التنقل بين المدارس، ويتعرض الطلاب لحرمان كبير عندما لا يتمكنون من المشاركة الكاملة في التعلم وتنمية المهارات والأنشطة اللامنهجية.

قال السيد فو فان تونغ، من مدرسة دينه نوب الابتدائية والثانوية (بلدية بو تو، مقاطعة إيا با، مقاطعة جيا لاي)، إن المدرسة التي يعمل بها تضم ​​حاليًا 14 فصلًا دراسيًا، ولكن لا يمكن استيعاب سوى 6-7 فصول دراسية فقط في المدرسة الرئيسية. أما الفصول المتبقية، فلا تزال تُقام في موقعين منفصلين، على بُعد كيلومتر واحد إلى كيلومترين من المدرسة الرئيسية. وهما موقعان مؤقتان، كانا يُحتفظ بهما سابقًا لعدم توفر الظروف الكافية لبناء مدرسة مركزية.

لا تزال المرافق في المناطق النائية سيئة للغاية. فالطاولات والكراسي ليست بالمستوى المطلوب، وألواح الكتابة متهالكة، والكهرباء متوفرة ولكنها غير مستقرة، والإضاءة كافية بالكاد، ولا يمكن نقل معدات التدريس، مثل أجهزة العرض، إلى المناطق النائية لأسباب تتعلق بالسلامة. كما أن تنظيم الأنشطة المهنية أو اللامنهجية يكاد يكون مستحيلاً في هذه المناطق. فالطلاب معزولون، وإذا أُعيدوا إلى الموقع الرئيسي، فإنهم يواجهون خطر السفر عبر ممرات جبلية شديدة الانحدار، كما قال السيد تونغ.

أكثر ما يتمناه المعلمون والطلاب هو استثمار مستقر ومتزامن في البنية التحتية في مدرسة مركزية. وأضاف السيد تونغ: "عندها فقط يشعر المعلمون بالأمان في التدريس، ويتمكن الطلاب من الدراسة بشكل كامل وفقًا لمتطلبات البرنامج الجديد".

لتحقيق هدف تأهيل 100% من الفصول الدراسية بحلول عام 2030، كما هو منصوص عليه في القرار 91-KL/TW للمكتب السياسي، أكد الوزير نجوين كيم سون على الدور القيادي للدولة في الاستثمار، مع تعزيز تعبئة الموارد الاجتماعية وتطبيق برامج اجتماعية معقولة وفعالة. كما أوضحت وزارة التعليم والتدريب أنه في المراحل المقبلة، ستُعطى الأولوية لتأهيل المدارس في مناطق الأقليات العرقية والمناطق النائية والمناطق المحرومة، لضمان تكافؤ فرص الحصول على التعليم لجميع الطلاب.

يُمثل نقص ما يقرب من 35,000 فصل دراسي، منها أكثر من 6,400 فصل دراسي لا يزال يتعين استعارتها، وضعًا مُقلقًا قبل بدء العام الدراسي الجديد. ولا تزال المناطق النائية تُعاني من أكبر قلة في ظروف التعلم. وإذا لم تُعالج هذه المشكلة بشكل جذري، فإن "اختناق" المرافق سيعيق جميع جهود إصلاح التعليم. ولحل هذه المشكلة، لا بد من وجود رؤية وتخطيط طويل الأمد وموارد مالية وأراضي.

vov.vn

المصدر: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html