هل يجب على الأطفال المصابين بالتوحد الذهاب إلى المدرسة العادية أو المدرسة الخاصة؟

في الآونة الأخيرة، كان هناك جدل بين العديد من مجموعات الآباء والأمهات على شبكات التواصل الاجتماعي حول اختيار المدارس للأطفال المصابين بالتوحد.

طلاب مدرسة تونغ لاي للتعليم الخاص (HCMC) أثناء الأنشطة المدرسية وساعات الدراسة - الصورة: NT

أي اختيار الدراسة في مدرسة متكاملة أو متخصصة منذ البداية لعلاج مرض الطفل. في المقابل، يُقرّ العديد من الآباء والأمهات بـ"توازنهم العقلي" بين البيئتين التعليميتين.

في العام الدراسي 2025-2026، ستُطبّق 82 مدرسة في مدينة هو تشي منه نظام التعليم الشامل، وتضم 219 فصلاً دراسياً. من بين هذه المدارس، سيلتحق 261 طفلاً من ذوي الإعاقة ببرنامج التعليم المتكامل.

اتجاه متزايد لاختيار المدارس الشاملة

وبحسب توي تري، فإن اتجاه الآباء لاختيار المدارس الشاملة لأطفالهم المصابين بالتوحد يتزايد في مدينة هوشي منه.

السيدة NXH (حي شوان هوا، مدينة هو تشي منه) لديها طفل يبلغ من العمر ست سنوات مصاب بالتوحد. كانت رحلة البحث عن مدرسة لطفلها شاقة للغاية. قالت إنها اضطرت للبحث في مواقع التواصل الاجتماعي، وسؤال العديد من الأشخاص، وفي النهاية اختارت بناءً على رغبتها الأولى: روضة أطفال خاصة في شارع ترونغ دينه (حي شوان هوا).

"بسبب معرفتي بأن طفلي مصاب بالتوحد، عليّ اختيار بيئة متخصصة لعلاجه. لكنني أريد لطفلي أن يتعلم ويمارس المهارات الاجتماعية ليتقدم كغيره من الأطفال. أشعر بأمان أكبر في بيئة متكاملة"، قالت السيدة هـ.

على غرار السيدة هـ، قال السيد فان فان فو (الذي يدرس طفله في الصف السادس في مدرسة دولية بمنطقة هوا هونغ) إن فصل طفله يضم طالبًا مصابًا بالتوحد. وأضاف السيد فو: "يشعر الآباء بالقلق من تدهور حالة طفلهم أو بطء نموه، ويريدونه طبيعيًا، لكن في الواقع، ينزعج الفصل بأكمله من صديقه الذي يحطم حاسوب المعلمة المحمول؛ ويصرخ أثناء الحصة، ويضرب أصدقائه، بل ويحب اللعب بالمقابس الكهربائية، وخلال الاستراحة، يغرس يده في المقبس الكهربائي."

في هذه الأثناء، بدلًا من اختيار مدرسة شاملة لحفيدها، شاركت المحامية نجوين ثي كوينه آنه، نائبة رئيس اتحاد المحامين في فيتنام ، على صفحتها الشخصية رحلة الجدة والحفيدة "الدنيوية" منذ أن علمت بإصابة حفيدها بالتوحد. وقد لاقى منشورها إعجابات ومشاركات وتعليقات كثيرة.

كانت تلك الأيام الأولى الصعبة من الالتحاق بمركز تلو الآخر، وزيارات الطبيب، والأيام التي ظننت فيها أنني استقريت في مدرسة التكامل، أو خيبات الأمل مع المعلمين.

وبحسب السيدة آنه، فبفضل صبر ودعم عائلتها والعديد من الأشخاص من حولها، فإن حفيدها البالغ من العمر 15 عامًا لا يتعلم الآن القراءة والكتابة فحسب، بل يطور أيضًا قدراته بجرأة في العزف على البيانو والرسم.

وفقًا لإدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، سيبلغ إجمالي عدد الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في العام الدراسي 2023-2024 في المدينة 3312 طالبًا وطالبة يدرسون في 39 وحدة تعليمية خاصة. من بينهم 451 طالبًا فقط سيتلقون خدمات التدخل المبكر (من بينهم 326 طفلًا في سن ما قبل المدرسة).

ومن بين الطلبة المتخصصين، إذا تم تقسيمهم حسب نوع الإعاقة، فإن ذوي الإعاقة الحركية لديهم أقل عدد من الطلاب، 46 طالبًا فقط؛ أما ذوي الإعاقة الفكرية فلديهم أكبر عدد بواقع 1820 طالبًا (يمثلون ما يقرب من 55%).

طلاب مدرسة تونغ لاي للتعليم الخاص (HCMC) أثناء الأنشطة المدرسية وساعات الدراسة - الصورة: NT

دقيق وشامل

باعتبارها شخصًا لديه أكثر من عشر سنوات من الخبرة في تدريس البرامج المتخصصة في رياض الأطفال، شاركت السيدة نجوين ثي كيم فونج - وهي معلمة متخصصة في روضة أطفال بونج هوا نو (منطقة فو مي هونج الحضرية، جناح تان مي) أنها واجهت العديد من الحالات التي يعرف فيها الآباء أن أطفالهم مصابون بالتوحد ولكنهم "يتجنبونهم".
الواقع.

أقرت السيدة فونغ بتزايد توجه أولياء الأمور لاختيار المدارس الشاملة، وقالت إن هذا غير صحيح. وأوضحت: "للبيئات المتخصصة أو الشاملة مزايا وعيوب. ميزة المدارس المتخصصة هي قلة عدد الأطفال، بحد أقصى ١٠-١٥ طفلًا، مما يتيح للمعلمين رعاية أفضل لهم".

تضم رياض الأطفال عددًا أكبر من الأطفال، ورغم وجود مادة تعليمية شاملة، إلا أنها تُدرّس فقط على مستوى الفهم، ما يُبقي الأطفال على سلوكياتهم، أو لا يستوعبون المعلومات، أو يستوعبونها قليلًا. تُعدّل البرامج المتخصصة بما يتناسب مع مستوى الإعاقة لكل طفل.

يعتمد اختيار مكان الدراسة على مستوى الإعاقة وقدرة الطفل. على سبيل المثال، اختيار مدرسة شاملة يعني استعارة البيئة المناسبة للتفاعل، وفي المنزل، عليك الدراسة والتكيف لمدة ساعة إلى ساعتين يوميًا.

وفي الوقت نفسه، وفقًا للدكتورة هوانج ثي نجا - رئيسة قسم التعليم الخاص بجامعة مدينة هوشي منه للتعليم، فإن اختيار المدرسة يعتمد كثيرًا على الطفل نفسه في مهارات اختيار المدرسة للأطفال المصابين بالتوحد.

وأكدت السيدة نجا: "يجب أن نبدأ من دراسة شاملة ومتأنية للغاية، مثل معرفة نوع الطفل، وما إذا كان يعاني بالإضافة إلى التوحد من إعاقة ذهنية، وما إذا كان يعاني من اضطراب حسّي، ومعرفة الفئة التي ينتمي إليها الطفل لمعرفة التحديات التي يواجهها.

إن السماح للأطفال بالاندماج فورًا سيُسبب لهم صعوبات بالتأكيد. فهم بحاجة إلى اجتياز مرحلة تدخل مبكر للتحكم في سلوكهم التكيفي. وهذا يعني ضرورة تطوير المهارات الاجتماعية الأساسية في المدرسة، مثل: التركيز، والجلوس، والمشاركة في المجموعات، والاستماع، والاصطفاف... إلخ. يجب أن يكون الأطفال مستقرين قبل تعلم الاندماج.

بتقييم التعليم الشامل كتوجهٍ حتميٍّ في هذا العصر، فقد ثبت أنه النموذج الأمثل لتحقيق أفضل تنمية، ولكن وفقًا للسيدة نغا، فإن التعليم الشامل، إن لم يُطبّق على النحو الصحيح، لن يُحقق كامل إمكاناته. وأضافت السيدة نغا: "لا يُعلّم الأطفال وفقًا لخصائصهم، ويمكن عزلهم بدلًا من دمجهم".

وفقًا للسيدة فونغ، تتطلب الدراسة في مدرسة شاملة أو خاصة أقصى درجات التنسيق والتعاون بين العديد من الأطراف. وضربت السيدة فونغ مثالًا قائلةً: "على سبيل المثال، تمرين خلع الحفاضات عند الذهاب إلى الحمام. يتدرب معلمو المدارس الخاصة لمدة ساعة، بينما يتدرب باقي معلمي المدارس الشاملة، لذا يجب أن يكون هناك تنسيق فيما بينهم.

بالإضافة إلى ذلك، يُعدّ التعاون الأسري بالغ الأهمية. يُحافظ على تدريب الطفل على تغيير الحفاضات في المنزل، ويتدرب الوالدان أيضًا على ذلك حتى لا يُقاوم الطفل، ليس فقط في المنزل، بل في المدرسة أيضًا، وهو أمر غير فعّال.

الأمر المميز هو أنه بعد سنوات عديدة من تدريس الأطفال المصابين بالتوحد، أدركت السيدة فونج أن جميع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لديهم مواهب "طبيعية"، لذلك يجب على المعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة إيجاد نقاط قوة لتطوير هذه الإمكانات.

من وجهة نظر السيدة نجا، ومع الاتجاه المتزايد لاختيار المدارس الشاملة، لكي ينمو الأطفال في المدارس الشاملة، تعتقد السيدة نجا أن نظام التعليم والوحدات يجب أن تتغير وتقارن: "التعليم الخاص هو تعليم معدّل يعتمد على التعليم العام، مثل الخياط الذي لديه نفس الصيغة ولكنه يضبط الحجم والقياسات لأن كل شخص لديه رقم مختلف.

تُعتبر فيتنام التعليم الشامل الوسيلة التعليمية الرئيسية للأشخاص ذوي الإعاقة. ويتطلب هذا التوجه وجود معلمين ذوي معارف ومهارات أساسية لتدريس الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة وتمييزهم ودعمهم.

بحاجة إلى دعم الأسرة والمجتمع

ومن منظور إدارة الدولة عند النظر إلى تعليم الأطفال المصابين بالتوحد، قالت السيدة لونغ ثي هونغ ديب - رئيسة قسم تعليم ما قبل المدرسة في إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه - إن التعليم المتكامل لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال المصابين بالتوحد سيكون له أهداف قياس وتمارين، واعتمادًا على العمر، ستكون هناك تمارين تنموية.

ومع ذلك، لا يستطيع القطاع التربوي وحده تحقيق ذلك دون دعم الأسرة والمجتمع. يتطلب أي نشاط فعّال للطفل ذي الاحتياجات الخاصة تنسيق ثلاثة أو أربعة أطراف: الطفل، المعلم، الوالد، المدرسة، المجتمع الخارجي... يجب التركيز على الهدف المنشود تحقيقه خلال فترة زمنية محددة.

على سبيل المثال، هدف هذا الأسبوع هو أن يتمكن الطفل من نطق الحرف "o"، يجب على الجميع التجمع معًا بكل طريقة ممكنة، كما قالت السيدة ديب.

التفاوض

المصدر: https://tuoitre.vn/tre-tu-ky-nen-hoc-hoa-nhap-hay-vao-truong-chuyen-biet-20251201235815364.htm