الدكتور نجوين سي دونج: جعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس - خطوة تحمل علامة العصر

في إطار الإصلاحات القوية التي شهدتها السنوات الأخيرة، تعتبر سياسة جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس خطوة تمثل علامة فارقة.

قال الدكتور نجوين سي دونغ إن سياسة جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس خيار استراتيجي. (المصدر: الجمعية الوطنية )

من القرار 91-KL/TW، والقرار 71 بشأن الإنجازات التعليمية والتدريبية، إلى أحدث سياسات الحكومة، تهدف جميعها إلى هدف مشترك: الارتقاء بمستوى إتقان اللغات الأجنبية لدى جيل الشباب الفيتنامي إلى المعايير الدولية. وهذا ليس إصلاحًا تعليميًا فحسب، بل هو أيضًا نقلة نوعية مؤسسية في التنمية البشرية، تُرسي دعائم "بنية تحتية مرنة" لعصر التكامل العميق.

الأهمية الاستراتيجية وراء التعليم

إذا اعتُبر التعليم أساس التنمية، فإن اللغة الإنجليزية هي "مفتاح تشغيل" منظومة المعرفة العالمية بأكملها. أكثر من 80% من البيانات العلمية ، وأكثر من 90% من الوثائق التكنولوجية، وتقريبًا جميع مخازن المعرفة المفتوحة، تستخدم اللغة الإنجليزية.

عندما تصبح اللغة الإنجليزية هي اللغة الثانية في المدارس، سيكون لدى فيتنام لأول مرة جيل شاب قادر على الوصول إلى المعرفة العالمية دون وسطاء، ودون ترجمة، ودون أن تكون مقيدة بالحواجز اللغوية.

اقتصاديًا، تُسهم هذه السياسة في الارتقاء بجودة الموارد البشرية، التي تُشكل أساس نموذج النمو الجديد. وتبذل فيتنام جهودًا للانتقال من "العمالة منخفضة التكلفة" إلى "العمالة عالية المهارة"، ومن "التجميع والمعالجة" إلى "التصميم والابتكار".

ولتحقيق هذا التحول، تعمل إتقان اللغة الأجنبية كعامل جذب استراتيجي، حيث تجذب تدفقات رأس المال الأجنبي المباشر عالية الجودة، وتعزز القدرة على المشاركة في التكنولوجيا الرقمية، والذكاء الاصطناعي، وسلاسل قيمة أشباه الموصلات - وهي المجالات التي تشكل مستقبل الاقتصاد العالمي.

للغة الإنجليزية أيضًا أهمية اجتماعية وثقافية عميقة. فهي تفتح آفاقًا للتواصل والتفاهم والتعاون الدولي، مما يُهيئ الظروف المناسبة لجيل الشباب ليصبحوا مواطنين عالميين يحملون هوية فيتنامية.

ومع نمو الجيل الجديد مع اعتبار اللغة الإنجليزية جزءًا طبيعيًا من الحياة، سوف تشكل فيتنام مجتمعًا اجتماعيًا مرنًا ومنفتحًا، مستعدًا للمشاركة في تدفقات المعرفة الإنسانية.

التأثيرات الفورية والطويلة الأمد

على المدى القصير، كان لهذه السياسة تأثيرٌ بالغٌ على النظام التعليمي. إذ تُجبر المدارس على تطوير برامجها، وتحسين موادها التعليمية، وإنشاء بيئات ثنائية اللغة.

سيشهد سوق التكنولوجيا التعليمية، ومنصات التعلم الإلكتروني، وخدمات تدريب المعلمين نموًا سريعًا، مما سيُعزز جودة التدريب. وستبدأ كفاءة الطلاب في اللغة الإنجليزية بالتحول من "التعلم للاختبار" إلى "التعلم للاستخدام".

على المدى البعيد، يكون التأثير أقوى. إن جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية لا يقتصر على إضافة مادة دراسية جديدة، بل يشمل إعادة تصميم نموذج التعليم الوطني.

سيتم تدريجيًا استخدام اللغة الإنجليزية في إدارة المدارس، والأنشطة المهنية، والأنشطة التجريبية، وتدريس بعض المواد. وستتشكل بيئة ثنائية اللغة بشكل طبيعي، تمامًا كما حدث في كوريا وسنغافورة وماليزيا.

علاوة على ذلك، ستساهم هذه السياسة في إعادة تشكيل "خريطة الكفاءات" للمجتمع ككل. فعندما يصبح إتقان اللغات الأجنبية شائعًا، سيزدهر اقتصاد المعرفة؛ وستتمتع الشركات الفيتنامية بميزة كبيرة في المفاوضات الدولية؛ وستنضم معاهد البحث بسهولة إلى الشبكة العلمية العالمية.

إن فيتنام التي تتمتع بإتقان واسع النطاق للغة الإنجليزية سوف تكون أكثر جاذبية للخبراء الأجانب والسياح الدوليين ومجتمع الأعمال العالمي.

فرصة عظيمة لفيتنام لتحقيق اختراق

تتيح هذه السياسة أربع فرص ذهبية. أولًا ، تقليص فجوة التنمية. فعندما يزول حاجز اللغة، يُمكن للطلاب الفيتناميين الدراسة في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا وهارفارد وأكسفورد من خلال دورات مفتوحة، ويُمكنهم الوصول إلى أحدث الأبحاث في مجالات الذكاء الاصطناعي والطاقة النظيفة والطب والإدارة. وستُضيّق الفجوة المعرفية بين فيتنام والعالم بشكل ملحوظ.

ثانيًا ، بناء منظومة الابتكار. سيُسهم مجتمعٌ شابٌّ يجيد اللغة الإنجليزية في خلق موجةٍ من الشركات الناشئة في مجال التكنولوجيا، ومراكز الأبحاث، ومختبرات التعاون الدولي. تُهيئ اللغة الظروفَ المناسبة للأفكار الفيتنامية لدخول السوق العالمية.

ثالثًا ، تعزيز القدرة على جذب الاستثمارات الأجنبية والموارد البشرية عالية الجودة. غالبًا ما تختار الشركات الدولية دولًا تتمتع بقوى عاملة تجيد اللغة الإنجليزية. عند تهيئة بيئة عمل ثنائية اللغة، يمكن لفيتنام أن تنافس تايلاند وإندونيسيا وماليزيا مباشرةً في جذب الاستثمار الأجنبي المباشر في قطاع التكنولوجيا المتقدمة.

رابعًا ، تعزيز قدرات السياحة والخدمات الدولية. يعاني قطاع السياحة في فيتنام حاليًا من نقص كبير في مهارات التواصل. مع تعميم اللغة الإنجليزية في المدارس، سيُحسّن نظام الخدمات بأكمله من جودته، مما يجعل فيتنام وجهةً أكثر وديةً واحترافية.

الطلاب في حصة المهارات الحياتية. (الصورة: فونج كوين)

التحديات التي لا يمكن تجاهلها

ولكن حتى لا تصبح السياسة التقدمية عبئاً، فمن الضروري أن ننظر مباشرة إلى التحديات.

أولاً ، الفجوة الإقليمية. فالمدن الكبرى لديها الظروف الملائمة للتقدم بسرعة، بينما تفتقر المناطق الريفية والجبلية إلى المعلمين والمواد التعليمية وبيئات التواصل. وبدون سياسات دعم قوية، قد يؤدي شيوع اللغة الإنجليزية، دون قصد، إلى زيادة عدم تكافؤ الفرص.

ثانيًا، جودة الكادر التعليمي. معظم معلمي اللغة الإنجليزية اليوم غير مؤهلين للتدريس في بيئة ثنائية اللغة. يُمثل الانتقال من "تدريس القواعد" إلى "تدريس التواصل والتفكير والتطبيق" تحديًا كبيرًا.

ثالثًا ، أسلوب التدريس والتعلم القديم. لا يزال تعلم اللغة الإنجليزية في أماكن كثيرة يركز على الامتحانات والحيل وحفظ التراكيب. لكي تصبح الإنجليزية لغة ثانية، يجب تغيير هذا الأسلوب جذريًا.

رابعًا ، لم تتكامل المنظومة التعليمية بعد. فهناك نقص في الكتب المدرسية القياسية، ومواد التعلم الرقمية، وأدوات تدريب التحدث والاستماع، ومساحات التواصل، وإدارة المدارس ثنائية اللغة.

باب يفتح للمستقبل

ولكي تنجح هذه السياسة، هناك حاجة إلى برنامج عمل منسق ومترابط.

أحدها هو إعادة تدريب المعلمين وفقًا للمعايير الدولية. تحتاج الحكومة إلى برنامج واسع النطاق لوضع المعايير، يجمع بين التدريب المحلي والتعاون مع المملكة المتحدة والولايات المتحدة وسنغافورة وأستراليا. يمكن استخدام تقنيات التعليم والذكاء الاصطناعي لممارسة مهارات الاستماع والتحدث والنطق بتكلفة منخفضة.

ثانيًا ، بناء بيئة ثنائية اللغة في المدارس. ينبغي أن تكون اللغة الإنجليزية حاضرة في الشعارات واللافتات والأنشطة اللامنهجية والنوادي ومكبرات الصوت؛ مع إدراج بعض المواد تدريجيًا في البرنامج ثنائي اللغة لخلق تدفق طبيعي لاستخدام اللغة.

ثالثًا ، توظيف التكنولوجيا الرقمية بفعالية. وظّف الذكاء الاصطناعي لتخصيص التعلم، وأنشئ مساعدين تعليميين أذكياء، وأنشئ مكتبات رقمية، ومحاضرات فيديو بمعايير دولية، وأنشئ منصات مجانية للطلاب في المناطق المحرومة.

رابعًا ، ضمان عدم تخلف أي طالب عن الركب. على الدولة إعطاء الأولوية لميزانية المناطق النائية، وتدوير المعلمين الأكفاء، وتطوير أنظمة تعليم إلكتروني عالية الجودة، وإنشاء مراكز دعم اللغة الإنجليزية للطلاب المحرومين.

خامسًا ، توحيد إدارة المدارس وفقًا للمعايير الجديدة. ينبغي للمدارس ربط مسؤولية المدير بجودة تطبيق بيئة اللغة الإنجليزية؛ ووضع آلية تقييم وفقًا للمستويات من 1 إلى 3 فيما يتعلق ببيئة اللغة، والموظفين، ومواد التعلم، والتنظيم التعليمي.

سادسًا ، التواصل لبناء توافق اجتماعي. يجب على المجتمع أن يدرك أن اللغة الإنجليزية لا تقلل من دور الفيتناميين؛ بل على العكس، تُساعد الفيتناميين على "الانفتاح على العالم" من خلال جيل شاب واثق ومتكامل.

تُعدّ سياسة جعل اللغة الإنجليزية لغةً ثانيةً في المدارس خيارًا استراتيجيًا. فهذا يُمثّل انتقالًا من "التعليم المحلي" إلى "التعليم المتكامل"، ومن "التعلم للمعرفة" إلى "التعلم للمنافسة"، ومن "دولة نامية" إلى "دولة مبدعة".

وإذا تم تنفيذ هذه السياسة بحزم ومنهجية، فإنها سوف تسهم في خلق جيل من المواطنين العالميين ذوي الهوية الفيتنامية، الذين يتقنون المعرفة العالمية ويساهمون في رحلة جعل فيتنام دولة متقدمة ذات دخل مرتفع بحلول منتصف القرن الحادي والعشرين.

اللغة الإنجليزية ليست مجرد مادة دراسية، بل هي طاقة التكامل وطموح الأمة.

المصدر: https://baoquocte.vn/ts-nguyen-si-dung-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-buoc-di-mang-dau-an-thoi-dai-335444.html