এআই না বোঝাটা নিরক্ষর হওয়ার মতোই।
ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস-এর পরিচালক, অধ্যাপক ড. লে আন ভিন নিশ্চিত করেছেন: "শিক্ষা সংস্কার প্রক্রিয়ায় শিক্ষকবৃন্দ একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেন। শিক্ষকরাই সরাসরি জ্ঞান প্রদান করেন এবং শিক্ষার্থীদের সাথে মতবিনিময় করেন। সকল শিক্ষামূলক কার্যক্রম কেবল তখনই রূপান্তরিত হতে পারে এবং কার্যকারিতা অর্জন করতে পারে, যদি শিক্ষকবৃন্দ স্বতঃপ্রণোদিত হয়ে তাদের মানসিকতা পরিবর্তন করেন এবং উদ্ভাবনের জন্য সচেষ্ট হন।"
বিদ্যালয়ে এআই শিক্ষা বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে তিনটি মূল বিষয় একই সাথে বিবেচনা করা প্রয়োজন: প্রথমত, পাঠ্যক্রমের কাঠামোটি অবশ্যই সুশৃঙ্খল অথচ প্রযুক্তির দ্রুত পরিবর্তনের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য নমনীয় হতে হবে; দ্বিতীয়ত, শিক্ষক-শিক্ষিকাদের সক্ষমতা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষণ পদ্ধতিতে নতুন বিষয়বস্তু বাস্তবায়নের জন্য তাদের প্রস্তুতির ক্ষেত্রে এটি একটি নির্ণায়ক বিষয়; এবং তৃতীয়ত, প্রযুক্তিগত অবকাঠামো ও সরঞ্জাম অবশ্যই শিক্ষাদান ও শেখার জন্য উপযুক্ত পরিবেশ নিশ্চিত করবে। অধ্যাপক ভিন নিশ্চিত করে বলেন, “এআই অবশ্যম্ভাবী এবং এটি কোনো একটি দেশ বা ক্ষেত্রের অনন্য ঘটনা নয়, এবং শিক্ষাকেই অবশ্যই পথ দেখাতে হবে।”
বিদ্যালয়ে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা প্রবর্তনের পাশাপাশি নৈতিকতা, দায়িত্ববোধ এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিষয়ে নির্দেশনা প্রদান করা প্রয়োজন।
অদূর ভবিষ্যতে, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) সম্পর্কে জ্ঞানের অভাব 'নিরক্ষরতা' বা 'প্রযুক্তিগত অজ্ঞতা'-র মতো হয়ে দাঁড়াবে, যার ফলে মানুষ পিছিয়ে পড়বে। তাই, শিক্ষাব্যবস্থাকে সক্রিয়ভাবে এর পাঠ্যক্রমে এআই অন্তর্ভুক্ত করতে হবে। "শিক্ষার্থীদের এআই-এর মৌলিক জ্ঞান ও দক্ষতায় সজ্জিত করা এখন আর কোনো ট্রেন্ড নয়, বরং এটি শিক্ষার একটি দায়িত্ব। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোকে শিক্ষার্থীদের বুঝতে সাহায্য করতে হবে যে এআই কী, কীভাবে এটি ব্যবহার করতে হয় এবং কীভাবে সক্রিয়ভাবে, নিরাপদে ও নৈতিকভাবে এই প্রযুক্তির সাথে সংযোগ স্থাপন করতে হয়। প্রযুক্তি তখনই অর্থবহ হয় যখন তা সঠিক উদ্দেশ্য পূরণ করে; শিক্ষাব্যবস্থাকেই পথ দেখাতে হবে এবং সক্রিয়ভাবে সমস্যা ও লক্ষ্যগুলো চিহ্নিত করতে হবে। যান্ত্রিকভাবে প্রযুক্তি প্রবর্তন করে বা অন্ধভাবে বাহ্যিক সমাধান অনুসরণ করে উদ্ভাবন অর্জন করা যায় না। অন্যথায়, প্রযুক্তি সহায়ক হওয়ার পরিবর্তে একটি বিঘ্নকারী উপাদান হয়ে উঠতে পারে এবং উদ্ভাবন কেবল একটি ট্রেন্ড হয়ে থাকবে, কোনো প্রকৃত পরিবর্তন নয়," অধ্যাপক ভিন জোর দিয়ে বলেন।
শিক্ষাক্ষেত্রে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ব্যবহারে চারটি নীতি মেনে চলতে হবে: সঠিকতা, নৈতিকতা, দায়িত্বশীলতা এবং স্বচ্ছতা। তাই, শিক্ষার্থীদের শুধু কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ব্যবহার জানলেই চলবে না, এর কার্যপ্রণালী এবং মৌলিক নকশার কৌশলও বুঝতে হবে।
অধ্যাপক ড. লে আন ভিন, ভিয়েতনাম শিক্ষা বিজ্ঞান ইনস্টিটিউটের পরিচালক
বৈশ্বিক প্রতিযোগিতা এবং ডিজিটাল রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে শিক্ষা একটি নির্ণায়ক ভূমিকা পালন করে। এখানেই কর্মশক্তির দক্ষতা, ডিজিটাল চিন্তাভাবনা, উদ্ভাবন এবং আজীবন শেখার ক্ষমতা গঠিত হয়। তাই, শিক্ষাক্ষেত্রে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) শুধু শিক্ষণ পদ্ধতির উদ্ভাবনই নয়, বরং আগামী দশকে জাতীয় প্রতিযোগিতামূলক সক্ষমতা অর্জনেরও একটি বিষয়। তিনি আরও উল্লেখ করেন যে, শিক্ষার্থীরা যখন এআই ব্যবহার করে তখন তিনটি প্রধান অসুবিধা দেখা দেয়: এআই বিষয়ে জ্ঞান ও দক্ষতার অভাব, প্রযুক্তিগত সরঞ্জামের অভাব এবং শিক্ষকদের কাছ থেকে নির্দেশনার অভাব। অধ্যাপক ভিন বিশ্লেষণ করে বলেন: "পূর্বে, ঝুঁকির উদ্বেগের কারণে শিক্ষাক্ষেত্রে এআই নিষিদ্ধ করার পরামর্শ দেওয়া হয়েছিল। এখন বিষয়টি নিষিদ্ধ করা বা না করার মধ্যে সীমাবদ্ধ নেই, বরং এর ব্যবহারকে যথাযথ সীমার মধ্যে পরিচালনা ও নির্দেশনা দেওয়াই মূল বিষয়।" অতিরিক্ত সতর্কতা অবলম্বন করলে সুযোগ হাতছাড়া হতে পারে, আবার অতিরিক্ত শিথিলতারও গুরুতর পরিণতি হতে পারে। তাই, শিক্ষাক্ষেত্রে উন্মুক্ততা এবং নিয়ন্ত্রণের মধ্যে একটি ভারসাম্য খুঁজে বের করা প্রয়োজন, বিশেষ করে যখন এর লক্ষ্যবস্তু শিক্ষার্থীরা।
মিঃ ভিন ব্যাখ্যা করেছেন যে, এছাড়াও, এআই ব্যক্তিগতকৃত মিথস্ক্রিয়ার সুযোগ তৈরি করে, যা একটি অতিরিক্ত 'শিক্ষাগত সংলাপের পরিসর' সৃষ্টি করে, যা প্রচলিত মডেলগুলো দিতে হিমশিম খায়। তবে, যদি এআই শুধুমাত্র তৈরি সমাধান দেওয়ার জন্য ব্যবহৃত হয়, তাহলে শিক্ষার্থীরা সহজেই নির্ভরশীল হয়ে পড়তে পারে। গঠনবাদী শিক্ষা, অনুসন্ধান-ভিত্তিক শিক্ষা এবং ব্যক্তিগতকরণের মতো আধুনিক শিক্ষণ-তত্ত্বের সাথে সঙ্গতি রেখে, এআই-এর সবচেয়ে বড় মূল্য নিহিত রয়েছে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, অনুসন্ধান এবং সক্রিয় শিক্ষাকে সমর্থন করার মধ্যে। সেই অনুযায়ী, সাধারণ শিক্ষায় এআই-এর প্রয়োগ বর্তমানে তিনটি প্রধান স্তম্ভের উপর নির্ভর করে: একটি সুসংহত আইনি কাঠামো; পাঠ্যক্রম ও শিক্ষণ উপকরণ; এবং মানব ও আর্থিক সম্পদ। লিখিত নথি বা প্রশিক্ষণের বাইরে গিয়ে শ্রেণিকক্ষে এআই-এর টেকসই একীকরণের জন্য এগুলোই মূল শর্ত।
এআই-কে একটি 'একাডেমিক প্রতিযোগী' হিসেবে দেখা উচিত।
একই দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করে হ্যানয় পেডাগোজিক্যাল ইউনিভার্সিটির ডঃ কিউ ফুয়ং থুই বলেছেন: "যদি আমরা শিক্ষার্থীদের সমস্ত সমস্যার সমাধান করার জন্য এআই ব্যবহার করি এবং তাদের মধ্যে এই অভ্যাস গড়ে ওঠে, তাহলে ঝুঁকি হলো তাদের চিন্তাভাবনার ক্ষমতা ধীরে ধীরে হ্রাস পাবে। যখন প্রতিটি প্রশ্নের উত্তর সহজেই পাওয়া যায়, তখন মস্তিষ্ক তার বিশ্লেষণাত্মক, যুক্তি এবং সমালোচনামূলক চিন্তার দক্ষতা প্রশিক্ষণের সুযোগ কম পায়।" বিষয়টি এআই-কে উত্তর খোঁজার একটি হাতিয়ার হিসেবে দেখার মধ্যে নয়, বরং দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তনের মধ্যে নিহিত। এআই-কে বিতর্ক, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং সমালোচনামূলক চিন্তার উন্নতির জন্য একটি "একাডেমিক প্রতিযোগী" হিসেবে দেখা উচিত। চূড়ান্ত ফলাফল পাওয়ার জন্য এআই ব্যবহার করার পরিবর্তে, শিক্ষার্থীদের উচিত যুক্তি যাচাই করতে, অনুমানগুলো পুনরায় পরীক্ষা করতে এবং তাদের দৃষ্টিভঙ্গি প্রসারিত করতে এআই ব্যবহার করা।
বিভিন্ন বিদ্যালয়ে কাজ করার অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে বিশেষজ্ঞ পর্যবেক্ষণ করেছেন যে, এআই শিক্ষা কার্যক্রমগুলো শুধু বিভিন্ন টুলের ব্যবহার শেখানোর জন্যই নয়, বরং এআই-এর ক্রমবর্ধমান প্রসারের প্রেক্ষাপটে শিক্ষার্থীদের সমালোচনামূলক চিন্তন দক্ষতা বিকাশের জন্যও তৈরি করা হয়েছে। তবে, এটি ডেটা নিরাপত্তা এবং ভুল তথ্য ছড়ানো নিয়ে উদ্বেগ সৃষ্টি করে।
আমি বিশ্বাস করি যে, যদি আমরা শিক্ষার্থীদের প্রযুক্তি বুঝতে, সমালোচনামূলকভাবে বিশ্লেষণ করতে এবং এর দায়িত্ব নিতে সাহায্য করতে পারি, তাহলে এআই শিক্ষার একটি অংশ হয়ে উঠবে, হুমকি নয়।
ডাঃ কিউ ফুওং থুই, বিশ্ববিদ্যালয়
হ্যানয় শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজ
শিক্ষকরা এ নিয়েও উদ্বিগ্ন যে, এআই শিক্ষার্থীদের মৌলিক দক্ষতা ক্ষুণ্ণ করতে পারে এবং পাঠ্যক্রমে নতুন বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত করতে হলে তা অতিরিক্ত চাপ সৃষ্টি করবে। ডক্টর থুইয়ের মতে, শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের উদ্বেগগুলো সরাসরি সমাধানের জন্যই এআই শিক্ষা কার্যক্রমটি তৈরি করা হয়েছে। ডক্টর থুই এই কার্যক্রমটিকে চারটি প্রধান ক্ষেত্রে রূপ দেওয়ার প্রস্তাব করেছেন:
প্রথমত, শিক্ষার্থীদের পড়াশোনায় নিরাপদে ও কার্যকরভাবে এআই ব্যবহার করার জন্য নির্দেশনা দেওয়া হয়। আমাদের এমন একটি প্ল্যাটফর্ম প্রয়োজন যা পর্যালোচনায় সহায়তা করে, জ্ঞানকে সুশৃঙ্খল করে এবং ব্যবহারকারীর দেওয়া উপকরণের ভিত্তিতে প্রতিবেদন তৈরি করে, এবং আমাদের নিয়ন্ত্রণের বাইরের উৎস থেকে তথ্যের ব্যবহার কমিয়ে আনে।
দ্বিতীয়ত, শিক্ষার্থীদের অবশ্যই বুঝতে হবে এআই কীভাবে কাজ করে। শিক্ষার্থীরা যদি এর কার্যপ্রণালী না বুঝে শুধু বাহ্যিক দিকটি ব্যবহার করে, তবে তারা নির্ভুলভাবে শনাক্ত করতে পারবে না। তাই, পাঠ্যক্রমে চিত্র শনাক্তকরণ মডেল প্রশিক্ষণের মতো ব্যবহারিক কার্যক্রম অন্তর্ভুক্ত করা প্রয়োজন, যাতে শিক্ষার্থীরা বুঝতে পারে কীভাবে ডেটা ফলাফলের ওপর প্রভাব ফেলে।
তৃতীয়ত, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার সঙ্গে নৈতিকতা ও দায়িত্ববোধ থাকা আবশ্যক। শিক্ষার্থীদের মানবকেন্দ্রিক নীতি, তথ্য নিরাপত্তা, স্বচ্ছতা এবং ডিজিটাল জবাবদিহিতা সম্পর্কে শিক্ষা দেওয়া হয়।
সর্বোপরি, এআই সিস্টেম ডিজাইন একটি মূল বিষয় যা প্রত্যেক শিক্ষার্থীর জানা প্রয়োজন, কারণ ভবিষ্যতে কোড এবং এআই বোঝা একটি সার্বজনীন দক্ষতায় পরিণত হবে। তাই, প্রোগ্রামটির মূল লক্ষ্য হওয়া উচিত শিক্ষার্থীদের সরাসরি সহজ মডেল তৈরি ও প্রশিক্ষণের সুযোগ দেওয়া, যার মাধ্যমে ডেটা, অ্যালগরিদম এবং সিস্টেম কীভাবে তৈরি ও উন্নত করা হয় তার উপর ভিত্তি করে ডিজাইন থিংকিং বা নকশা-চিন্তার বিকাশ ঘটবে।
মিস থুই বিশ্বাস করেন যে, শিক্ষকরা তাদের শিক্ষার্থীদের মধ্যে যে মানবিক ও নৈতিক মূল্যবোধ নিয়ে আসেন, তার কারণে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা দ্বারা শিক্ষকদের কখনোই প্রতিস্থাপন করা যাবে না। তবে, যারা এআই ব্যবহার করতে জানেন, তারা একটি উল্লেখযোগ্য সুবিধা পাবেন এবং যারা প্রযুক্তির সাথে নিজেদের মানিয়ে নিতে পারেন না, তাদের প্রতিস্থাপন করতে পারবেন। একটি প্রমিত পাঠ্যক্রম এবং শিক্ষণ উপকরণ সরবরাহ করা হলে সময় ও সম্পদ সাশ্রয় হবে এবং প্রযুক্তি গ্রহণের পথ সংক্ষিপ্ত হবে। এর ফলে, এই কর্মসূচিটি কেবল শিক্ষার্থীদের নতুন প্রযুক্তি ব্যবহারে সহায়তা করবে না, বরং শিক্ষকদের উপর চাপ কমাতেও এবং বিদ্যালয়গুলোতে একটি টেকসই শিক্ষণ পরিবেশ তৈরিতেও অবদান রাখবে।
উৎস: https://phunuvietnam.vn/3-tru-cot-dua-ai-vao-truong-hoc-238260319120207584.htm
মন্তব্য (0)