শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফলের বিস্তৃত মূল্যায়ন: সাধারণ শিক্ষার কার্যকারিতার একটি বিস্তৃত চিত্র

জিডিএন্ডটিডি - শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের মান ব্যবস্থাপনা বিভাগের উপ-পরিচালক সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ফাম কোক খানের মতে, ৫ম, ৯ম এবং ১১ম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফলের বৃহৎ পরিসরে মূল্যায়নের জন্য এই কর্মসূচির লক্ষ্য ব্যক্তিদের র‌্যাঙ্কিং করা বা চাপ তৈরি করা নয়। এটি শিক্ষা খাতকে শিক্ষাদান এবং শেখার মানের বিষয়ে আরও ব্যাপক দৃষ্টিভঙ্গি পেতে সাহায্য করে, যার ফলে নীতিমালা সমন্বয় করা, কর্মীদের ক্ষমতা উন্নত করা এবং সাধারণ শিক্ষার কার্যকারিতা উন্নত করা হয়।

অনেক "প্রথম" ধাপ

- ২০২৪-২০২৭ সময়কালে ৫ম, ৯ম এবং ১১ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফল ব্যাপকভাবে মূল্যায়ন করার জন্য প্রোগ্রামটির উল্লেখযোগ্য বিষয়গুলি কী কী, স্যার?

- শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফলের বৃহৎ পরিসরে মূল্যায়ন হল একটি প্রমিত মূল্যায়নের ধরণ, যা জাতীয় বা আন্তর্জাতিক পর্যায়ে পর্যায়ক্রমে বৃহৎ নমুনা আকারের প্রাসঙ্গিক তথ্য সংগ্রহ করে। এটি এমন এক ধরণের মূল্যায়ন যেখানে উদ্দেশ্য, সরঞ্জাম এবং মূল্যায়ন প্রক্রিয়া সাবধানতার সাথে এবং বৈজ্ঞানিকভাবে নির্ধারিত মান অনুসারে প্রস্তুত করা হয়, প্রায়শই শিক্ষার্থীদের একটি বৃহৎ নমুনার উপর প্রয়োগ করা হয়। জাতীয় বৃহৎ পরিসরে মূল্যায়নের কিছু অসাধারণ বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা নিম্নরূপ:

প্রথমত, জাতীয় শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে শিক্ষার্থীর সক্ষমতার মান পরিমাপের জন্য সমগ্র দেশ, অঞ্চল এবং জনসংখ্যা গোষ্ঠীর প্রতিনিধিত্বকারী শিক্ষার্থীদের একটি নমুনার উপর স্কেলটি পরিচালিত হয়, যা ব্যবস্থার শিক্ষার মানের সামগ্রিক চিত্র প্রতিফলিত করে, যার ফলে বৈজ্ঞানিক এবং বিস্তৃত বাস্তবায়ন প্রক্রিয়া প্রয়োজন হয়, প্রায়শই দক্ষতা, সম্পদ এবং বিশেষ করে সমন্বয়ের ক্ষেত্রে উপযুক্ত বিনিয়োগের প্রয়োজন হয়।

দ্বিতীয়ত, শিক্ষাগত পরিস্থিতি সম্পর্কে ব্যাপক, বহুমাত্রিক তথ্য প্রদানের ক্ষমতা। এটি কেবল পরীক্ষা এবং মূল্যায়নের উপরই জোর দেয় না, বরং জ্ঞান, দক্ষতা, মনোভাব, শিক্ষার্থীর বিকাশ, শিক্ষক, বিদ্যালয় এবং শেখার অবস্থা এবং পরিবেশ ইত্যাদির মতো বিভিন্ন বিষয়ের উপর তথ্য সংগ্রহ এবং বিবেচনা করে, শিক্ষা ব্যবস্থার কার্যকারিতা এবং গুণমান, শক্তি, দুর্বলতা এবং আঞ্চলিক পার্থক্যের একটি বিস্তৃত চিত্র তৈরি করে, যার ফলে শিক্ষার মান এবং ন্যায়সঙ্গততা উন্নত করার জন্য নীতিমালা প্রস্তাব করা হয়।

তৃতীয়ত, একটি অনিবার্য প্রবণতা হিসেবে, শিক্ষার মান এবং কার্যকারিতা সম্পর্কে বস্তুনিষ্ঠ এবং নির্ভরযোগ্য প্রমাণ প্রদান শিক্ষা ব্যবস্থায় স্বচ্ছতা এবং জবাবদিহিতা বৃদ্ধিতে অবদান রাখে; একই সাথে, শিক্ষার ক্ষেত্রে আন্তর্জাতিক সহযোগিতা বৃদ্ধি করে, দেশগুলির মধ্যে জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা বিনিময়ের জন্য পরিস্থিতি তৈরি করে।

২০০১ সালে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় আনুষ্ঠানিকভাবে দেশব্যাপী প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের স্তর পরিমাপের জন্য প্রথম জাতীয় মূল্যায়ন চালু করে। তারপর থেকে, কিছু শ্রেণীতে শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের মতো জরিপ পর্যায়ক্রমে পরিচালিত হয়ে আসছে।

ভিয়েতনাম PISA (২০১২, ২০১৫, ২০১৮, ২০২২, ২০২৫) এবং SEA-PLM (২০১৯, ২০২৪) এর মতো আন্তর্জাতিক গবেষণায়ও অংশগ্রহণ করে, যা অঞ্চল এবং বিশ্বের অন্যান্য দেশের সাথে শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফলের তুলনা করতে সাহায্য করে; এর ফলে শিক্ষা ব্যবস্থার শক্তি এবং দুর্বলতাগুলি চিহ্নিত করে, আন্তর্জাতিক মান অনুসারে প্রোগ্রাম, শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং শিক্ষা নীতির সংস্কারকে কেন্দ্রীভূত করতে অবদান রাখে।

২০২৪ - ২০২৭ সময়কালে, ভিয়েতনাম ৫ম, ৯ম এবং ১১ শ্রেণীতে বৃহৎ পরিসরে মূল্যায়ন বাস্তবায়ন অব্যাহত রেখেছে যার অনেক বিশেষ অর্থ এবং অনেক "প্রথম" ধাপ রয়েছে: ৯ম এবং ১১ শ্রেণীতে কম্পিউটারে প্রথম বাস্তবায়ন; ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফলের প্রথম মূল্যায়ন; প্রথম জাতীয় মূল্যায়ন (আন্তর্জাতিক মূল্যায়ন SEA-PLM ২০২৪ এবং PISA ২০২৫ সহ) "২০২২ - ২০৩০ সময়কালে সাধারণ শিক্ষার মান এবং আন্তর্জাতিক একীকরণের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য একটি জাতীয় বৃহৎ পরিসরে মূল্যায়ন ব্যবস্থা বিকাশ" প্রকল্প বাস্তবায়ন, যা ১৩ ফেব্রুয়ারী, ২০২৩ তারিখের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রীর সিদ্ধান্ত নং ৪৬৮/QD-BGDDT দ্বারা জারি করা হয়েছে।

জরিপের বিষয়গুলির নমুনার মধ্যে রয়েছে: ৫ম, ৯ম এবং ১১ম শ্রেণীর শিক্ষার্থীরা; অংশগ্রহণকারী স্কুলের শিক্ষক এবং অধ্যক্ষ; এবং অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীদের অভিভাবকরা।

২০২৫ সালে ১০টি প্রদেশ এবং শহরের ৯০টি প্রাথমিক, মাধ্যমিক এবং উচ্চ বিদ্যালয়ে পাইলট জরিপের পর্যায়গুলি সম্পন্ন করে সাফল্য এবং শিক্ষা গ্রহণের পর, ২০২৬ সালের এপ্রিলে সরকারী জরিপটি ৩০ জন শিক্ষার্থী/স্কুল সহ ২,২১০টি প্রাথমিক বিদ্যালয়ে; ৪০ জন শিক্ষার্থী/স্কুল সহ ১,৩৯৪টি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে; ৪০ জন শিক্ষার্থী/স্কুল সহ ১,৩৯৪টি উচ্চ বিদ্যালয়ে বাস্তবায়িত হবে বলে আশা করা হচ্ছে।

সহযোগী অধ্যাপক, ড. ফাম কোওক খান। ছবি: এনভিসিসি

কোন চাপ নেই, আরও সুযোগ

- বৃহৎ পরিসরে মূল্যায়ন আয়োজন কি শিক্ষার্থী এবং স্কুলের উপর আরও চাপ তৈরি করবে?

- প্রথমত, এটা নিশ্চিত করতে হবে যে এটি শিক্ষার্থীদের জন্য অতিরিক্ত পরীক্ষা নয়। ২০০১ সাল থেকে, বৃহৎ আকারের মূল্যায়ন বেশ নিয়মিত এবং ঘন ঘন অনুষ্ঠিত হচ্ছে। এই কার্যকলাপটি চক্রাকারে পরিচালিত হয়, সম্প্রতি ২০২০ - ২০২৩ সালে, ২০২২ - ২০২৩ শিক্ষাবর্ষের এপ্রিল এবং মে মাসে সরকারী জরিপ অনুষ্ঠিত হয়। জরিপে অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীদের অন্যান্য পরীক্ষায় অংশগ্রহণের সময় পর্যালোচনা এবং পরীক্ষার প্রস্তুতির সময় পার করতে হয় না।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা দেওয়ার বিপরীতে, প্রার্থীদের লক্ষ্য থাকে কাঙ্ক্ষিত বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির ফলাফল অর্জন করা, তাই ফলাফলের উপর একটি নির্দিষ্ট চাপ থাকবে। বৃহৎ আকারের মূল্যায়ন ব্যক্তিগত ফলাফল সংগ্রহ বা প্রকাশ করে না, বরং সবচেয়ে সৎ এবং বস্তুনিষ্ঠ তথ্য সংগ্রহের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যা উচ্চ স্কোর অর্জনের চাপে প্রভাবিত না হয়ে শিক্ষার্থীদের প্রকৃত দক্ষতা প্রতিফলিত করে।

এছাড়াও, "২০২২ - ২০৩০ সময়কালে সাধারণ শিক্ষার মান এবং আন্তর্জাতিক একীকরণের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য একটি জাতীয় পর্যায়ের বিস্তৃত মূল্যায়ন ব্যবস্থা বিকাশ" প্রকল্পের উপর ভিত্তি করে, সিদ্ধান্ত নং ৪৬৮/QD-BGDDT সহ, ২০২৩ সাল থেকে, প্রদেশ/শহরের গণ কমিটির চেয়ারম্যানরা স্থানীয় পর্যায়ে বিস্তারিত এবং সক্রিয় বাস্তবায়ন পরিকল্পনা জারি করেছেন।

এটাও নিশ্চিত করা হয়েছে যে বৃহৎ পরিসরে মূল্যায়ন স্কুল এবং শিক্ষার্থীদের উপর অতিরিক্ত চাপ তৈরি করে না, বরং অনেক যুগান্তকারী এবং কার্যকর উন্নতির ভিত্তি হিসেবে শক্তি/দুর্বলতা মূল্যায়ন এবং বিশ্লেষণ করার জন্য আরও সুযোগ প্রদান করে।

প্রতিটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে জরিপের আয়োজন সংক্ষিপ্ত, সংগঠনের সময় নমনীয়, জরিপের নমুনায় অন্তর্ভুক্ত প্রতিটি স্কুল সক্রিয়ভাবে দিনের একটি সময় বেছে নিতে পারে যাতে তারা প্রায় 30-40 জন শিক্ষার্থীর একটি এলোমেলো নমুনা নিয়ে জরিপ পরিচালনা করতে পারে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক নির্ধারিত সময়সীমার মধ্যে (সাধারণত 2 সপ্তাহ) সংশ্লিষ্ট পক্ষের মতামত সংগ্রহ করতে পারে। জরিপের ফলাফল নিয়ে শিক্ষার্থীদের চাপ থাকে না, তাই তাদের চূড়ান্ত মূল্যায়ন পরীক্ষার মতো পর্যালোচনায় অংশগ্রহণ করতে হয় না।

২০২৫ চক্রের জন্য পিআইএসএ জরিপে অংশগ্রহণ করছে নগুয়েন কং হোয়ান উচ্চ বিদ্যালয়ের (হাং ইয়েন) শিক্ষার্থীরা। ছবি: এনটিসিসি

বিস্তৃত-ভিত্তিক মূল্যায়নগুলি নির্দিষ্ট স্তর এবং ক্ষেত্রগুলিতে শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফলের একটি বিস্তৃত, পর্যায়ক্রমিক চিত্র প্রদানে অবদান রাখছে, যার ফলে দেশের শিক্ষাগত বাস্তবতা সঠিকভাবে "শনাক্ত" করতে সহায়তা করছে। বিস্তৃত-ভিত্তিক মূল্যায়নের গুরুত্বপূর্ণ, ব্যবহারিক সুবিধাগুলি কেবল একটি নিয়মিত পরীক্ষার বাইরেও যায়, বিশেষ করে:

সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষাদান, শিক্ষণ, মূল্যায়ন এবং মানবসম্পদ ও ভৌত সুবিধার অবস্থার উন্নতির জন্য স্কুল এবং শিক্ষকরা মানসম্মত প্রতিক্রিয়া পান। বৃহৎ পরিসরে মূল্যায়নের ফলাফল শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ এবং স্কুলগুলিকে শিক্ষাদান ও শিক্ষণের শক্তি এবং দুর্বলতাগুলি আরও স্পষ্টভাবে সনাক্ত করতে সহায়তা করে; জাতীয় গড়ের তুলনায় শিক্ষার্থীদের মূল দক্ষতা অর্জনের স্তর, যার ফলে জাতীয় মান অনুযায়ী গুণমান নিশ্চিত করা হয়, অসামান্য পয়েন্ট এবং আঞ্চলিক ও স্কুল বৈচিত্র্য প্রচার করা হয়।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির দক্ষতা এবং মানসম্মত পদ্ধতি অনুসারে শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফল মূল্যায়নের জন্য আন্তর্জাতিক মান অনুযায়ী কৌশল, দক্ষতা, পদ্ধতি এবং মূল্যায়ন সরঞ্জাম সম্পর্কিত প্রশিক্ষণ অধিবেশনে কর্মী এবং শিক্ষকরা অংশগ্রহণ করেছিলেন।

যদিও বিস্তৃত মূল্যায়ন ব্যক্তিদের র‍্যাঙ্কিং করার উদ্দেশ্যে নয়, তবুও শিক্ষার্থীরা পরোক্ষ অভিজ্ঞতা এবং সুবিধা লাভ করে। তারা আধুনিক নকশা দক্ষতা বিকাশের জন্য তৈরি পরীক্ষাগুলির মুখোমুখি হয়, প্রায়শই কেবল মুখস্থকরণ পরীক্ষা করার পরিবর্তে ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের জন্য জ্ঞান এবং দক্ষতার প্রয়োগের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

ছাত্রছাত্রীদের দেশব্যাপী একটি গুরুতর, সমকালীন, পেশাদার প্রক্রিয়া সহ একটি জরিপে অংশগ্রহণের অনুমতি দেওয়া হয়, যার মধ্যে একটি কম্পিউটার-ভিত্তিক ফর্ম্যাট অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। বিশেষ করে, একাদশ শ্রেণীর ছাত্রছাত্রীদের কম্পিউটারে 3টি মূল বিষয় (গণিত, সাহিত্য, ইংরেজি) নিয়ে একটি জরিপে অংশগ্রহণ করার অনুমতি দেওয়া হয়, যখন কম্পিউটারে উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা বাস্তবায়িত হয় তখন তারা মানসিকভাবে প্রস্তুতি নিতে পারে।

২০২৫ চক্রের জন্য পিআইএসএ জরিপে অংশগ্রহণ করছে ব্যাক নিনহের শিক্ষার্থীরা। ছবি: নগুয়েন মানহ

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার থেকে ভিন্ন প্রকৃতির

- আপনার মতে, যখন ইতিমধ্যেই একটি জাতীয় উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা চলছে, যা দেশব্যাপী উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের গড় স্তর মূল্যায়নের জন্য তথ্য সরবরাহ করে, তখন কি আরও বৃহৎ পরিসরে মূল্যায়নের প্রয়োজন আছে?

- যদিও উভয়ের লক্ষ্য ভিয়েতনামী শিক্ষার মান, দক্ষতা এবং উন্নয়ন, হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষা এবং বৃহৎ পরিসরের মূল্যায়নের ভিন্ন উদ্দেশ্য রয়েছে, তাই প্রয়োজনীয়তা, সুযোগ এবং প্রকৃতি সম্পূর্ণ ভিন্ন। হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষায় প্রতিটি দ্বাদশ শ্রেণীর শিক্ষার্থী এবং সমমানের শিক্ষার্থীর পৃথক মূল্যায়নের ফলাফল থাকে (শিক্ষার্থী স্নাতক হওয়ার যোগ্য কিনা তা দেখার জন্য, বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য স্কোর কত?)। বৃহৎ পরিসরের মূল্যায়ন হল সিস্টেম নির্ণয় করা (কোনও প্রদেশ বা অঞ্চলে শিক্ষার মান কোথায়, প্রতিটি স্তরে শিক্ষার্থীরা কোন বিষয়ে দুর্বল?)।

সহজে বোঝার জন্য, হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষা হল একজন ডাক্তারের মতো, যিনি একজন নির্দিষ্ট ব্যক্তির স্বাস্থ্য পরীক্ষা করে সিদ্ধান্ত নেন যে সেই ব্যক্তি সুস্থ কিনা (স্নাতক হতে পারেন কিনা) এবং ওষুধ লিখে দেন (উপযুক্ত বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির কথা বিবেচনা করার জন্য)। বৃহৎ পরিসরের মূল্যায়ন হল একটি মহামারী সংক্রান্ত সংস্থার মতো যা জনস্বাস্থ্য নিয়ে গবেষণা করে, সমগ্র জনসংখ্যার (শিক্ষা ব্যবস্থা) সাধারণ স্বাস্থ্য পরিস্থিতি জানার জন্য একটি প্রতিনিধিত্বমূলক নমুনা গোষ্ঠীর একটি জরিপ পরিচালনা করে; সেখান থেকে, সমগ্র সম্প্রদায়ের জন্য এবং সারা দেশের লক্ষ্য গোষ্ঠীর জন্য উপযুক্ত জনস্বাস্থ্য নীতি (শিক্ষাগত সংস্কার, শিক্ষাদান এবং শেখার মান উন্নত করা) প্রস্তাব করে।

- উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষাকে বৃহৎ পরিসরের মূল্যায়ন পরীক্ষার সাথে একত্রিত করা যেতে পারে এই ধারণা সম্পর্কে আপনার কী মনে হয়?

- উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার অন্যতম উদ্দেশ্য হল দ্বাদশ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের দক্ষতার নির্ভুল মূল্যায়নের জন্য নির্ভরযোগ্য এবং সৎ তথ্য সরবরাহ করা যাতে বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলি স্বায়ত্তশাসনের চেতনায় ভর্তির ক্ষেত্রে এটি ব্যবহার করতে পারে। অতএব, প্রার্থীদের শ্রেণীবদ্ধ করার জন্য পরীক্ষার পার্থক্য করা প্রয়োজন।

এদিকে, বৃহৎ পরিসরে মূল্যায়নের জন্য জরিপ/প্রশ্নাবলী পদ্ধতি এবং সংগঠনে বছরের পর বছর ধরে অভিন্নতা এবং স্থিতিশীলতা প্রয়োজন যাতে সময়ের সাথে সাথে মানের প্রবণতা তুলনা এবং বৈপরীত্য করা যায়। যদি একত্রিত করা হয়, তাহলে একই সাথে প্রার্থীদের পার্থক্য করা এবং উন্নয়নের পর্যায় অনুসারে সমগ্র ব্যবস্থার মূল্যায়নের জন্য একটি স্থিতিশীল পরিমাপ থাকা অসম্ভব।

লক্ষ্য এবং স্কেলের দিক থেকে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় দ্বাদশ শ্রেণীর সকল শিক্ষার্থীকে লক্ষ্য করা হয়, যেখানে প্রতি বছর প্রায় দশ লক্ষ প্রার্থী অংশগ্রহণ করে। বৃহৎ পরিসরের মূল্যায়নের জন্য কেবলমাত্র একটি প্রতিনিধিত্বমূলক নমুনা (বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি অনুসারে) নির্বাচন করা প্রয়োজন যা পুরো সিস্টেমের গুণমান অনুমান করার জন্য যথেষ্ট নির্ভরযোগ্য ফলাফল দেয়, একটি বিস্তৃত জরিপ খুবই ব্যয়বহুল এবং অপ্রয়োজনীয়।

বিষয়বস্তুর দিক থেকে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় শিক্ষার্থীরা যেসব বিষয়ের জন্য নিবন্ধন করে, তার দ্বাদশ শ্রেণীর (এবং দশম, একাদশ শ্রেণীর কিছু অংশ) প্রয়োজনীয়তাগুলি ঘনিষ্ঠভাবে অনুসরণ করা হয়। বিস্তৃত মূল্যায়ন ভিয়েতনামী/সাহিত্য, গণিত, বিজ্ঞান... এর মতো বিভিন্ন স্তর এবং গ্রেডের (৫ম, ৯ম, ১১শ শ্রেণি...) ক্ষেত্রে মূল দক্ষতা মূল্যায়নের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

সর্বোত্তম, উপযুক্ত সমাধান হল উদ্দেশ্যের পার্থক্যগুলিকে স্বীকৃতি দেওয়া এবং সম্মান করা; পক্ষগুলি পরীক্ষা এবং জরিপ থেকে প্রাপ্ত তথ্য বুদ্ধিমানের সাথে ব্যবহার করে।

অতএব, উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষাকে বৃহৎ পরিসরে মূল্যায়নের সাথে একত্রিত করা খুবই কঠিন, এমনকি বিপরীতমুখীও কারণ এটি শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়ন এবং কার্যকারিতার জন্য প্রতিটি কার্যকলাপের উদ্দেশ্য এবং প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না।

আপনাকে অনেক ধন্যবাদ!

২০২৪-২০২৭ সময়কালে ৫ম, ৯ম এবং ১১ শ্রেণীর বৃহৎ পরিসরে মূল্যায়ন বাস্তবায়নের লক্ষ্য হল ৫ম, ৯ম এবং ১১ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের শিক্ষার মান সম্পর্কে বস্তুনিষ্ঠ এবং নির্ভরযোগ্য তথ্য প্রদান করা, যা বর্তমান সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য শিক্ষাদান এবং শেখার কার্যক্রমে উদ্ভাবনের সমাধান এবং নীতি প্রস্তাব করার ভিত্তি হিসেবে কাজ করবে, যার ফলে সাধারণ শিক্ষার মান এবং আন্তর্জাতিক একীকরণ উন্নত হবে।

সূত্র: https://giaoducthoidai.vn/danh-gia-dien-rong-ket-qua-hoc-tap-cua-hs-buc-tranh-toan-dien-ve-hieu-qua-giao-duc-pho-thong-post756025.html