ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা করা: জাতীয় পরিষদের প্রতিনিধিরা সম্ভাব্যতা নিয়ে চিন্তিত

জাতীয় পরিষদের ডেপুটিরা ২০৩০ সালের মধ্যে কমপক্ষে ৩০% প্রাক-প্রাথমিক এবং সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানোর সরঞ্জাম থাকবে এই লক্ষ্যের সম্ভাব্যতা নিয়ে উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন।

২০৩০ সালের মধ্যে দেশব্যাপী কমপক্ষে ৩০% স্কুলে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানোর লক্ষ্যমাত্রার সম্ভাব্যতা কী তা নিয়ে জাতীয় পরিষদের অনেক ডেপুটি আজ ২ ডিসেম্বর বিকেলে ২০২৬-২০৩৫ সময়কালের জন্য শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মান আধুনিকীকরণ ও উন্নয়ন সংক্রান্ত জাতীয় লক্ষ্য কর্মসূচির বিনিয়োগ নীতি নিয়ে আলোচনা করার সময় আগ্রহী।

স্কুলগুলিতে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা করার নীতির সাথে একমত পোষণ করে প্রতিনিধিরা বলেন যে, সুবিধাবঞ্চিত এলাকায় এই লক্ষ্য অর্জন করা খুবই কঠিন। তাছাড়া, ইংরেজি শিক্ষকের অভাব রয়েছে এবং অন্যান্য বিষয় ইংরেজিতে পড়ানোর জন্য শিক্ষকদেরও প্রয়োজন।

সমান করবেন না।

প্রতিনিধি নগুয়েন থি লান আন (লাও কাই প্রতিনিধিদল) বলেন যে অর্থনৈতিক অবস্থা, অবকাঠামো এবং মানব সম্পদের পার্থক্য না করে সমস্ত প্রদেশ এবং শহরে সমানভাবে প্রয়োগের লক্ষ্য অযৌক্তিক।

আরও সুনির্দিষ্টভাবে বিশ্লেষণ করে, প্রতিনিধি বলেন যে বর্তমানে, সুবিধাবঞ্চিত এলাকাগুলি শিক্ষকের ঘাটতি; সীমিত শিক্ষাদান ক্ষমতা; সরঞ্জাম ক্রয় এবং কার্যক্রম পরিচালনার জন্য বাজেটের বোঝার মতো বড় বাধার সম্মুখীন হচ্ছে... অতএব, এই এলাকাগুলির জন্য ৩০% লক্ষ্যমাত্রা পূরণের সম্ভাবনা খুবই কম, যা নীতির কার্যকারিতা হ্রাস করছে।

সম্ভাব্যতা নিশ্চিত করার জন্য, প্রতিনিধি নগুয়েন থি লান আনহ প্রতিটি অঞ্চলের প্রকৃত অবস্থা অনুসারে সমান না করে ভাগ করার পরামর্শ দেন: বিশেষ করে কঠিন এলাকায় ২০% হারে, কঠিন এলাকায় ২৫% হারে, বাকি এলাকায় ৩০% হারে, শহরাঞ্চল এই লক্ষ্যমাত্রা অতিক্রম করতে পারে।

প্রতিনিধিরা আরও সুপারিশ করেছেন যে রাজ্যের উচিত ইংরেজি শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ ও লালন-পালনের জন্য সহায়তাকে অগ্রাধিকার দেওয়া এবং সুবিধাবঞ্চিত এলাকার জন্য সরঞ্জাম ক্রয়ের জন্য তহবিল সরবরাহ করা।

এই লক্ষ্য অর্জনের সম্ভাব্যতা নিশ্চিত করার জন্য প্রকৃত পরিস্থিতি সাবধানতার সাথে মূল্যায়ন করার প্রয়োজনীয়তার প্রস্তাব দেওয়ার সময় প্রতিনিধি ট্রান খান থু ( হুং ইয়েন প্রতিনিধিদল) শিক্ষক কর্মীদের বিষয়টিও উত্থাপন করেছিলেন।

প্রতিনিধি দল উল্লেখ করেন যে, সারা দেশে প্রায় ৪,০০০ ইংরেজি শিক্ষকের অভাব রয়েছে এবং পার্বত্য অঞ্চলে শিক্ষকদের গড় বয়স বেশ বেশি (৪৪.২ বছর), যার ফলে নতুন শিক্ষাদান পদ্ধতিতে প্রবেশাধিকার পেতে অসুবিধা হচ্ছে।

এছাড়াও, সুবিধাবঞ্চিত, প্রত্যন্ত এবং বিচ্ছিন্ন এলাকায় সুযোগ-সুবিধা এবং শিক্ষাদানের সরঞ্জামের অভাব রয়েছে। প্রতিনিধির মতে, যখন শিক্ষকরা মান পূরণ করেন না, তখন সরঞ্জামগুলিতে বিনিয়োগের ফলে অপচয়ও হবে যখন সেগুলি ব্যবহার করা যাবে না।

শিক্ষক কর্মী উন্নয়নে বিনিয়োগের প্রয়োজন

এই সমস্যা সমাধানের জন্য, প্রতিনিধি ট্রান খান থু সুপারিশ করেছেন যে একটি নির্দিষ্ট বাস্তবায়ন রোডম্যাপ থাকা উচিত, কঠিন সুযোগ-সুবিধা সম্পন্ন ক্ষেত্রগুলিতে বিনিয়োগকে অগ্রাধিকার দেওয়া উচিত এবং শিক্ষকদের আকর্ষণ করার জন্য নীতিমালা বৃদ্ধি করা উচিত।

প্রতিনিধি ত্রান খান থু। (ছবি: দোয়ান ট্যান/ভিএনএ)

প্রতিনিধি হুইন থি আন সুওং (কোয়াং এনগাই প্রতিনিধিদল) এর সুপারিশ হলো উপযুক্ত রোডম্যাপের পাশাপাশি সুযোগ-সুবিধা এবং শিক্ষক কর্মীদের জন্য বিনিয়োগের প্রয়োজনীয়তা।

প্রতিনিধি হুইন থি আন সুওং-এর মতে, পর্যাপ্ত আর্থিক সম্পদ বিনিয়োগ করলে সুযোগ-সুবিধার লক্ষ্য অর্জন করা সম্ভব, তবে সুযোগ-সুবিধার পাশাপাশি, প্রশিক্ষণ এবং উন্নয়নের মাধ্যমে এমন শিক্ষকদের একটি দল তৈরি করতে হবে যারা প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে কারণ শিক্ষকরাই হলেন নির্ধারক উপাদান।

দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানোর সময়, শিক্ষকদের কেবল বিষয়ের গভীর জ্ঞান, বিশেষায়িত পরিভাষায় দক্ষতা অর্জনের প্রয়োজন হয় না, বরং তাদের ইংরেজিতে ভালো দক্ষতাও থাকতে হয়। তবে, শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলিতে প্রশিক্ষিত এই শিক্ষকের সংখ্যা খুব বেশি নয়। এটি প্রত্যন্ত অঞ্চলের জন্য আরও বেশি চ্যালেঞ্জ যেখানে মানবসম্পদ আকর্ষণ করা কঠিন, বিশেষ করে যখন এই শিক্ষকদের আরও অনুকূল এলাকায় অনেক চাকরির সুযোগ থাকে।

তদনুসারে, প্রতিনিধিরা ২০৩০ সালের মধ্যে একটি লক্ষ্যমাত্রা যোগ করার প্রস্তাব করেন, যেখানে উল্লেখ করা হয় যে শিক্ষকদের ইংরেজিতে শিক্ষাদানের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষিত করা হবে, যার লক্ষ্য ৩০% শিক্ষা প্রতিষ্ঠানকে সরঞ্জাম দিয়ে সহায়তা করা হবে যাতে সম্পদের অপচয় এড়াতে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানোর পর্যাপ্ত পরিবেশ নিশ্চিত করা যায়।

প্রতিনিধি হুইন থি আন সুওং-এর মতে, বর্তমানে ইংরেজি বা দ্বিভাষিক ভিয়েতনামী-ইংরেজি পাঠ্যপুস্তকের জন্য কোনও পাঠ্যপুস্তক নেই। অতএব, প্রতিনিধি পরামর্শ দিয়েছেন যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে প্রতিটি ইউনিটের প্রকৃত অবস্থার সাথে সামঞ্জস্য রেখে সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির জন্য একটি দ্বিভাষিক ভিয়েতনামী-ইংরেজি পাঠ্যপুস্তক এবং একটি ইংরেজি সংস্করণ গবেষণা করতে হবে।

প্রতিনিধি হা আন ফুওং (ফু থো প্রতিনিধিদল) এই বিষয়টিও উত্থাপন করেছেন। প্রতিনিধি হা আন ফুওং বলেন যে স্কুলে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানো এবং বিদেশী ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানো এক নয়। দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজির প্রয়োগের স্তরও অঞ্চল এবং স্কুল স্তরের মধ্যে ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হয়।

প্রতিনিধি হা আন ফুওং-এর মতে, শিক্ষার ক্ষেত্রে ব্যবধান কেবল সরঞ্জামের মধ্যেই নয়, বরং শিক্ষকের সংখ্যা এবং গুণমান, পাঠ্যক্রম এবং অনুশীলনের পরিবেশেও রয়েছে। যদিও সরঞ্জাম বিনিয়োগ করা যেতে পারে, যদি মানব সম্পদে বিনিয়োগ না করা হয়, তবে ঝুঁকি রয়েছে যে সরঞ্জামগুলি প্রথমে যাবে এবং তারপরে মানব সম্পদ আসবে, যার ফলে অপচয় হবে।

তদনুসারে, প্রতিনিধিরা খসড়ায় লক্ষ্যমাত্রা সামঞ্জস্য করার প্রস্তাব করেছিলেন: "২০৩৫ সালের মধ্যে, ১০০% প্রাক-প্রাথমিক এবং সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান জাতীয় মানদণ্ডে ইংরেজি শেখানোর শর্ত পূরণ করবে; যেখানে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা মডেল হিসেবে বাস্তবায়নকারী সুযোগ-সুবিধার হার স্থানীয় পরিস্থিতি এবং শিক্ষাগত ন্যায্যতার লক্ষ্যের সাথে উপযুক্ততা নিশ্চিত করতে হবে"।/।

(ভিয়েতনাম+)

সূত্র: https://www.vietnamplus.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-dai-bieu-quoc-hoi-ban-khoan-tinh-kha-thi-post1080629.vnp