Ministr školství a odborné přípravy: Dvě cesty pro integrované předměty

Po dvou letech implementace se u některých integrovaných předmětů na střední škole projevily mnohé nedostatky. Podle ministra školství a odborné přípravy Nguyen Kim Sona ministerstvo také uznalo, že implementace integrovaných předmětů je „velkou výzvou“, a uvedlo: „Integrované předměty jsou jako ‚slepice a vejce‘.“

V nedávné době se v novinách Thanh Nien objevilo mnoho názorů, že v současnosti jsou integrované předměty, jako jsou přírodní vědy, převážně mechanickými kombinacemi, které jasně neprokazují integraci a interdisciplinární povahu. Programy těchto předmětů nemají integraci odpovídající názvu předmětu. Učitelé (GV), kteří vyučují jednotlivé předměty, ačkoli jsou proškoleni a podporováni, stále nesplňují požadavky na kvalitu výuky těchto integrovaných předmětů.

Ministr školství a odborné přípravy: Dvě cesty k integrovanému fotografickému předmětu 1

Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son na pracovním zasedání dozorčí delegace Národního shromáždění k provádění usnesení Národního shromáždění o inovaci všeobecně vzdělávacích programů a učebnic. Foto: The Dai

Na pracovním zasedání dozorčí delegace Národního shromáždění odpoledne 27. července paní Nguyen Thi Mai Hoa, místopředsedkyně Výboru pro kulturu a vzdělávání Národního shromáždění, uvedla, že se jedná o současnou „nejobtížnější“ otázku a že školy i učitelé stále vznášejí mnoho obav. Paní Hoa proto navrhla, že je třeba objasnit obsah tohoto integrovaného předmětu: nazývá se učebnice skutečně učebnicí integrovaného předmětu, nebo se jedná pouze o spojení 2–3 předmětů do jedné učebnice? Někde je 1 učitel vyučující jeden předmět zajištěn v 6měsíčním kurzu integrované výuky; jinde 2–3 učitelé vyučují 1 předmět. Školení učitelů k zajištění standardů výuky integrovaných předmětů v současné době poskytuje pouze několik pedagogických škol, ale žádní učitelé dosud nebyli „vychováni“...

Podle ministra školství a odborné přípravy Nguyen Kim Sona ministerstvo také uznalo, že implementace integrovaných předmětů je „velkou výzvou“, a uvedlo: „Integrované předměty jsou příběhem ‚slepice a vejce‘. Usnesení Národního shromáždění č. 88 vyžaduje integraci řady předmětů na úrovni středních škol. Pokud program nenavrhne integrované předměty, pedagogické školy nebudou mít základ pro vzdělávání integrovaných učitelů. Při zahájení implementace musíme využít starý tým učitelů, postupně je školit k přestupu a nemůžeme čekat, až 4 roky vzdělávání integrovaných učitelů dokončí studium, než tento program zavedeme.“

Podle ministra Sona proto budou existovat dvě bezprostřední cesty integrace: jednou je návrat ke starým jednotlivým předmětům; druhou cestou je setrvání v inovacích a vypracování plánu do určitého roku, kdy budou staří učitelé plně proškoleni v požadovaných podmínkách a budou je dokončovat. Toto je třeba považovat za odbornou záležitost a je třeba ji realizovat, nikoli stanovovat požadavky na čas nebo měsíc, kdy musí být tato záležitost dokončena.

Pan Son také zdůraznil skutečnost: „Jedná se o velmi zásadní a komplexní inovaci, ale faktory, které ji zajišťují (učitelé, zázemí atd. – PV), nebyly zásadně a komplexně inovovány.“ Vedoucí sektoru vzdělávání a odborné přípravy proto doufá, že monitorovací tým tyto faktory „zohlední“ při hodnocení a navrhování řešení.

Podle Tuyet Mai (TNO)

Odkaz na původní článek: https://thanhnien.vn/bo-truong-bo-gd-dt-hai-con-duong-cho-mon-tich-hop-185230728012841408.htm

Ohodnoťte tento článek

Zdrojový odkaz