Způsobuje ChatGPT prudký nárůst známek A na amerických univerzitách?
Nový výzkum v USA ukazuje prudký nárůst počtu studentů, kteří po zavedení ChatGPT dostávají známky A, což vyvolává obavy, že umělá inteligence způsobuje „inflaci známek“.
Báo Khoa học và Đời sống•21/05/2026
Vzestup ChatGPT vyvolává ve vysokoškolském vzdělávání velkou debatu, protože stále více výzkumů naznačuje, že umělá inteligence může přispívat k neobvykle vysokým výsledkům studentů. Podle nové studie v USA se počet studentů dosahujících na univerzitách známek A dramaticky zvýšil od konce roku 2022, kdy byl ChatGPT oficiálně spuštěn a rychle se stal celosvětově populárním vzdělávacím nástrojem. Igor Čirikov, autor studie, uvedl, že mnoho studentů, kteří dříve dostávali pouze známky C, se nyní díky využití umělé inteligence ve svých úkolech a výzkumu posunulo na známky A.
Studie provedená na základě dat o známkách z let 2018–2025 na významné univerzitě v Texasu s více než 50 000 studenty ukázala přibližně 30% nárůst v předmětech, kde umělá inteligence efektivně podporuje učení, jako je psaní esejí v angličtině nebo programování. Mezitím předměty vyžadující praktické zkušenosti, jako je sochařství, laboratorní práce nebo řemesla, nevykazovaly po širokém zavedení umělé inteligence téměř žádné významné změny ve výsledcích učení. Odborníci se domnívají, že generování umělé inteligence zhoršuje problém „inflace známek“, zejména u domácích úkolů, kde se studenti mohou snadno spolehnout na chatboty, kteří jim během několika minut napíší eseje, dekódují kód nebo shrnou dokumenty. Mnoho instruktorů v USA začalo měnit své metody hodnocení a vyžaduje ručně psané eseje, ústní zkoušky nebo osobní hodnocení, aby omezili zneužívání umělé inteligence ve vzdělávání. Mnoho odborníků na vzdělávání se však domnívá, že úplný zákaz umělé inteligence není v budoucnu proveditelný. Univerzity by místo toho měly vyvinout nové vzdělávací modely, které umožní transparentní využívání umělé inteligence a transformují tuto technologii spíše v podpůrný nástroj než v prostředek akademického podvádění.
Komentář (0)