Měly by být zrušeny akademické žebříčky?

Otázka hodnocení ve vzdělávání si vždy získala pozornost celé společnosti s mnoha různými názory. Nedávno pan Nguyen Quang Huan - člen prezidia Ústředního výboru Vietnamské vlastenecké fronty, delegát 15. Národního shromáždění, navrhl zrušit hodnocení znalostí a nezveřejňovat výsledky zkoušek a testů studentů, aby se tak komplexně vyřešil problém dosažených výsledků ve vzdělávání.

Hodina mezi učiteli a žáky na základní škole Tran Quoc Toan (okres Hoan Kiem, Hanoj ). Foto: NTCC

Doprovázejte své dítě, aby zlepšilo jeho studijní schopnosti a dovednosti

Na konferenci, kde se vyjadřoval k návrhům dokumentů předloženým 14. sjezdu Národní strany, pan Nguyen Quang Huan poukázal na bolestnou realitu vzdělávání v zemi, kterou je abnormálně vysoká míra absolventů a vynikajících studentů, což odráží nemoc dosažených výsledků, která nebyla důkladně vyřešena. Aby se tento problém překonal, pan Huan navrhl, že je nejprve nutné překonat situaci „uctívání“ titulů a příliš formálních zkoušek. Hodnocení studentů je třeba výrazně inovovat na metodu hodnocení založenou na praktických schopnostech, eliminovat hodnocení a nezveřejňovat výsledky zkoušek. Spolu s tím je nutné inovovat hodnocení kvality vzdělávání prostřednictvím nezávislých průzkumů, propojit odpovědnost vedoucích pracovníků vzdělávacích institucí se skutečnými výsledky a uplatnit technologii umělé inteligence, aby se zabránilo podvádění u zkoušek.

Ve skutečnosti je od školního roku 2024-2025 zavedeno hodnocení studijního prospěchu a odborné přípravy žáků středních a vysokých škol podle pokynů oběžníku č. 22/2021/TT-BGDDT. V souladu s tím budou u předmětů hodnocených na základě komentářů existovat 2 úrovně: prospěl/a, neprospěl/a; předměty hodnocené na základě komentářů v kombinaci s hodnocením na základě bodů budou hodnoceny podle jedné ze 4 úrovní: dobrý/á, uspokojivý/á, prospěl/a, neprospěl/a. Již neexistují akademické úrovně: vynikající, průměrný/á, slabý/á, nedostatečný/á, jako v oběžníku č. 26/2020/TT-BGDDT a oběžníku č. 58/2011/TT-BGDDT. V mnoha třídách však třídní učitel veřejně sdílí skóre z každého předmětu žáků po každém testu, pololetní zkoušce a závěrečné zkoušce ve třídní skupině.

Paní Ly Thu Dung (okres Truc Bach, Hanoj) má dvě děti, které studují na druhém stupni základní školy. Sdělila, že nejen ona, ale i mnoho rodičů ve třídě má velké obavy o výsledky a umístění svých dětí. Paní Dung uvedla, že ačkoli nechce na své děti vyvíjet tlak výsledky, stále podporuje zveřejnění výsledků zkoušek. Pokud jde o akademické umístění, to nemá velký vliv, protože nejdůležitější jsou stále skutečné schopnosti dítěte. Vysoké nebo nízké umístění ve třídě, vysoké nebo nízké umístění ve škole... neurčují, zda člověk projde, či neuspěje v tak vyrovnané zkoušce, jako jsou přijímací zkoušky do 10. ročníku střední školy v Hanoji a mnoha dalších lokalitách dnes.

Pan Duc Phuong (obec Kim Anh, Hanoj) se domnívá, že když vidí nízké skóre svého dítěte, nemá ho kárat, vyvíjet na něj větší tlak, způsobovat mu pocity nesvůj a nudy. Problém tedy není v tom, zda zachovat nebo odstranit hodnocení, zda zveřejnit výsledky testů či nikoli, ale v tom, jak rodiče výsledky učení svého dítěte přijímají. Ať už jsou výsledky testů veřejné či nikoli, stále odrážejí schopnosti dítěte na dané úrovni. Rodiče by měli zvážit, co je třeba udělat pro to, aby dítě zlepšilo své schopnosti a dovednosti, a tím i skóre.

Tlak na hodnocení a výkon

Dr. Le Viet Khuyen - viceprezident Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol uvedl, že v univerzitním sektoru je hodnocení univerzit stále sestavováno mnoha prestižními organizacemi a výsledky jsou uznávány světem , pokud odrážejí kvalitu vzdělávání, výzkumné kapacity... škol podle kritérií stanovených v hodnocení. Je to kanál, na který se školy mohou odvolávat pro zlepšení a komplexnější rozvoj, a pro rodiče a studenty, aby měli více pochopení pro výběr školy ke studiu. V sektoru všeobecného vzdělávání Dr. Khuyen uvedl, že je nutné se na otázku hodnocení dívat z mnoha úhlů pohledu. Přestože míra absolvování a vynikajících studentů je na mnoha místech neobvykle vysoká, pokud by se hodnocení zcela zrušilo, sníží se motivace studentů a učitelů?

Docent Dr. Pham Manh Ha (Hanojská univerzita vědy a techniky), kariérní poradce, se na problém dívá v kontextu vzdělávání, které je stále silně zaměřeno na úspěchy, a uvedl, že žebříčky jsou součástí příčiny nerovnosti a nezdravé konkurence. „Když se žebříčky zdůrazňují, snadno se promění v tlak, který podporuje chování spojené s honbou za skóre, biflováním nebo dokonce podváděním, což zkresluje vzdělávací cíle. Odstranění žebříčků nepodporuje „nesnažit se více než ostatní“, ale přesouvá pozornost od soutěžení s přáteli na základě skóre k soutěžení se sebou samým na základě skutečných schopností.“ Zároveň pan Ha uvedl, že odstranění interních žebříčků je nezbytným krokem ke snížení tlaku na úspěchy, přerozdělení zdrojů a zaměření na budování spravedlivého a kvalitního vzdělávání pro všechny studenty, čímž se vytvoří generace, která je skutečně schopna konkurovat na mezinárodní úrovni udržitelným a zdravým způsobem.“

Lam Nhi

Zdroj: https://daidoanket.vn/co-nen-bo-xep-hang-hoc-tap-hay-khong.html