Postavit vzdělávání, technologie a kulturu do popředí národního rozvoje.

GD&TĐ - Stavění technologií, vzdělávání a kultury do popředí rozvoje země v nové éře hraje mimořádně důležitou roli.

Identifikace nových příležitostí

Generální tajemník a prezident To Lam na slavnostním ceremoniálu u příležitosti 120. výročí Hanojské národní univerzity zdůraznil: „Strana vydala velmi důležitá strategická rozhodnutí, jako například rezoluci politbyra č. 57 o průlomech v rozvoji vědy, techniky, inovací a národní digitální transformace; rezoluci č. 71 o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy; rezoluci č. 80 o rozvoji vietnamské kultury...“

Směr je jasný, instituce se otevírají a zdroje se připravují. Klíčovou otázkou nyní je, že sektor vzdělávání jako celek musí jednat – jednat rozhodně, efektivně a důkladně – aby v nadcházejících desetiletích naplnil aspiraci na vysoký rozvoj s cílem vyvést zemi ze zaostalosti a do roku 2045 se dostat do skupiny vyspělých rozvinutých zemí.

Z pohledu obyčejných lidí paní Nguyen Thi Van Hong - ředitelka střední školy Chuong Duong (Hong Ha, Hanoj ) - zhodnotila, že se jedná o velmi přesný a aktuální pokyn, a to zejména ze tří důvodů:

Zaprvé, generální tajemník a prezident postavili vzdělávání do popředí, vedle vědy, techniky a kultury (prostřednictvím rezolucí 57, 71 a 80). V praxi učitelé při řízení středních škol často učí podle učebních osnov, aniž by je propojili s požadavky země na kreativní a digitální transformaci. To znamená, že střední vzdělávání by nemělo učit pouze znalosti, ale také rozvíjet dovednosti v řešení problémů a seznamovat studenty s technologiemi od útlého věku.

Paní Nguyen Thi Van Hong se v Hanoji věnuje vzdělávání již téměř 30 let.

Za druhé, důraz na „rozhodné a důkladné kroky“ slouží jako varování před problémem „dobrých předsevzetí, ale špatné implementace na místní úrovni“. Z pohledu managementu se paní Hong domnívá, že nejslabšími aspekty jsou organizace, implementace, dohled a odpovědnost. Nyní je třeba realizovat aspirace, což znamená, že to nemůže být jen formalita; musí existovat plán a měřitelné ukazatele.

„Za třetí, termín do roku 2045 vytváří jasný časový tlak. Pro ředitele školy to znamená, že musíme okamžitě změnit naše metody výuky, metody hodnocení a spolupráci s technologickými společnostmi, jinak dnešní studenti – žáci základních a středních škol – nebudou mít po ukončení studia v roce 2045 schopnost vést zemi k tomu, aby se stala vyspělým a rozvinutým národem,“ zdůraznila paní Van Hong.

Specifická řešení

Hodina literatury ve třídě na střední škole Chuong Duong.

Na základě této skutečnosti paní Van Hong navrhla z pohledu správy budov tři skupiny řešení:

Pokud jde o institucionální řízení, měl by být zaveden pilotní mechanismus, který by školy pohnal k odpovědnosti za inovace. Ředitelé škol se v současné době velmi bojí chyb, protože inspektoři a auditoři mohou snadno najít chyby při zkoušení nových modelů (například projektové učení, využívání umělé inteligence ve třídě).

Navrhujeme, aby Ministerstvo školství a odborné přípravy a místní úřady vytvořily „rámec pro bezpečné zkušební řízení“ – pokud se škola zaregistruje do pilotního programu a veřejně oznámí svůj plán, měla by být zproštěna odpovědnosti za drobné chyby a měla by být zodpovědná pouze za cíle školení a profesní etiku.

Zejména průlomy jsou nemožné, pokud se současný učitelský sbor bude i nadále vzdělávat starým způsobem. Ve skutečnosti se mnoho starších učitelů stále potýká s interaktivními tabulemi, natož s integrací digitálního myšlení.

Podle návrhu paní Van Hong by měla řídící agentura prozkoumat možnost otevření náborového týmu pro učitele z řad inženýrů nebo IT expertů (s krátkodobým pedagogickým vzděláním) pro výuku technologií, informatiky a předmětů STEM.

Pro stávající učitele je třeba zavést politiku odměňování na základě jejich skutečných schopností digitální transformace (nejen teoretických zkoušek) a umožnit jim zkrátit výuku, aby se mohli zapojit do týmů pro tvorbu digitálních lekcí.

Pokyny generálního tajemníka a prezidenta bude obtížné implementovat, pokud bude sektor vzdělávání ponechán sám sobě. Paní Hong navrhla začlenit ukazatele rozvoje všeobecného vzdělávání (například procento škol dosahujících úrovně digitální transformace 3 nebo vyšší, procento studentů dosahujících praktických dovedností v řešení problémů prostřednictvím nezávislého hodnocení) do kritérií pro hodnocení klíčových úředníků na provinční a obecní úrovni.

Teprve poté budou obce skutečně investovat do síťové infrastruktury a vybavení a vytvoří podmínky pro spolupráci škol s technologickými společnostmi.

„Stručně řečeno, přístup je velmi správný; problém spočívá v implementačním mechanismu, ochotě přijmout změnu a odpovědnosti spojené se zdroji na každé úrovni řízení. Nejvíce očekáváme odvahu na makroúrovni, která školám umožní dělat věci jinak, experimentovat a nepoužívat výsledky zkoušek jako jediné měřítko,“ vyjádřila své přání paní Nguyen Thi Van Hong.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/dat-giao-duc-cong-nghe-va-van-hoa-vao-truc-phat-trien-dat-nuoc-post778093.html