Integrovaná výuka po dobu 3 let je stále matoucí, ministerstvo školství a odborné přípravy nabízí návod, jak problém vyřešit

Ministerstvo školství a odborné přípravy právě uspořádalo kurz výuky integrovaných předmětů přírodních věd, dějepisu a zeměpisu, zážitkové aktivity a kariérní poradenství pro manažery a učitele po celé zemi.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong uvedl, že školní rok 2023–2024 je třetím školním rokem, ve kterém sektor vzdělávání zavádí výuku přírodních věd, dějepisu a zeměpisu a aktivity v oblasti kariérního poradenství na úrovni středních škol. „Jedná se o nový a obtížný obsah, přičemž podmínky regionů a lokalit se liší, pokud jde o vybavení a pedagogický personál, takže je nevyhnutelné, že se objeví obtíže, překážky a zmatek,“ poznamenal.

Konference se konala prezenčně i online v 63 provinciích a městech.

Podle náměstka ministra Phama Ngoca Thuonga musí funkční jednotky ministerstva, aby bylo možné lépe zavádět výuku a učení předmětů a vzdělávací aktivity ve školách, i nadále naslouchat názorům místních obyvatel, aby mohly poskytovat rady a směry. Na základě toho budou existovat řešení pro překonávání obtíží, replikaci osvědčených modelů a rychlé řešení nedbalých jednotek.

Pan Thuong také zdůraznil, že manažeři hrají důležitou roli a musí řídit s důrazem na danou situaci, jasně chápat aktuální situaci a nacházet řešení pro rychlé vyřešení problémů, aby se předešlo zpožděním. Obce musí být proaktivní, flexibilní a kreativní, ale zároveň musí zajistit, aby byly vědecké , rozumné, pečlivě dodržovaly program a požadavky ministerstva a byly vhodné pro praktické podmínky.

Podle náměstka ministra je vzdělávání a rozvoj nepřetržitý proces, propojený s krátkodobými i dlouhodobými cíli, strategického významu s mottem zaměřeným na pedagogický sbor.

Na školení pan Nguyen Xuan Thanh, ředitel odboru středního školství, poukázal na obtíže se zaváděním a výukou integrovaných předmětů v lokalitách, které jsou způsobeny nedostatkem učitelů, vybavení a experimentálních materiálů, zmatkem při organizaci aktivit, organizaci hodnocení a testování a finančními obtížemi.

Vedoucí katedry analyzoval, že současná struktura učitelů není mezi jednotlivými předměty rovnoměrná, aby byla zajištěna řádná výuka daného předmětu. Někteří učitelé stále nemají zkušenosti s výukou integrovaných předmětů nebo nejsou plně proškoleni, kvalifikovaní a sebejistí k výuce témat v daném předmětovém programu.

Na některých místech nejsou učitelé vyškoleni k integraci přírodních věd, dějepisu a zeměpisu, takže se potýkají s obtížemi při výuce (například Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Bac Lieu, Kon Tum).

Pan Nguyen Xuan Thanh, ředitel odboru středního školství.

V některých lokalitách nejsou učitelé odborně vyškolení v oblasti kariérového poradenství (například Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Dak Nong).

„Nedostatek učitelů ztěžuje školám organizaci a sestavování rozvrhů. Pokud zajistíme paralelní výuku znalostních toků, abychom stabilizovali počet hodin/týden pro učitele, mohou se témata narušit, což není v souladu s duchem integrovaných předmětů, protože program je navržen podle logických znalostních toků,“ zdůraznil pan Thanh.

Také zhodnotil, že organizace a realizace aktivit dosud nebyly v souladu mezi pokyny Ministerstva školství a odborné přípravy a pokyny autorů učebnic o aktivitách v oblasti kariérního poradenství, takže manažeři a učitelé se setkávali s obtížemi.

Zároveň se zvýšil počet hodin pro výpočet normy pro učitele, zatímco počet učitelů se nezměnil, neexistoval žádný rozpočet na proplacení přesčasů pro učitele. Školy a učitelé byli také zmateni při určování obsahu témat podle typu aktivit pozdravu vlajky; jak organizovat výuku najednou pro mnoho tříd, mnoho ročníků; jak vypočítat hodiny a jaký režim mají učitelé zavádět.

Kromě toho je organizace a hodnocení studijních výsledků studentů obtížné, protože učební plán je vyučován podle témat, takže některé předměty jsou vyučovány v první polovině semestru a na konci semestru se testují, takže znalosti studentů nejsou průběžné.

Vzhledem k výše uvedeným obtížím navrhl ředitel odboru středního školství řešení na podporu obcí a vzdělávacích institucí.

Konkrétně v rámci integrace školy přidělují učitele s odbornou kompetencí odpovídající výukovému obsahu (podle hlavního obsahu předmětového programu nebo podle témat).

Ministerstvo školství a odborné přípravy podporuje přidělování odborně vyškolených učitelů k výuce dvou obsahových okruhů nebo celého předmětového programu, ale to musí být provedeno postupně, přičemž je nutné zajistit požadavky na odbornou způsobilost a sebevědomí a připravenost učitelů zajistit kvalitu výuky.

Sestavení výukového plánu je flexibilně organizováno z hlediska času a načasování pro realizaci hlavních obsahových okruhů programu nebo témat v rámci každého hlavního obsahového okruhu programu. Zejména sestavení rozvrhu nezatěžuje učitele a zajišťuje, že předchozí výukový obsah je základem pro následující výukový obsah.

Pro aktivity v oblasti zážitkového a kariérního poradenství musí školy vypracovat vzdělávací plány pro každé téma. Rozvrh je flexibilní, není nutné zavádět témata v pořadí uvedeném v učebnici, čímž se zabrání přetížení učitelů v době zavádění zadaných témat...

Ha Cuong

Zdroj