Navrhněte politiku na podporu vzdělávání dětí pracujících

Když se mluví o obtížích v oblasti vzdělávání, často se hovoří o problémech dětí v odlehlých oblastech, pohraničních oblastech a na ostrovech. Děti v průmyslových zónách, jejichž rodiče jsou dělníci, však také nemají menší potíže. Ačkoli se tyto děti geograficky liší, mají společné to, že jsou znevýhodněné: Nedostatek kvalitního vzdělávacího prostředí a nedostatek příležitostí pro všestranný rozvoj.

Národní shromáždění 2. prosince odpoledne projednalo národní cílový program modernizace a zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy na období 2026–2035.

Nerovnost vzdělávacích příležitostí v srdci městských oblastí

Delegát Nguyen Hoang Bao Tran, zástupce ředitele odboru vědy a technologií Ho Či Minova Města, uvedl, že nerovnost ve vzdělávacích příležitostech existuje nejen v horských oblastech, ale i v srdci městských oblastí.

Podle delegátky se již mnoho let, když mluvíme o obtížích ve vzdělávání, často zmiňujeme odlehlé oblasti, ostrovy, ale existuje i skupina lidí, kteří jsou stejně obtížní, a to děti pracovníků v průmyslových parcích a exportních zpracovatelských zónách.

„Děti žijící v městských oblastech, blízko centra, se zdají mít příznivější podmínky, ale ve skutečnosti je život pracujících stále obtížný: internáty jsou stísněné, většina rodin žije pouze v internátních pokojích o velikosti 10–12 m², životní prostředí není zaručeno, rodiče pracují nepřetržitě přesčas, příjem je nestabilní, děti nemají prostor ke studiu, chybí jim sociální vazby, nemají přístup k mimoškolním aktivitám...“, citovala delegátka.

Podle delegáta Nguyen Hoang Bao Trana se ve srovnání s dětmi v horských oblastech liší obtíže obou skupin, ale společným bodem je, že jsou obě znevýhodněny: Nedostatek kvalitního vzdělávacího prostředí, nedostatek podpory ze strany rodiny a nedostatek příležitostí pro všestranný rozvoj. V některých místech nemá více než 70 % dětí v průmyslových zónách možnost studovat nadané předměty, cizí jazyky nebo mimoškolní aktivity, protože to ekonomické podmínky jejich rodin neumožňují.

Delegátka proto navrhla, aby Národní cílový program jasně identifikoval děti pracujících jako skupinu, která potřebuje prioritní podporu, nikoli pouze jako obecnou skupinu. Nejenže by měly být upřednostňovány v rámci stipendijní politiky, ale měly by být také podporovány při budování veřejných škol v blízkosti průmyslových parků s flexibilními modely internátních škol; vytvářením komunitních vzdělávacích prostor v internátech...

Národní shromáždění 2. prosince odpoledne projednalo národní cílový program modernizace a zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy na období 2026–2035.

„Učitelé potřebují nejen příspěvky, ale také jasnou cestu k rozvoji“

Pokud jde o rozvoj pedagogického sboru, podle paní Nguyen Hoang Bao Tran jsme v posledních 20 letech aplikovali mnoho modelů rotace učitelů v obtížných oblastech, ale počet učitelů ochotných zůstat dlouhodobě není vysoký a účinnost tradiční rotační politiky vykazuje známky poklesu.

„Učitelé nejen potřebují příspěvky, ale také jasnou cestu kariérního rozvoje a potřebují být řádně uznáváni,“ uvedla delegátka.

Na základě toho delegátka z Ho Či Minova Města navrhla pro mladé učitele mechanismus „Učení – Zkušenosti – Příspěvek“. Místo požadavku rigidní rotace jako povinnosti je nutné navrhnout kariérní dráhu pro hloubkové profesní vzdělávání, školení podle mezinárodních standardů; poté zkušenosti v obtížných oblastech po dobu 1–2 let, ale s výhodami: Přednost pro vynikající učitelské zkoušky, přednost pro postup do vyšších ročníků...

Paní Nguyen Hoang Bao Tran navrhla podporovat bydlení učitelů podle minimálních standardů, protože ve skutečnosti v horských a ostrovních oblastech mnoho učitelů stále musí žít dočasně, bez elektřiny a vody. „Je nutné investovat do standardního veřejného bydlení se základním vybavením,“ uvedla paní Tran.

Dále by měla existovat politika na podporu stipendií pro děti učitelů. Jedná se o humánní politiku, která vytváří klid, snižuje zátěž rodin a povzbuzuje učitele, aby zůstali. Zejména by měla existovat stipendia na profesní rozvoj pro učitele ve znevýhodněných oblastech. Podporovat dobré učitele v dalším studiu a účasti na kvalitních vzdělávacích kurzech doma i v zahraničí.

Počet předmětů, které máme, je dvakrát tolik jako v jiných zemích.

Mezitím delegát Tran Anh Tuan (delegace HCMC) vyjádřil svůj názor na potřebu snížit počet předmětů pro studenty.

Delegáti si uvědomili, že kvalitu studentů ovlivňuje i obsah programu. Ve skutečnosti je počet předmětů na všech úrovních v naší zemi velmi vysoký. Ve srovnání s rozvojovými zeměmi je počet předmětů v semestru velmi vysoký, téměř dvojnásobný. Schopnost studentů vstřebat množství znalostí a předmětů je velmi velká.

Delegát Tran Anh Tuan (delegace Ho Či Minově Městské rady)

Pan Tran Anh Tuan proto navrhl přehodnotit a zhodnotit počet předmětů, metody výuky a počet předmětů za semestr na všech úrovních. Na základě toho navrhnout program vhodný pro absorpční kapacitu studentů, aby se zlepšila kvalita studentů po ukončení studia.

Zdroj: https://phunuvietnam.vn/de-nghi-co-chinh-sach-ho-tro-giao-duc-cho-con-em-cong-nhan-238251202194240572.htm