Delegace Národního shromáždění provincie Ninh Thuan se zúčastnila diskuse o návrhu zákona o učitelích.

Ráno 20. listopadu projednalo Národní shromáždění v rámci 8. zasedání návrh zákona o učitelích.

Na schůzi se delegátka Chamaléa Thi Thuy, členka provinčního výboru strany a předsedkyně Výboru pro masovou mobilizaci provinčního výboru strany, a delegace Národního shromáždění provincie Ninh Thuan shodly na potřebě vypracovat zákon o učitelích, jehož cílem je institucionalizovat stanoviska a politiku strany týkající se učitelů a urychleně doplnit nové a specifické politiky pro budování a rozvoj učitelského sboru. Pro zdokonalení zákona o učitelích však delegátka Chamaléa Thi Thuy navrhla zvážit a doplnit následující body:

Nejprve k pojmu „učitelé“: Název návrhu zákona je Zákon o učitelích, ale pojem „učitelé“ nebyl v článku 4 o výkladu pojmů konkrétně vyjádřen; delegátka Chamaléa Thi Thuy navrhla, aby byl pojem učitel v zákoně jasně definován, aby byla zajištěna konzistence, aby všichni chápali zákon stejným způsobem, aby se zabránilo různým výkladům téhož slova „učitel“, aby se zvýšila transparentnost a minimalizovala možnost sporů o významu zákona; abychom si při hovoření o učitelích okamžitě dokázali představit, kdo se nazývá učitelem a jaké jsou obecné charakteristiky pro to, abychom se za učitele mohli považovat.

V zasedací síni promluvila delegátka Chamaléa Thi Thuy, členka provinčního výboru strany, vedoucí komise pro masovou mobilizaci provinčního výboru strany, delegace Národního shromáždění provincie Ninh Thuan.

Za druhé, pokud jde o profesní činnosti učitelů: Článek 7, odstavec 1, stanoví: „Profesní činnosti učitelů jsou specifické činnosti, profesionální a tvůrčí; jejich produkty jsou vlastnosti a schopnosti studentů; pomáhají studentům komplexně se rozvíjet prostřednictvím výuky, organizace, vedení, poradenství v oblasti učení, školení a jít příkladem studentům.“ Výše ​​uvedená ustanovení nepokrývají všechny činnosti „učitelů“. Profesní činnosti „učitelů“ je třeba posuzovat v celkovém procesu činnosti „učitele“ během jeho práce. Zahrnují proces výuky, vedení, předávání znalostí, dovedností a etických hodnot studentům; dále zahrnují i ​​proces spolupráce s kolegy, účast na řídících činnostech „učitele“ (účast na řízení třídy, účast na schůzích katedry atd.). Kromě toho je také nutné přezkoumat vědecký a praktický základ obsahu „mít produkty, které jsou vlastnostmi a schopnostmi studentů“. Protože pokud je takto regulována, musí být činnost učitelů odpovědná za zajištění kvality produktu, kterým jsou „vlastnosti a schopnosti studentů“, ale ve skutečnosti je to velmi obtížné. Protože „vlastnosti a schopnosti žáků“ budou vytvářeny mnoha faktory, které obecně zahrnují 3 hlavní faktory: rodinu, školu a společnost. V těchto případech hraje hlavní rozhodující roli při vytváření kvalit a schopností žáků základ rodinné výchovy žáků, duchovní a materiální investice rodin žáků. Školy sice přispívají, ale nejsou rozhodujícím faktorem při vytváření produktu, kterým jsou vlastnosti a schopnosti žáků. Proto delegátka Chamaléa Thi Thuy navrhla přezkoumat a upravit obsah výše uvedeného článku 1, článku 7.

Za třetí, co učitelé nesmí dělat: V bodě c, odstavci 2, článku 11 se stanoví, že není dovoleno „nutit studenty k účasti na doplňkové výuce v jakékoli formě“. Podle delegátky Chamaléa Thi Thuy je toto ustanovení nezbytné, nicméně jeho obsah byl stanoven v odstavci 5, článku 22 zákona o vzdělávání (Nucení studentů k absolvování doplňkové výuky za peníze). Kromě toho je nutné mít komplexní a důkladný pohled na tuto problematiku, aby bylo možné ji konkrétně a vhodně regulovat. Ve skutečnosti je doplňková výuka skutečnou potřebou učitelů a doplňková výuka je také skutečnou potřebou studentů, zejména v městských oblastech a oblastech s rozvinutými ekonomickými podmínkami, čím více dětí rodiny investují do jejich vzdělání. Nejen studenti, kteří se neučí dobře, musí absolvovat doplňkovou výuku, ale studenti s dobrými studijními schopnostmi mají stále velkou potřebu doplňkové výuky, aby se zdokonalili nad rámec základních znalostí ve třídě, zejména ti, kteří chtějí skládat zkoušky pro vstup do specializovaných škol, skládat zkoušky pro vynikající studenty na všech úrovních a skládat zkoušky pro vstup na špičkové univerzity... potřeba najít dobré učitele, kteří by absolvovali doplňkovou výuku, je skutečná. Pokud si tedy myslíme, že zvyšování platů a politik pro učitele k řešení problému dodatečné výuky je stále subjektivní, neodpovídá skutečnému životu.

Proto v tomto zákoně poslankyně Chamaléa Thi Thuy navrhla vyjasnit formy nátlaku (například: nátlak slovy, činy, vyvolávání psychického tlaku, vytváření strachu, používání disciplinárních opatření, diskriminace...), aby se zabránilo opětovné regulaci obsahu, který byl upraven v jiných právních dokumentech, a aby se důsledně vyřešila negativní situace v mimoučebné výuce a učení.

Za čtvrté, k režimu a politikám pro učitele: Delegátka Chamaléa Thi Thuy souhlasila s politikou, že vzdělávání musí být vždy považováno za národní politiku v každé fázi rozvoje země, proto je nutné věnovat pozornost režimu a politikám a ctít tým pracující ve vzdělávání. V poslední době se řada politik týkajících se podpory školného a studijních nákladů pro studenty pedagogiky ukázala jako velmi účinná a přilákala mnoho vynikajících studentů k přijímacím zkouškám na pedagogické obory. Kvalita vstupů do pedagogického oboru se zvyšuje a úroveň konkurence v pedagogickém oboru je také velmi „divoká“, jak jsme viděli v minulých přijímacích obdobích. Doba „krys běhají v jednom hnízdě a pak vstupují do pedagogického oboru“ skončila. Vstupy do pedagogického oboru se zlepšují a zlepšují, problémem je zde výstup. Jaké politiky by měly být zavedeny, aby si učitelé po ukončení studia mohli najít práci, živit se svým povoláním a věnovat se své vášni pro své povolání, a tím přilákat stále více talentovaných lidí?

Aby však bylo možné implementovat politiky a režimy stanovené v návrhu zákona a návrhu vyhlášky upravující platy, příspěvky, podporu a přitažlivost pro učitele, je nutné vycházet z toho, zda lze rozpočtové prostředky implementovat, či nikoli, je nutné pečlivě posoudit dopad politiky a zároveň, pokud má politika vyšší prioritu, měla by být zařazena do harmonické korelace s intelektuálními týmy, dalšími pracovními silami společnosti, které rovněž dostávají platy ze státního rozpočtu (například v nedávné diskusi o zdravotnictví jsme také slyšeli velitele průmyslu hovořit o obtížích ve zdravotnictví, zejména o obtížích veřejného zdraví. Tento tým studuje velmi tvrdě, je drahý a musí pracovat ve špatném prostředí, protože je nemocný, je pacient... takže i tento tým se musí zabývat politikami a režimy...). Proto je podle delegátky Chamaléa Thi Thuy nutné návrh zákona přezkoumat. Je nutné stanovit, že pozornost by měla být věnována učitelskému personálu pracujícím v odlehlých oblastech, oblastech etnických menšin a horských oblastech, pohraničních oblastech, ostrovech, oblastech se zvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami; učitelům v předškolních zařízeních; učitelé, kteří učí osoby se zdravotním postižením.

Jarní Binh

Zdroj: http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm