Plán pro univerzitu, která bude vzdělávat studenty na vysokoškolské úrovni: Obavy z hromadného otevírání oborů, nedostatek praxe

cao đẳng - Ảnh 1. — Studenti na Vysoké škole mechaniky a zavlažování Dong Nai - Foto: DUY DONG

Na nedávném zasedání stálého výboru Národního shromáždění ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že jedním z nových bodů návrhu revidovaného zákona o odborném vzdělávání je umožnit kvalifikovaným institucím vyššího vzdělávání registrovat se k poskytování vysokoškolského vzdělávání v řadě profesí.

K této otázce se vyjádřilo mnoho odborníků na odborné vzdělávání.

Buďte opatrní, když univerzitám dovolujete vzdělávat na vysokoškolské úrovni

Ředitel Vysoké školy mechaniky a zavlažování Dong Nai, MSc. Nguyen Van Chuong, má z nového návrhu značné obavy. Podle něj existují mezi současnými dvěma úrovněmi vzdělávání zásadní rozdíly, zejména ve filozofii vzdělávání a struktuře programů.

Například podle oběžníku 03/2017 je v programu vysokoškolského vzdělávání jasně stanoveno, že poměr teorie činí pouze 30–50 %, zatímco praxe, stáže a experimenty jsou vyžadovány v rozsahu 50–70 % v závislosti na profesi.

Zákon o odborném vzdělávání z roku 2014 navíc vyžaduje, aby učitelé měli čas na praxi v podnicích za účelem aktualizace technologií a zlepšení praktických schopností.

Pan Chuong dodal, že mnoho vysokých škol dnes investuje značné prostředky do workshopů, cvičného vybavení, experimentálních modelů, stážových center a školení lektorů v oblasti praktických kritérií a také do budování sítě podniků, aby studenti mohli nepřetržitě praktikovat.

Existují odvětví, kde úroveň investic a praktičnosti ve vzdělávání dokonce převyšuje úroveň některých univerzit, které nemají tradici odborného vzdělávání.

Proto se obává, že pokud bude právo školit vysoké školy dáno univerzitám, otázkou je, zda univerzity dokáží zajistit požadované podmínky pro praxi – stáže – spojení s podniky? Opravdu se zaměří na vzdělávání dovedností a profesí, nebo si i nadále zachovají silný přístup k akademické práci a výzkumu?

Dr. Tran Manh Thanh, ředitel Bach Viet Polytechnic College, uvedl, že povolení některým univerzitám vzdělávat na vysokoškolské úrovni by se mělo vztahovat pouze na některé specifické a úzce propojené obory.

Například sport , umění… mají nepřetržitou cestu vzdělávání od krátkodobého přes střední, vysokoškolské až po univerzitní. Nebo s pedagogickými fakultami v kontextu pedagogických fakult, které se zaměřují na sloučení s univerzitami.

Pan Thanh však zdůraznil, že je nutné definovat kritéria pro některé specifické obory, která nelze bez rozdílu rozšiřovat. Pokud univerzity budou vzdělávat vysoké školy ve všech oborech, bude systém vysokých škol pod velkým tlakem na zápis a bude mít potíže s konkurencí univerzitám. To může způsobit nerovnováhu ve stratifikaci a ovlivnit stabilitu sítě odborného vzdělávání.

Potřebujeme jasnou „regulaci“

Ředitel Technologické fakulty v Ho Či Minově městě, MSc. Nguyen Ngoc Hien, uvedl, že není nerozumné, aby univerzity vstupovaly do této oblasti, zejména v kontextu stále rostoucí poptávky po kvalitních lidských zdrojích a restrukturalizace systému odborných škol.

Z pohledu trhu práce pan Hien uvedl, že pokud společenské potřeby vyžadují lidské zdroje na vysokoškolské úrovni v určitých oborech, lze zvážit účast univerzit na vzdělávání. Důležité je, aby potřeba byla skutečná, profese byla jasně definována a vzdělávání se nesmí překrývat se strukturou lidských zdrojů ani ji nenarušovat.

Zdůraznil důležitost předpovídání národních potřeb v oblasti lidských zdrojů, identifikaci odvětví, která společnost skutečně potřebuje, a rozumné alokace cílů v oblasti vzdělávání. Bez této orientace se systém může dostat do situace překrývání vzdělávání, narušení rovnováhy mezi úrovněmi vzdělávání a snížení efektivity procesu restrukturalizace sítě vzdělávání.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, bývalý ředitel odboru odborného vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy), uvedl, že příběh univerzit zapojených do vzdělávání na vysokoškolské úrovni stále do značné míry závisí na schopnosti lokalit předvídat a objednávat lidské zdroje.

Po období restrukturalizace mnoho vysokých škol fungovalo v souladu s místními potřebami v oblasti lidských zdrojů, ale ve skutečnosti budou stále vznikat nová povolání, zejména v kontextu digitální transformace, nových odvětví, logistiky, automatizace atd. Tato povolání někdy vyžadují špičkové technologie, složité vybavení nebo kapacitu pro rychlé nasazení.

„Místo toho, aby musela zakládat novou vysokou školu, může místní samospráva kompletně svěřit úkol vzdělávání univerzitě s dostatečnými zdroji,“ řekl.

Pan Vinh však také varoval, že tento návrh je třeba implementovat opatrně, s jasným plánem a vyhnout se mechanismu žádostí a dávání. Poukázal na riziko, že některé univerzity, zejména ty soukromé, které mají potíže s náborem studentů, by mohly zneužít politiky hromadného otevírání oborů s cílem „zamést“ počet studentů.

To může snadno vést k nekalé konkurenci, snižovat roli vysokých škol a, co je důležitější, odchýlit se od cíle vzdělávání lidských zdrojů.

„Nejdůležitější zásadou je, že vzdělávání by mělo být propojeno se skutečnými potřebami, mělo by mít spolehlivé prognózy lidských zdrojů a měla by existovat úzká koordinace mezi centrálními a místními školicími zařízeními,“ uvedl.

Jak je to v jiných zemích?

Mnoho zemí povolilo univerzitám účastnit se odborného nebo vysokoškolského vzdělávání, ale všechny jsou realizovány v rámci velmi přísného řídícího rámce, který jasně definuje role mezi akademickým a aplikovaným vzděláváním.

V Austrálii umožňuje model „duálních institucí“ některým školám, jako je RMIT nebo Swinburne, nabízet jak univerzitní, tak i odborné programy. Tyto instituce jsou monitorovány Agenturou pro kvalitu a standardy terciárního vzdělávání (TEQSA) a Australským úřadem pro kvalitu dovedností (ASQA), aby se zajistilo, že praktičnost a propojení odborných titulů s průmyslem nebudou při jejich umístění na univerzitách oslabeny.

V Německu se systém Fachhochschule vyvinul směrem k aplikovanému vzdělávání, které může být součástí univerzity, ale stále nezávislé na výzkumném vzdělávání. Tyto školy silně uplatňují model „duálního vzdělávání“ – kombinující teoretické učení s dlouhodobou praxí ve firmě – což pomáhá zachovat profesionální charakter programu, i když je realizován univerzitou.

HMOTNOST

Zdroj: https://tuoitre.vn/du-kien-cho-dai-hoc-dao-tao-he-cao-dang-lo-mo-nganh-o-at-thieu-thuc-hanh-20251209102847781.htm