Co by měli učitelé dělat tváří v tvář tlaku umělé inteligence?

TPO - V pořadu o roli učitelů v digitálním věku zapůsobil pan Le Trung Kien, učitel na střední škole Le Loi v okrese Ha Dong (Hanoj), když se podělil o svůj názor, že dnes musí vzdělávání konkurovat ChatGPT nebo chatbotům s umělou inteligencí. Pokud přednáška není dostatečně atraktivní, mysl studentů „opustí učebnu“.

Podle pana Kiena vzdělávání není jen o předávání znalostí, ale také o zasévání naděje, budování důvěry a probouzení aspirací v každém studentovi.

Aby toho však učitelé dosáhli v dnešní době generace studentů, které se říká „úzkostlivá generace“, musí inovovat. Inovace není jen slogan, ale skutečná revoluce a učitelé musí být průkopníky.

Učitel poukázal na kontext, žijeme v době, kdy se pozornost stala nejcennějším zdrojem. Studenti jsou obklopeni nespočtem atraktivního obsahu ze sociálních sítí, krátkých videí , videoher, tvorby obsahu pomocí umělé inteligence... Učitelé již nejsou jediným zdrojem informací nebo referencí.

Učitel Le Trung Kien (s květinami) dostal po skončení přednášky v soutěži vynikajících učitelů v Hanoji gratulaci od kolegů.

Vzdělávání proto nesmí konkurovat jen nevědomosti, ale také TikToku, YouTube, Facebooku, Instagramu a zejména ChatGPT nebo chatbotům s umělou inteligencí obecně. „Pokud přednáška není dostatečně atraktivní, pokud metoda výuky není dostatečně poutavá, mysl studenta „opustí učebnu“, i když ve třídě sedí,“ zdůraznil pan Kien.

V rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 došlo k inovacím ve vzdělávání, které se transformovalo z pasivní výuky na rozvoj schopností, z předávání znalostí na stimulaci myšlení; z jednosměrné výuky na vícerozměrnou interakci.

Podle pana Kiena otevírají high-tech nástroje, zejména umělá inteligence... nebývalé možnosti. Pokud je však učitelé používají pouze pro ilustraci nebo je zneužívají k vytváření obecných lekcí, které postrádají personalizaci a staví žáka do středu pozornosti, pak se jedná pouze o změnu formy, nikoli o změnu myšlení.

Učitel se proto domnívá, že se musí změnit i role učitelů v éře umělé inteligence.

„Dnes se studenti mohou umělé inteligence zeptat na cokoli: od řešení matematických úloh, psaní esejů až po analýzu geografických jevů. Učitelé tedy už nejsou ti, kdo poskytují znalosti, ale ti, kdo vedou učení.“

Například v reálné třídě, když se student cítí frustrovaný, protože nerozumí lekci nebo má psychickou nestabilitu, učitel to dokáže rozpoznat podle výrazu obličeje, hlasu a postoje studenta.

Učitelé mohou upravit svůj styl výuky, nabídnout jim povzbudivá slova nebo dokonce vyprávět inspirativní příběh, aby pomohli studentům znovu se zorientovat. Umělá inteligence, bez ohledu na to, jak je chytrá, nemůže tuto emocionální interakci nahradit.

Kromě toho učitelé hrají také roli v řízení třídy, řešení vznikajících situací, jako jsou konflikty mezi studenty, vytváření pozitivního a zdravého vzdělávacího prostředí a podpora kreativity. To jsou také věci, které umělá inteligence zatím nedokáže.

Umělá inteligence tedy může být mocným podpůrným nástrojem, ale učitel je stále srdcem třídy.

Příběh o frustraci studentů

Učitel Le Trung Kien uvedl, že nedávno dal kariérní poradenství studentovi, který letos nastoupil do 12. ročníku. Když se ho učitel zeptal, jaké jsou jeho budoucí kariérní ambice, student odpověděl, že neví, co má dělat, protože už mnoho let studuje kreslení a chce se věnovat digitálnímu umění, ale nedávno si mohl vyzkoušet umělou inteligenci k tvorbě kreseb.

Uvědomil jsem si, že umělá inteligence kreslí příliš krásně a příliš rychle, což mi znemožňuje konkurovat. Byl jsem velmi smutný a sklíčený, protože jsem se nikdy nerozhodl pro jiný směr. Povzbuzoval jsem, sdílel a radil, že: Umělá inteligence umí krásně kreslit, umí velmi dobře napodobovat, ale nedokáže vytvořit malířský styl. Umělá inteligence dokáže napodobit styl van Gogha, Picassa... ale nedokáže vytvořit takovou malířskou školu.

„Povzbudil jsem ho, aby pokračoval ve své vysněné cestě a zvážil další možnosti. Student si pak svou volbou získal jistotu. Kromě digitálních výtvarných umění si jako druhý obor zvolil také psychologii,“ řekl pan Kien.

Z příběhu studenta se učitel domnívá, že učitelé v nové éře potřebují: pochopit, jak umělá inteligence funguje, identifikovat nepravdivé informace; rozvíjet kritické myšlení, emoce a etiku u studentů; kombinovat umělou inteligenci s lidskou inteligencí a vytvořit hybridní inteligenci – kde se technologie a lidstvo rozvíjejí společně a podporují studenty.

Dobrý učitel nejenže hodně ví, ale také ví, jak vzbudit v studentech touhu se učit. Učí nejen „co“, ale také „proč“ a „jak“.

Inovace však nejsou snadné. Učitelé někdy dělají chyby, obvykle: zneužívají technologie, chybí jim pedagogická orientace, stávají se línými.

Z pohledu učitele pan Kien uvedl, že učitelé jsou pod tlakem dosažených výsledků, společnosti a rychlých technologických změn. Bez řádné podpory zůstanou pozadu.

„Změna role také způsobuje, že velký počet učitelů čelí neúctě ze strany skupiny lidí ve společnosti, skupiny studentů a rodičů, když si již neuvědomují roli a image učitelů. Proto kromě proaktivní reformy samich učitelé potřebují také pochopení, sdílení a společnost ze strany řídících orgánů na všech úrovních, stejně jako rodičů a sociální komunity,“ uvedl učitel.

Pan Le Trung Kien, učitel angličtiny, střední škola Le Loi, Ha Dong (Hanoj). Učitel dosáhl mnoha úspěchů ve výuce, například: První cena pro vynikajícího učitele v okrese Ha Dong; Druhá cena pro vynikajícího učitele na úrovni města Hanoj; vedl studenty ve vědeckém výzkumu k získání národních cen.

Ha Linh

Zdroj: https://tienphong.vn/giao-vien-phai-lam-gi-truoc-suc-ep-cua-al-post1751110.tpo