Rozmanité modely, rozšířené zážitky.
Paní Duong Thi Hong Minh, zástupkyně ředitele internátní základní školy Dong Xa Ethnic (Xuan Duong, Thai Nguyen), se domnívá, že model „Zážitkové a kreativní přestávky“ je vysoce kreativním a humánním přístupem v moderním vzdělávání .
Dříve byly přestávky často jen časem pro volný pohyb studentů, ale někdy představovaly bezpečnostní rizika nebo zahrnovaly opakující se, nudné činnosti. Pokud by byly organizovány podle nového modelu, tato krátká 15–20minutová část by byla „přepracována“ do účelného prostoru, harmonicky kombinujícího hru a celostní rozvoj studentů.
„Pokud je efektivně implementováno, studenti se mohou po soustředěných hodinách uvolnit a zbavit stresu, čímž se zvýší jejich schopnost vstřebávat informace v následujících hodinách. Prostřednictvím skupinových aktivit si rozvíjejí životní dovednosti; mnoho stydlivých studentů se stává sebevědomějšími při účasti na lidových hrách nebo skupinových aktivitách a postupně objevují své vlastní schopnosti a silné stránky.“
„Tento model také přispívá k budování bezpečného a přátelského školního prostředí a posiluje pouto mezi přáteli a učiteli. „Učení hrou“ bude efektivní při pěstování lásky ke škole a radosti z každodenní návštěvy školy u studentů,“ sdělila paní Duong Thi Hong Minh.
Paní Dang Thi Hue, učitelka na střední škole Moc Ly (Moc Chau, Son La), uvedla, že v současné době mnoho škol v různé míře zavádí model „Zážitkových a kreativních přestávek“. Některé školy proaktivně organizují zážitkové oblasti, jako jsou čtenářské koutky, lidové hry, sportovní aktivity nebo kreativní aktivity v oblasti STEM; některé dokonce využívají přestávky k vytváření mini klubů založených na konkrétních dnech nebo tématech.
V mnoha školách je však přestávka stále do značné míry spontánní, postrádá směr a probíhá v monotónních činnostech, které nedokážou studenty skutečně zaujmout a plně nevyužívají roli tohoto času jako „měkkého“ vzdělávacího prostoru. Proto i když školy dosáhly pokroku, organizace přestávek musí být systematičtější, flexibilnější a přiměřenější praktické situaci.
Střední škola Dong Da (Kim Lien, Hanoj) si uvědomuje, že přestávka není jen odpočinkem mezi vyučovacími hodinami, ale také důležitou součástí celostního vzdělávání studentů. Proto škola aktivně zavádí mnoho zážitkových a kreativních aktivit.
Podle paní Dinh Thuy Duong, zástupkyně vedoucího školního výboru pro záležitosti mládeže, škola v oblasti fyzických aktivit postupně investovala do zařízení, jako jsou basketbalová hřiště a travnatá hřiště, a vylepšila je, čímž vytvořila podmínky pro studenty k účasti na vhodných fyzických aktivitách. Zároveň pravidelně pořádá dopolední cvičební hodiny s cílem zlepšit zdraví a vytvořit živou vzdělávací atmosféru v celé škole.
Z hlediska ducha a kreativity je vrcholem model školního rozhlasového vysílání. Tato aktivita jde nad rámec pouhého přenosu informací; je organizována tak, aby studenty posílila a umožnila jim přímo se podílet na tvorbě obsahu a volit styly prezentace pod vedením svých učitelů.
Rozhlasový obsah je rozmanitý a zahrnuje témata jako prázdniny, životní dovednosti a prevence nemocí. Formáty jsou rozmanité, včetně konverzačního rádia, hudby na vyžádání a sdílení dojemných příběhů ze školního života. Studenti tak nejen získávají informace, ale mají také možnost tvořit a vyjadřovat své vlastní hlasy.
Škola se navíc zaměřuje na vytváření přátelských zážitkových prostor, jako jsou „léčivé zahrady“, otevřené knihovní koutky atd., a poskytuje tak studentům více zelených a klidných míst ke čtení, relaxaci a setkávání s přáteli.
Žáci základní školy Trai Cau (Thai Nguyen) během přestávky. Foto: webové stránky školy.Učení hrou, aniž by se z toho stala „druhá lekce“.
Pokud jde o budoucí směřování tohoto modelu, paní Dinh Thuy Duong zdůraznila, že klíčovým prvkem je zachování přirozené a uvolněné povahy přestávky, vycházející ze skutečných potřeb studentů, a vyhnutí se vnucování nebo „byrokratizaci“ činnosti, která by z přestávky udělala „druhou hodinu učení“.
Úlohou školy je vést, podporovat a poskytovat potřebný prostor a zázemí a zároveň podporovat dobrovolnou a proaktivní účast studentů. Aktivity by měly být navrženy tak, aby byly rozmanité, flexibilní, přiměřené věku a poskytovaly všem studentům příležitosti k zapojení a sebevyjádření.
„V nadcházejícím období bude škola i nadále podporovat aktivity, které podporují kolektivní soudržnost, aby posílila ducha solidarity a spolupráce mezi studenty; zároveň bude rozšiřovat příležitosti pro studenty k rozvoji jejich individuálních talentů, jako je zpěv, tanec a performativní umění… během přestávek nebo jiných vhodných časových úseků,“ uvedla paní Dinh Thuy Duong.
Paní Duong Thi Hong Minh se domnívá, že pro zajištění efektivity modelu je třeba dodržovat několik důležitých zásad. Zaprvé je nezbytné zajistit dobrovolnou účast a svobodu volby studentů s rozmanitými herními oblastmi, do kterých se mohou zapojit podle svých zájmů. Aktivity by měly být navrženy tak, aby byly rozmanité, často se měnící a kombinovaly fyzickou aktivitu, intelektuální rozvoj, umění a praktické zkušenosti, aby se předešlo nudě.
Délka přestávky by měla odpovídat povaze přestávky, přibližně 15–20 minut, se zaměřením na relaxaci, nikoli na její prodlužování. Důležité je, aby v žádném případě nebyla spojena s testy ani známkováním, ale spíše s povzbuzováním a uznáním účasti. Studenti by měli být považováni za hlavní aktéry, měli by mít možnost navrhovat a organizovat aktivity, zatímco učitelé by měli hrát podpůrnou a vedoucí roli. Aktivity musí být bezpečné, vhodné pro každou věkovou skupinu a přizpůsobené specifickým podmínkám školy.
Paní Dang Thi Hue zdůraznila, že základním principem při implementaci tohoto modelu je zachovat jeho přirozenost, neměnit přestávku na „druhou hodinu“, umožnit studentům svobodně si vybírat aktivity podle svých zájmů, zatímco učitelé hrají pouze roli navrhovatele, organizátora a podpory.
Kromě toho musí školy navrhnout rozmanité zážitkové prostory, jako je koutek pro fyzickou aktivitu (švihadlo, badminton, tradiční hry), intelektuální koutek (šachy, kvízy, čtení), kreativní koutek (malování, tvoření, mini STEM) nebo malý klubový koutek pro aktivity a komunikaci, s obecným požadavkem, aby byly kompaktní, snadno se do nich zapojit a nebyly příliš složité.
Zároveň je nutné podporovat proaktivní roli studentů prostřednictvím samotného pořádání her, účasti na řízení aktivit nebo vytváření skupin, jako jsou „výbory pro řízení přestávek“ nebo „vedoucí aktivit“, čímž se rozvíjí soběstačnost, vůdčí schopnosti a odpovědnost.
Aktivity lze dále flexibilně organizovat podle týdenních nebo měsíčních témat, jako je životní prostředí, kultura nebo životní dovednosti, ale měly by být prováděny jemným, nenátlakovým způsobem a neměly by vytvářet konkurenční tlak. Bezpečnost by měla být také prioritou prostřednictvím přidělení učitelů, kteří by poskytovali podporu, jasného definování oblastí aktivit a zajištění fyzické a psychické bezpečnosti studentů.
„Organizace zážitkových a kreativních přestávek nemusí nutně vyžadovat velké investice ani složité úpravy. Důležité je flexibilní organizační myšlení, respekt k potřebám studentů a věrnost principu ‚učení se hrou – učení se hrou‘. Pokud se přestávka dělá dobře, není jen přestávkou mezi hodinami, ale stává se také ‚zlatým časem‘, který přispívá k celostnímu vzdělávání studentů,“ řekla paní Dang Thi Hue.
Podle paní Dang Thi Hue není „Zážitková a tvůrčí přestávka“ jen obyčejnou přestávkou, ale je organizována jako otevřený prostor, kde se studenti mohou účastnit rozmanitých aktivit, jako jsou lidové hry, STEM, umění, čtení, tvorba produktů nebo socializace a rozvoj dovedností... Studenti jsou postaveni do centra s právem vybrat si aktivity, které odpovídají jejich individuálním zájmům a potřebám, čímž se zvyšuje jejich iniciativa a nadšení.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html
Komentář (0)