Očekávání udržitelného rozvoje vzdělávání
Dr. Nguyen Minh Giam z Pedagogické fakulty Univerzity Thu Dau Mot (Ho Či Minovo Město) sleduje toto zasedání Národního shromáždění s velkým zájmem a očekáváními, a to na základě svých dlouholetých pedagogických zkušeností.
Dr. Nguyen Minh Giam věří, že Národní shromáždění spolu se svými zástupci, zejména těmi, kteří pracují ve vzdělávacím sektoru, bude i nadále hrát roli mostu mezi politikou a praxí a bude více naslouchat názorům zdola, aby mohlo činit vhodná, proveditelná a účinná rozhodnutí.
Dr. Nguyen Minh Giam vyjádřil svá očekávání a doufal, že Národní shromáždění bude věnovat více pozornosti rozvoji a zlepšování kvality pedagogického sboru – klíčovému faktoru všech vzdělávacích reforem a kvality.
V uplynulém období jsme zavedli mnoho osvědčených politik týkajících se standardizace, vzdělávání a rozvoje profesních schopností učitelů a lektorů. Ve skutečnosti však stále přetrvávají určité problémy týkající se odměňování, pracovních podmínek a možností kariérního postupu.
Na základě těchto zkušeností Dr. Nguyen Minh Giam doufá v komplexnější politiku, která se nejen zaměří na zlepšování profesních dovedností, ale také vytvoří podmínky pro to, aby se učitelé cítili bezpečně a dlouhodobě oddáni své profesi a aby se jim dostalo uznání, které si za svůj přínos zaslouží. Když si budou učitelé skutečně jisti a motivováni, kvalita vzdělávání se nepochybně udržitelně zlepší.
Klíčovou oblastí zájmu je dále neustálé zlepšování mechanismu autonomie ve vysokoškolském vzdělávání. Praktické zkušenosti ukazují, že autonomie je nevyhnutelným trendem, který umožňuje vzdělávacím institucím flexibilnější organizaci vzdělávání, výzkumu a řízení. Autonomii však musí doprovázet jasný právní rámec a nezbytná podpora ze strany státu, aby byl zajištěn harmonický rozvoj mezi institucemi a aby se předešlo rozdílům nebo obtížím při implementaci.
Dr. Nguyen Minh Giam doufá, že Národní shromáždění provede vhodné úpravy, aby mechanismus autonomie mohl být skutečně účinný, a to jak podpořit kreativitu, tak zajistit stabilitu a spravedlnost vzdělávacího systému.
V kontextu probíhající digitální transformace, zejména rychlého rozvoje umělé inteligence, lektoři na Univerzitě Thu Dau Mot doufají, že Národní shromáždění bude věnovat větší pozornost podpoře pedagogického sboru při adaptaci na tyto změny.
Využívání technologií ve výuce není jen trendem, ale stalo se nezbytným požadavkem. Pro jejich efektivní implementaci však musí být lektoři plně vybaveni digitálními dovednostmi, novými výukovými metodami a mít příznivé prostředí pro inovace. Proto jsou zapotřebí specifické politiky týkající se rekvalifikace, dalšího profesního rozvoje a zavedení profesních standardů odpovídajících novému kontextu.
„Očekávám, že budoucí vzdělávací politiky budou stále důkladnější a více se zaměří na lidský prvek, od učitelů až po studenty,“ uvedl Dr. Nguyen Minh Giam.
Vzhledem k tomu, že sektor vzdělávání čelí četným výzvám v oblasti lidských zdrojů a provozních mechanismů, pan Tran Quang Binh - ředitel internátní základní školy Na Khe Ethnic (obec Bach Dich, provincie Tuyen Quang ), doufá, že se mu podaří odstranit „úzká hrdla“ na místní úrovni, a vyjadřuje také velká očekávání vůči Národnímu shromáždění, pokud jde o zdokonalování politik.
Podle pana Tran Quang Binha je v mnoha předmětech, jako je výtvarná výchova, informační technologie a angličtina, lokální nedostatek učitelů. Zejména pozice podpůrného personálu jsou z velké části neobsazeny a nábor smluvních učitelů je obtížný kvůli nedostatku kandidátů. Někdy ani snížení standardů nepřineslo vhodné kandidáty.
Vzhledem k této situaci škola doufá, že Národní shromáždění přijme důraznější opatření k řešení problémů v tomto mechanismu. V první řadě by mělo zvýšit autonomii při náboru, což by umožnilo způsobilým vzdělávacím institucím hlouběji se zapojit do výběrového procesu, a tím vybrat učitele, kteří odpovídají specifickým vlastnostem jejich lokality.
Dále je nutné legalizovat specifické motivační politiky, včetně platů a příspěvků, které budou dostatečně atraktivní, aby přilákaly učitele k práci ve znevýhodněných oblastech, zejména v pohraničních obcích. Za důležité řešení je navíc považován flexibilní mechanismus řízení personálního obsazení, který umožňuje rozumné přesuny mezi lokalitami nebo vzdělávacími úrovněmi s cílem překonat lokální nedostatky.
Dále musí být striktně dodržováno ustanovení o dostatečném počtu pracovních míst v souladu s oběžníkem č. 20/2023/TT-BGDĐT a zajištěny minimální provozní podmínky pro školy.
Paní Nguyen Thi Huong, generální ředitelka střední školy Phenikaa, jakožto manažerka v oblasti vzdělávání na tomto zasedání Národního shromáždění potvrdila svou víru a očekávání v silnou a věcnou politiku schopnou vytvořit jasné změny pro vzdělávací systém a učitelský sbor. Paní Nguyen Thi Huong vyjádřila naději, že Národní shromáždění a jeho delegáti budou i nadále zlepšovat instituce a politiku s cílem zlepšit postavení a životní úroveň učitelů.
Ve skutečnosti, i když hrají ústřední roli v reformě vzdělávání, mnoho učitelů stále čelí značnému tlaku, pokud jde o příjmy, pracovní zátěž a neustálé požadavky na inovace. Proto je zapotřebí vhodná politika platů a benefitů, stejně jako mechanismy uznání a ocenění, aby se učitelé dlouhodobě cítili bezpečně a oddáni své profesi. Nejde jen o otázku sociálního zabezpečení, ale také o rozhodující faktor kvality vzdělávání.
Generální ředitel střední školy Phenikaa zároveň očekává průlomové politiky v oblasti posílení autonomie vzdělávacích institucí, doprovázené transparentními a účinnými mechanismy kontroly kvality.
V kontextu vzdělávání, které prochází významnou transformací směrem k individualizaci a mezinárodní integraci, posílení postavení škol v oblasti proaktivního vývoje učebních osnov, náboru zaměstnanců a alokace zdrojů pomůže maximalizovat kreativitu a sladit je s praktickými potřebami studentů. Autonomii však musí doprovázet odpovědnost a nezávislý a objektivní systém hodnocení kvality.
Paní Nguyen Thi Huong rovněž vyjádřila naději, že Národní shromáždění bude věnovat větší pozornost podpoře digitální transformace ve vzdělávání komplexním a věcným způsobem. Po pandemii již digitální transformace není trendem, ale nutností. Pro její efektivní provedení je však zapotřebí komplexní strategie, která bude zahrnovat technologickou infrastrukturu, digitální obsah a školení v oblasti digitálních dovedností pro učitele i studenty. Zejména je nutné zmenšit digitální propast mezi regiony a zajistit, aby všichni studenti měli možnost přístupu ke kvalitnímu vzdělávání v digitálním prostředí.
Spolu s tím je tu snaha o jasnější politiku propojující vzdělávání s požadavky udržitelného rozvoje a globální integrace. Paní Nguyen Thi Huong se domnívá, že vzdělávací programy by se měly zaměřit na výchovu občanů, kteří jsou nejen znalí, ale také přizpůsobiví, kreativní a sociálně odpovědní. Integrace obsahu, jako jsou STEM, ESG a dovednosti globálního občanství, do učebních osnov musí být vedena a podporována na politické úrovni, aby byla zajištěna synchronizovaná a efektivní implementace v celém systému.
„Věřím, že s nasloucháním, podporou a odhodláním Národního shromáždění a jeho delegátů k inovacím, zejména těch s hlubokými znalostmi oblasti vzdělávání, dosáhneme v nadcházejícím období výrazného pokroku. Vzdělání není jen základem socioekonomického rozvoje, ale také klíčem ke zlepšení kvality národní pracovní síly. Správná rozhodnutí dnes proto vytvoří udržitelné hodnoty pro budoucnost,“ uvedla paní Nguyen Thi Huong.
Politiky, které se dostanou k lidem zdola.
První zasedání 16. Národního shromáždění se konalo v době, kdy celá země vstupovala do nové fáze rozvoje s mnoha významnými požadavky na inovace, digitální transformaci a zlepšení kvality lidských zdrojů. V Dien Bien – kde se mnoho škol stále nachází daleko od centra a přístup ke vzdělání je i nadále obtížný – bylo zasedání Národního shromáždění sledováno s velkým očekáváním.
Pan Le Van Tuan, učitel na střední škole Tran Can v obci Na Son, vyjádřil naději, že Národní shromáždění bude i nadále věnovat zvláštní pozornost vzdělávání a odborné přípravě a bude budovat moderní vzdělávací systém, který bude postupně splňovat požadavky národního rozvoje.
Na základě svých zkušeností s prací v obzvláště obtížných oblastech učitel doufá, že Národní shromáždění věnuje více času diskusi a navrhování konkrétních řešení a plánů ke zlepšení kvality vzdělávání a zároveň bude věnovat větší pozornost zákonu o učitelích a předpisům týkajícím se pedagogické činnosti a života učitelů. Podle něj mohou učitelé plně věnovat svůj intelekt a vášeň věci vzdělávání lidí, pouze když si jsou jisti svým povoláním.
Pan Tuan se ve svém projevu dotkl i dlouhodobého problému: příjmů a atraktivity učitelského povolání. Podle něj současné platy neodpovídají profesnímu tlaku a požadavkům na práci, a proto si mnoho talentovaných studentů nevolí učitelství jako dlouhodobou kariérní dráhu. Jeho hluboká naděje spočívá v tom, že učitelské povolání bude spravedlivěji uznáváno a podporováno silnými politikami, které si v tomto oboru udrží zaměstnání.
Stejný názor sdílí i paní Bac Linh Thao, učitelka na internátní základní škole Ta Ma Ethnic v obci Pu Nhung (provincie Dien Bien), a doufá, že Národní shromáždění bude věnovat více pozornosti zvláštním mechanismům pro vzdělávání ve znevýhodněných oblastech, včetně platů, příspěvků, oficiálního ubytování, dopravy a možností odborné přípravy a profesního rozvoje pro učitele v odlehlých oblastech. Pro mladé učitele, kteří se rozhodnou věnovat se svým vesnicím, to není jen materiální podpora, ale také uznání, které jim dodá větší sebevědomí v jejich profesi.
Mateřská škola Nậm Nhừ v obci Nà Hỳ (provincie Điện Biên) se nachází v hornaté oblasti s obtížnou dopravou, mnoho jejích poboček je daleko od centra a její zařízení chybí a je zchátralé; zejména škole chybí 8 učitelů oproti požadovanému počtu. Na základě této skutečnosti paní Lò Thị Nga doufá v samostatný preferenční příspěvek pro učitele mateřských škol a také v odpovídající výhody pro učitele zapojené do programu všeobecného vzdělávání pro pětileté děti. Paní Lường Thị Binh doufá ve více učitelů a pozornost věnovanou asfaltování silnic, aby se studentům usnadnilo dostat se do školy a docházet do vyučování…
Podle paní Le Thi Phuong, ředitelky mateřské školy Thuy Hai (obec Thai Thuy, provincie Hung Yen), se učitelé, zejména učitelé v mateřských školách, nejvíce těší na zlepšení platové a příplatkové politiky. To je klíčový faktor, který pomáhá učitelům cítit se bezpečně a oddaně ve svém povolání.
„Pouze tehdy, když je zajištěno živobytí učitelů, se mohou plně věnovat své práci, a tím zlepšit kvalitu péče o děti a vzdělávání,“ uvedla paní Phuong.
Stejný názor sdílí i pan Nguyen Van Chanh, ředitel základní školy Thuy Phong (obec Nam Thuy Anh, provincie Hung Yen), který vyjádřil přání, aby strana a stát i nadále věnovaly učitelskému sboru komplexní pozornost, a to jak po materiální, tak i duchovní stránce.
„Doufáme, že všechny úrovně vlády budou i nadále věnovat větší pozornost životu učitelů a zaměstnanců. Když budou mít učitelé jistotu svého blaha a budou motivováni, kvalita vzdělávání se jistě zlepší,“ řekl pan Chanh.
Podle paní Le Thi Phuong je třeba věnovat větší pozornost nejen učitelům, ale i školním zaměstnancům, jako jsou účetní a servisní pracovníci. V současné době je tento personál poddimenzovaný a jejich příplatky jsou nízké a neodpovídají jejich rolím a pracovnímu vytížení.
„Zaměstnanci školy hrají klíčovou roli v chodu školy, ale jejich odměňování je omezené. Pokud by se podařilo zvýšit příplatky, přispělo by to ke stabilizaci pracovní síly a zlepšení provozní efektivity,“ navrhla ředitelka mateřské školy Thuy Hai.
Kromě toho si školy ve znevýhodněných oblastech, pobřežních regionech, příhraničních oblastech a na ostrovech také velmi přejí mít pro studenty další podpůrné politiky, jako jsou například obědy a školné.
„V současné době jsou studenti osvobozeni od školného, ale mnoho rodin se stále potýká s obtížemi, zejména ve znevýhodněných oblastech a pobřežních regionech. Pokud by existovaly další politiky na podporu výdajů dětí na obědy nebo učení, vytvořilo by to podmínky pro jejich pravidelnou školní docházku, což by přispělo ke zlepšení celkové kvality vzdělávání,“ uvedla paní Phuong.
Paní Nguyen Hai Nhung, ředitelka mateřské školy Ta Ma (obec Pu Nhung, provincie Dien Bien), se podělila o informace: „Některé školy jsou daleko od centra, zařízení nejsou standardizovaná, učebny a kuchyňky nejsou pevně postaveny, mnoha školám chybí střechy; stále chybí vybavení, pomůcky a hračky a 99,8 % žáků tvoří etnické menšiny, takže jejich komunikační dovednosti ve vietnamštině jsou omezené.“
Na základě této skutečnosti škola doporučuje i nadále upřednostňovat investice do předškolního vzdělávání ve zvláště znevýhodněných oblastech, poskytovat finanční podporu na výstavbu zařízení, výukového vybavení a budování kapacit pedagogického sboru.
Učitelé v odlehlých a znevýhodněných oblastech po celé zemi sdílejí společný pocit: doufají, že Národní shromáždění naslouchá hlasům lidí a promění je v politiky, které se dostanou i do těch nejodlehlejších vesnic. To zahrnuje očekávání lepších politik pro učitele, jasnějších investic do škol a vybavení, digitální transformace a spravedlivějších podmínek pro studium a růst studentů v horských oblastech.
Posílení role univerzit ve vývoji strategických technologií.
V 21. století se technologie stala klíčovým faktorem určujícím konkurenceschopnost a postavení každého národa. Profesor Nguyen Dinh Duc, PhD – Technická univerzita (Vietnamská národní univerzita, Hanoj) proto doufá, že 16. Národní shromáždění tuto otázku důkladně projedná a učiní v ní prozíravá rozhodnutí.
Profesor Nguyen Dinh Duc tyto aspirace vysvětlil analýzou, že úspěšné země nejen přistupují k technologiím, ale také proaktivně vytvářejí a ovládají strategické technologie.
Pro Vietnam má v kontextu transformujícího se modelu rozvoje zásadní význam budování a implementace strategického technologického programu, a to nejen z ekonomického hlediska, ale také z hlediska bezpečnosti, soběstačnosti a udržitelného rozvoje.
Obzvláště důležitým aspektem současného uvažování o vývoji sítě pro numerické řízení počítačů (CNCL) je posun od technologicky založeného přístupu k přístupu zaměřenému na řešení národních problémů.
Profesor Nguyen Dinh Duc zdůraznil, že univerzity jsou se svým posláním výzkumu, tvorby znalostí a vzdělávání jedinými institucemi, které jsou schopny tuto roli udržitelně plnit. Klíčové oblasti, jako je umělá inteligence, pokročilé materiály, výpočetní mechanika, biotechnologie, letecká technologie a polovodiče, všechny vycházejí ze základního výzkumu v univerzitním prostředí, než se transformují do průmyslových aplikací.
Univerzity jsou navíc také místy, která vychovávají vysoce kvalitní a kvalifikované lidské zdroje – rozhodující faktor úspěchu všech programů v oblasti klíčových technologií a high-tech. V novém kontextu se univerzitní vzdělávání nemůže omezit na pouhé předávání znalostí, ale musí se zaměřit na rozvoj výzkumných a tvůrčích schopností, systémového myšlení a schopnosti řešit praktické problémy.
To vyžaduje přepracování vzdělávacího programu, v první řadě se skutečně moderním základem základních znalostí – protože bez dostatečně hlubokého a silného základu v základní vědě není možné zvládnout klíčové technologie. Zároveň musí být univerzitní vzdělávání úzce propojeno s hlavními národními problémy a klíčovými technologickými projekty. Studenti by se měli učit nejen znát, ale také dělat, navrhovat a inovovat.
Podle profesora Nguyen Dinh Duca je dalším průlomem v politice rozvoje high-tech odvětví role státu při vytváření trhů. Stát ne jen financuje výzkum, ale hraje také roli prvního kupce, respektive vytváří dostatečně velkou tržní poptávku po strategických produktech…
Mechanismus zadávání výzkumu založeného na rozsáhlých problémech navíc pomáhá efektivněji řídit vědecké a technologické aktivity. Místo malých, rozptýlených projektů se univerzity musí zaměřit na účast ve velkých, interdisciplinárních programech s jasnými cíli…
Ze systémového hlediska jsou inovace ve financování a správě vědy a technologií zásadní. Přechod na systém „blokového financování“ výrazně snižuje administrativní postupy, zvyšuje flexibilitu a poskytuje výzkumným institucím větší autonomii.
Profesor Nguyen Dinh Duc však tvrdí, že autonomie je doprovázena odpovědností, která se projevuje prostřednictvím čtyřstupňového systému hodnocení: vstup, výstup, výsledky a dopad. Jedná se o moderní přístup, který pomáhá plně posoudit efektivitu vědeckých a technologických aktivit, od výzkumu až po aplikaci a společenský dopad.
V této souvislosti musí univerzity projít komplexní transformací. V první řadě musí vybudovat silné výzkumné univerzity, zaměřené na klíčové technologické oblasti a konkurenceschopné na mezinárodní úrovni.
Dále je nutné zlepšit učební plán, aby studenti získali solidní základy v základních vědách, a silně inovovat formu řízení a organizace vzdělávání ve spolupráci s podniky, rozvíjet inovační ekosystém na univerzitách, včetně výzkumných center, technologických inkubátorů a univerzitních podniků, a efektivně implementovat model spolupráce čtyř stran: stát - podniky - vědci a univerzity.
Je nutné vyškolit inženýry a hlavní inženýry na řadě klíčových technologických a inženýrských univerzit. Stát musí investovat do vzdělávacích programů pro talentované bakalářské studenty a inženýry v nejmodernějších vědeckých a technologických oblastech.
Pro odborníky a talentované vědce je nezbytné inovovat myšlení, používání a zadávání úkolů podle principu „práce podle potřeby, odměna podle schopností“. Vietnam také naléhavě potřebuje vybudovat speciální testovací oblasti (pískoviště) s flexibilními mechanismy, které by univerzitám umožnily testovat nové technologie bez nutnosti žádat o povolení.
V neposlední řadě je nutné posílit mezinárodní spolupráci, a to nejen pro přístup k novým znalostem a technologiím, ale také pro účast v globálních hodnotových řetězcích a posílení autonomie univerzit, aby mohly univerzity co nejlépe a nejrychleji využít veškeré zdroje pro inovace a rozvoj.
„Vietnam čelí skvělé příležitosti k průlomu. Důležité je jednat koordinovaně, neochvějně a dlouhodobě. Na této cestě mají i univerzity zlatou příležitost k rozvoji. Univerzity musí být umístěny na své právoplatné místo – nejen jako centra vzdělávání, ale také jako centra špičkového výzkumu, generující znalosti a klíčové technologie a sloužící jako pilíře národního ekosystému strategických technologií,“ řekl profesor Nguyen Dinh Duc.
Urychleně zavést politiku poskytování bezplatných učebnic.
Voliči doufají, že během nového volebního období 16. Národní shromáždění schválí politiku poskytování bezplatných učebnic pro všeobecné vzdělávání a univerzitní kurzy.
Dr. Do Thi Minh Phuong, vedoucí právnické katedry Právnické fakulty Bankovní akademie, uvedl, že ministerstvo školství a odborné přípravy připravuje návrh plánu na poskytování bezplatných učebnic pro všeobecné vzdělávání a plán na zrušení studijních materiálů a školného pro předmět Národní obrana a bezpečnostní vzdělávání pro studenty univerzit a odborných vzdělávacích institucí. Jedná se o pozitivní iniciativu jak z hlediska vzdělávací politiky, tak i zajištění sociální rovnosti.
Podle Dr. Do Thi Minh Phuonga je státní záruka zdrojů na poskytování bezplatného vzdělávání a učebnic podle plánu nezbytnou úpravou pro snížení rozdílů a zajištění rovnějšího přístupu ke vzdělání. Z hlediska dopadu lze zvážit několik aspektů:
Zaprvé snižuje finanční zátěž studentů: Tato politika přímo sníží náklady na školné, zejména pro studenty ze znevýhodněného prostředí nebo pro ty, kteří navštěvují univerzity s vysokým školným. To přispívá k dosažení cílů v oblasti vzdělávání a rozšiřuje přístup k vysokoškolskému vzdělání.
Za druhé, zvyšuje to spravedlnost a standardizaci ve vzdělávání: Pokud jsou učebnice poskytovány jednotně a zdarma (možná prostřednictvím mechanismu výpůjček a vracení v knihovnách), omezí se situace, kdy různé instituce používají různé materiály, a tím se přispěje ke standardizaci výukového obsahu a ke zlepšení kvality kurzu.
Za třetí, zlepšení povědomí studentů a jejich přístupu k učení: Jakmile je odstraněna cenová bariéra, studenti mají tendenci přistupovat k předmětu s pozitivnějším přístupem, čímž přispívají ke zlepšení efektivity vzdělávání v oblasti národní obrany a bezpečnosti – což je obsah s významným politickým a společenským významem.
Je však třeba zvážit několik otázek. Tato politika závisí na schopnosti státního rozpočtu vyrovnávat se a bude zaváděna postupně; nelze ji zavést najednou.
Je zapotřebí mechanismus pro kontrolu kvality učebních osnov a organizace vzdělávání, který by se vyhnul myšlence, že „zdarma znamená sníženou hodnotu“. Další náklady, jako jsou náklady na ubytování a živobytí během studia na akademické půdě, mohou pro studenty i nadále představovat zátěž, pokud nebudeme mít komplexní podpůrná řešení.
„Celkově je poskytování bezplatných učebnic pro všeobecné vzdělávání, stejně jako osnov pro předmět Národní obrana a bezpečnostní výchova pro studenty, humánní a rozumnou politikou, ale její skutečná účinnost bude záviset na tom, jak bude implementována, zejména na finančním mechanismu, řízení osnov a organizaci vzdělávání na vysokých školách,“ uvedl Dr. Do Thi Minh Phuong.
„Vzdělávání není jen o předávání znalostí, ale také o formování osobnosti, schopností a životních hodnot. Proto politika, která je humánní, udržitelná a praktická, vytvoří jasné a trvalé změny. Věřím, že s pozorností a odpovědností Národního shromáždění a s podporou celé společnosti bude vietnamské vzdělávání v budoucnu i nadále dosahovat pozitivních kroků,“ uvedl Dr. Nguyen Minh Giam.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/ky-vong-vao-cac-quyet-sach-cho-giao-duc-post773637.html
Komentář (0)