Na první pohled by tato informace mohla evokovat model „jeden učební plán – jedna sada učebnic“ z minulosti. Nejedná se však o návrat ke statu quo, protože role učebnic se zcela změnila.
V rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2006 byly učebnice považovány za „povinné“. Učitelé striktně dodržovali učebnice v tom, co učily, jak učily a v jakém pořadí, což ponechávalo jen malý prostor pro kreativitu; studenti se učili převážně mechanicky, memorováním a reprodukcí. Třídy fungovaly podle předem stanovené, stabilní, ale rigidní „trajektorie“, která postrádala flexibilitu.
Naopak u Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 zůstává celkový duch nezměněn bez ohledu na to, zda se používá více nebo jedna sada učebnic: program je „mandátem“ a učebnice jsou pouze důležitými studijními materiály pro organizaci výuky a učení. Profesionální prostor učitelů se rozšiřuje a uvolňuje se kreativita. Pro dosažení stejných vzdělávacích cílů lze zvolit více přístupů, s využitím rozmanitých materiálů a organizací různých cest, které vedou studenty k získávání znalostí. Učebnice tak nejsou „cílem“, ale pouze „cestou“ k rozvoji kompetencí studentů.
Aby bylo možné program efektivně implementovat, musí školy i učitelé důkladně pochopit čtyři základní požadavky: správné pochopení Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018; flexibilní používání učebnic jako důležitých učebních materiálů; organizace výuky a hodnocení podle zaměření na rozvoj kvalit a kompetencí; a propojení vzdělávacího obsahu s praktickými potřebami studentů, škol a obcí.
Musí se změnit způsob výuky učitelů, posunout se od „přenosu znalostí“ k „organizaci aktivit“; zbavit se tlaku „učit vše z učebnice“, aby doprovázeli studenty při formování a rozvíjení jejich kompetencí; posílit výuku propojenou s reálnými situacemi; umožnit studentům být ve výuce proaktivní... Požadavky na testování a hodnocení se musí přesunout od memorování znalostí k jejich aplikaci.
Další důležitou změnou je přístup k profesionálnímu řízení. Mnoho pedagogů se domnívá, že pokud se kontroly plánů hodin budou i nadále řídit principem „vyučování veškerého obsahu v učebnici“ a „správné dodržování každého kroku“, učitelé budou mít potíže s kreativitou.
Efektivita hodiny by měla být hodnocena na základě toho, do jaké míry studenti rozumí látce, aktivně se zapojují a aplikují své znalosti, spíše než aby se příliš zaměřovali na formu nebo striktně dodržovali učebnici. Učitelé by navíc měli mít ve své profesionální práci možnost s jistotou přizpůsobit výukové materiály, příklady a učební aktivity úrovni studentů a místním podmínkám.
V kontextu digitální transformace a exploze znalostí navíc vyžaduje jednotný soubor učebnic doprovodný „otevřený ekosystém“. Učitelé musí využívat digitální výukové materiály; studenti musí mít přístup k více zdrojům informací, nikoli pouze k jednomu kanálu. Jednotnost učebních osnov se nerovná monotónnosti metodologie.
Rozhodujícím faktorem kvality vzdělávání proto není používání jedné či více sad učebnic, ale především odborná kompetence a schopnosti učitele organizovat výuku. K dosažení tohoto cíle je třeba, aby učitelé a školy neustále inovovali své vzdělávací myšlení, zlepšovali svou odbornou kompetenci a zároveň podporovali proaktivitu a kreativitu ve výukovém procesu.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/linh-hoat-su-dung-sach-giao-khoa-post777477.html
Komentář (0)