Nový výzkum: Učení přes počítač a telefon je méně efektivní než učení přes papírové knihy

Po celém světě nyní mnoho základních a středních škol používá k výuce elektronická zařízení, jako jsou počítače, telefony a tablety. Podle metaanalýzy zveřejněné 12. prosince to však může mít negativní dopad na porozumění čtenému textu u studentů.

Vědci z Univerzity ve Valencii (Španělsko) proto analyzovali více než 20 studií o porozumění textu publikovaných v letech 2000 až 2022. Těchto studií se zúčastnilo téměř 470 000 lidí.

Výsledky ukázaly, že žáci základních a středních škol, kteří dlouhodobě čtou papírové dokumenty, si mohou ve srovnání s elektronickými dokumenty zlepšit porozumění čtenému textu 6–8krát. Pro studenty středních a bakalářských škol má sice učení prostřednictvím elektronických zařízení pozitivní dopad, ale stále je mnohem méně efektivní než u papírových dokumentů.

Svět - Nový výzkum: Učení přes počítač a telefon je méně efektivní než učení přes papírové knihy — Nový výzkum ukazuje, že učení z papírových knih je 6–8krát efektivnější než učení prostřednictvím elektronických zařízení, jako jsou telefony a počítače. Ilustrace: The Guardian

„Korelace mezi frekvencí digitálního čtení pro potěšení a porozuměním textu se blíží nule,“ uvedl profesor Ladislao Salmerón, spoluautor studie.

Je to pravděpodobně proto, že, jak zdůrazňuje, „lingvistická kvalita digitálních textů bývá nižší než tradiční jazyková kvalita tištěných textů.“ Například příspěvky na sociálních sítích jsou často konverzační a postrádají složité gramatické a argumentační struktury.

Pokud se zvýší kvalita elektronických dokumentů, zvýší se i porozumění čtenému textu? Paní Lidia Altamura, spoluautorka studie, tvrdí, že se nic nezměnilo. „Očekávali jsme, že používání internetu pro informační účely, jako je čtení Wikipedie nebo online novin, bude mít pozitivnější vztah k porozumění čtenému textu. Skutečná data to ale neodrážejí,“ uvedla paní Altamura.

Pan Salmerón mezitím dodal, že „čtenářské myšlení“ u digitálního textu bývá také povrchnější než u papírových knih, u kterých se skenování stává běžnějším.

To může znamenat, že čtenáři „nejsou plně ponořeni do příběhu nebo plně nepochopí složité vztahy v informačním textu“. Elektronická zařízení navíc s větší pravděpodobností studenty rozptylují.

Malé děti, které pravidelně čtou digitální knihy, se také mohou naučit méně akademické slovní zásoby „během kritického období, kdy přecházejí od učení se čtení ke čtení pro učení,“ uvedli autoři.

Paní Lidia Altamura zdůraznila, že vědci nejsou proti čtení na digitálních zařízeních, a uvedla: „Na základě našich zjištění nepřináší zvyk číst digitální knihy tolik výhod jako čtení papírových knih. Proto by školy a vedoucí pracovníci škol měli při propagaci čtenářských aktivit klást důraz na čtení papírových knih před čtením knih na elektronických zařízeních, zejména u mladých čtenářů.“

Studie Carnegie Mellon University (USA) z roku 2016 také ukázala, že studenti, kteří čtou papírové knihy, odpovídají na abstraktní otázky vyžadující uvažování lépe než ti, kteří čtou elektronické knihy. Odborníci z Victoria University of Wellington (Nový Zéland) také potvrdili, že čtení online studentů rozptyluje, unavuje oči a vytváří zvyk více procházet text, než číst od začátku do konce, jako je tomu u tištěných knih.

V reakci na Education Week paní Maryanne Wolfová, ředitelka výzkumného centra na School of Education and Information Studies Kalifornské univerzity v Los Angeles (USA), uvedla, že pro malé děti jsou pro výuku nejčastější volbou papírové knihy, následované audioknihami a na třetím místě tablety. „Papírové dokumenty přinášejí studentům více výhod než elektronické obrazovky,“ poznamenala paní Wolfová.

Dr. Jenny Radesky, vývojově behaviorální pediatrička, říká, že když děti vstoupí do virtuálních prostor, mají přístup k nespočtu platforem a webových stránek. To jim ztěžuje odolat otevírání dalších záložek. „Děti poznají, kdy je ve třídě hlučno, a my chceme, aby totéž věděly i ve virtuálních prostorech,“ poznamenává Radesky.

Minh Hoa (zprávu Lao Dong a Thanh Nien)

Zdroj