Rozvoj škol pedagogické praxe: Udržování kvality, zamezení rozptylu

Potřeba expanze

V procesu zásadní a komplexní reformy vzdělávání se instituce pro vzdělávání učitelů stále více zaměřují na propojení teorie s praxí. Školy pedagogické praxe byly zřízeny s cílem vytvořit pro studenty prostředí pro profesionální vzdělávání, kde mohou experimentovat s novými výukovými metodami a aktualizovat je.

Není to jen „laboratoř“ pro lektory a studenty pedagogiky, ale také místo pro příjem a šíření inovací do všeobecného vzdělávání. Spolu s potřebou expanze mnoho manažerů a odborníků zdůrazňuje i negativní stránku „vzkvétajících“ praktických škol. Pokud každá pedagogická škola otevře více obecných zařízení pod názvem „pedagogická praxe“, může to mít pro vzdělávací systém značné důsledky.

Dr. Pham Kim Thu - ředitel střední školy Mai Hac De ( Hanoj ) uvedl, že škola pro vzdělávání učitelů by měla zřídit maximálně 1-2 cvičná zařízení, ale musí být řádně investována a úzce propojena s programem vzdělávání. Otevření příliš velkého počtu zařízení povede k rozptýlenosti, nedostatku soustředění a dokonce naruší plánování školní sítě.

Podle Dr. Thua vypočítává národní a místní plánování počet všeobecně uznávaných škol na základě hustoty obyvatelstva a vzdělávacích potřeb. Pokud se objeví řada neplánovaných praktických škol, bude to vyvíjet tlak na infrastrukturu, dopravu a nerovnováhu v zápisu. Zejména rodiče a studenti mohou být zachyceni novou „vlnou“, aniž by byla zajištěna očekávaná kvalita.

Z jiného úhlu pohledu Dr. Le Dong Phuong - bývalý ředitel Centra pro výzkum vysokoškolského vzdělávání (Vietnamský institut pedagogických věd ) uvedl, že pro velké univerzity, které vzdělávají v pedagogice, nemusí být 1-2 praktické školy dostatečné.

Uvedl: „Existují pedagogické školy, které vzdělávají tisíce studentů. S třídou o 30–40 studentech lze zajistit pouze jednoho studenta učitelství. Pokud existují pouze 1–2 praktické školy, zjevně to nestačí. Otevření mnoha zařízení je nezbytné k tomu, aby studenti měli možnost praktikovat a absolvovat stáže.“

Dr. Phuong zdůraznil, že škola pedagogické praxe hraje také důležitou roli při zavádění nových vzdělávacích programů, jako je výuka angličtiny nebo integrované předměty dějepisu, zeměpisu a přírodních věd. „Čím více cvičných zařízení je k dispozici, tím větší je příležitost pro přednášející a studenty přistupovat k novým metodám a experimentovat s nimi. To je faktor, který vytváří dynamiku a kreativitu pro systém vzdělávání učitelů,“ řekl.

Mnoho lidí se domnívá, že když stát podpoří pedagogické fakulty pozemky a lidskými zdroji, otevření dalších praktických škol jim vytvoří větší výhodu oproti soukromým školám, které se musí starat o veškeré své zázemí, učitele a finance. Dr. Le Dong Phuong se však domnívá, že je třeba se na tuto otázku dívat objektivněji.

Analyzoval, že učitelská škola je veřejná škola, takže je také omezena investiční kapacitou řídícího orgánu. Školné může být vyšší než na některých jiných školách, ale stále podléhá určitým předpisům místního ministerstva školství a odborné přípravy.

„Nevytváří to tedy tvrdou konkurenci, jak se mnoho lidí obává. Pokud se soukromé školy cítí pod tlakem, musí se zaměřit na zlepšení kvality vzdělávání, aby si upevnily svou pozici,“ řekl Dr. Phuong.

Docent Dr. Vo Van Thang - bývalý ředitel Univerzity An Giang (Národní univerzita v Ho Či Minově městě), se podělil o zkušenosti z modelu Střední školy pedagogické praxe, která je součástí této jednotky. Jedná se o přední model v zemi, který organizuje 3 úrovně všeobecného vzdělávání přímo v univerzitním kampusu. V současné době se škola řadí mezi nejlepší školy ve městě Long Xuyen (staré město), což zajišťuje kvalitu, podporuje efektivitu, šetří lidské zdroje a náklady.

„Zřízení praktické školy, pokud bude řádně naplánováno a striktně schváleno, přinese jasné výsledky: úsporu lidských zdrojů a nákladů a zároveň zajištění kvality stáží pro studenty pedagogiky,“ poznamenal pan Thang.

Je zřejmé, že v kontextu stále rozmanitějšího vzdělávání učitelů neustále roste potřeba praxe, rozšiřování cvičných zařízení je nezbytné. Příběh se však neomezuje pouze na kvantitu, ale spočívá také v organizaci a plánování, jak se vyhnout nežádoucím důsledkům.

Studenti obhajují své diplomové práce na Pedagogické univerzitě v Ho Či Minově Městě. Foto: N.D

Udržujte systém spravedlivý

Dr. Pham Kim Thu také poukázal na nedostatky: existují univerzity, které neškolí učitele ani studenty medicíny, ale přesto otevírají zařízení všeobecného vzdělávání pod názvem „praxe“. „To se odchyluje od cíle. Praxe musí být spojena s odborným vzděláváním v oblasti učitelství nebo medicíny. Pokud se z ní stane vzdělávací byznys, nebude mít již profesionální význam,“ řekl lékař.

Podle Dr. Thua musí vysoké školy, které vzdělávají učitele, upřednostňovat vzdělávání učitelů před sledováním komerčních cílů. Zřizování nových škol s praxí musí být propojeno s plánováním sítě škol a musí být posouzeno státním úřadem pro správu ohledně praktických potřeb. Zejména lze podporovat model „propojení s praxí“ namísto otevírání dalších škol.

„Pedagogické fakulty mohou uzavírat dohody o spolupráci se stávajícími středními školami a vysílat studenty na stáže. To ušetří zdroje a zajistí spravedlnost pro školy v oblasti,“ řekl Dr. Thu.

Stejný přístup sdílel i docent Dr. Vo Van Thang, který uvedl, že bychom neměli zakazovat otevírání nových praktických škol, ale také nemůžeme dovolit jejich bezohledný rozvoj. „Plánování musí vycházet z počtu studentů, škol a praktických potřeb každé oblasti,“ řekl pan Thang.

Dr. Le Dong Phuong zdůraznil, že pokud je to potřeba, měly by si veřejné i soukromé školy vybudovat vlastní cvičební zařízení nebo podepsat dohody o spolupráci s všeobecně vzdělávacími školami, které by sloužily cílům odborného vzdělávání. Pokud jde o obavy, že by otevření příliš velkého počtu cvičebních zařízení mohlo narušit plánování všeobecného vzdělávání, Dr. Phuong potvrdil, že tato skutečnost byla vypočítána v oběžníku 01/2024/TT-BGDDT o standardech pro vysoké školy.

„Pedagogické školy musí mít cvičná zařízení. Výstavba v univerzitních kampusech je běžná a nenarušuje plánování, jak si mnoho lidí myslí,“ řekl pan Phuong.

V současné době mnoho pedagogických univerzit v jihovýchodním regionu zřídilo školy pedagogické praxe, jako například Střední škola pedagogické praxe Univerzity (Pedagogická univerzita v Ho Či Minově Městě), Základní škola praxe, Střední škola praxe (Saigonská univerzita), Střední škola praxe (Univerzita Dong Nai)... Toto je prostředí pro studenty, kde mohou vykonávat své povolání, a zároveň místo pro testování a šíření nových výukových metod.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-truong-thuc-hanh-su-pham-giu-chat-luong-tranh-dan-trai-post754901.html