Es bedarf eines Koordinierungsmechanismus zwischen Familie, Schule und Gesellschaft.

Zur Verbesserung der Qualität der Schülerausbildung erklärte der stellvertretende Bildungsminister Pham Ngoc Thuong, dass es notwendig sei, bald ein neues Rundschreiben über den Koordinierungsmechanismus zwischen Familie, Schule und Gesellschaft herauszugeben, das das Rundschreiben 55 (2011) ersetzen solle; die Rollen und Verantwortlichkeiten jedes Akteurs gemäß Resolution 71 klar zu definieren; Inhalt, Methoden, Zeit und Koordinierungsprozess zu regeln; und den Besonderheiten der jeweiligen Region und Schulstufe gerecht zu werden.

Schüler der Vo Thi Sau Grundschule ( Tay Ninh ) bei außerschulischen Aktivitäten. Foto: NTCC.

Studenten stehen unter Druck

Nguyen Thi Thuy Trang, Vertreterin des Projekts „Schreibtischschublade“, das 2020 von Schülern ins Leben gerufen wurde, ist sich bewusst, dass Schüler heutzutage mit vielen psychischen Problemen und Belastungen durch Alltag, Schule und Familie konfrontiert sind. Obwohl viele Schulen psychologische Beratungsräume anbieten, nutzen nur wenige Schüler diese aus Angst, Minderwertigkeitskomplexen und der Befürchtung, von anderen als psychisch labil wahrgenommen zu werden. Daher wurde „Schreibtischschublade“ ins Leben gerufen, um einen geschützten Raum zu schaffen, in dem Schüler ihre persönlichen Probleme vertrauensvoll teilen können.

Die Schule, als Zentrum der Bildungsarbeit für Schülerinnen und Schüler, die ihnen Wissen vermittelt, Fertigkeiten übt und ihre Kompetenzen entwickelt, muss die Schülerinnen und Schüler aufmerksam begleiten, verstehen und unterstützen. Auch die Familie, in der Kinder die ersten Lektionen über Persönlichkeit, Gewohnheiten, Lebensstil und Werte lernen, darf im Entwicklungsprozess jedes einzelnen Kindes nicht außen vor bleiben.

Es ist bemerkenswert, dass viele Eltern die Bildung ihrer Kinder auch heute noch als Hauptverantwortung der Schulen ansehen. Eine Umfrage des vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften aus dem Jahr 2024 unter mehr als 3.200 Eltern ergab, dass 46 % der Eltern regelmäßig mit Lehrkräften über die Lernsituation ihrer Kinder sprachen; 60 % der Oberstufenschüler gaben an, dass ihre Eltern sich nicht oder nur selten an schulischen Lernaktivitäten beteiligten. Lediglich 42 % nahmen an den von der Schule organisierten Angeboten zur Kompetenzentwicklung teil, und 38 % der Lehrkräfte merkten an, dass Eltern die Bedeutung der Begleitung ihrer Kinder im Bildungsprozess nicht ausreichend verstünden.

Insbesondere zeigen 18 % der Schüler Anzeichen emotionaler Belastung aufgrund mangelnder Unterstützung durch Familie und Lehrkräfte. Dies verdeutlicht den Bedarf an einer echten Koordination zwischen Familie und Schule. Dabei sollte die Verantwortung der Familie für die Zukunft ihrer Kinder nicht als bloße „Hilfe für die Schule“ verstanden werden.

Spezifische und einheitliche Koordination erforderlich

Laut Nguyen Thi Doan, Präsidentin des vietnamesischen Verbandes zur Förderung der Bildung, legt das Rundschreiben 28 zwar die Verantwortung der Klassenlehrer für die Koordination mit den Eltern fest, enthält aber keine konkreten Anweisungen. Die Inhalte der Zusammenarbeit zwischen Familie, Schule und Gesellschaft sind weiterhin unklar, was dazu führt, dass es den Lehrkräften an sozialen Kompetenzen mangelt. Gleichzeitig befinden sich viele Familien in einer Krise, traditionelle Werte schwinden, was sich negativ auf die Kinder auswirkt. Frau Doan wies zudem auf die Herausforderung hin, dass der Schulunterricht nach wie vor stark auf Wissensvermittlung ausgerichtet ist, während die Moralerziehung theoretisch und praxisfern bleibt. Der Leistungsdruck hält an, und die Vermittlung von Lebenskompetenzen wird vernachlässigt. Eine Reihe von Problemen aus Familie, Schule und Gesellschaft beeinflusst die Gedanken und Gefühle der Schülerinnen und Schüler stark.

Angesichts der Herausforderungen bei der Erziehung von Kindern im neuen Kontext schlug Frau Nguyen Thi Doan vor, einen Rechtsrahmen zu schaffen und die Koordinierungsbeziehung durch einen spezifischen Verpflichtungsvertrag zu institutionalisieren, der dem Modell der „grünen Bildung“ für global denkende Bürger entspricht. Frau Doan betonte insbesondere die Rolle des Ministeriums für Bildung und Ausbildung (MOET) bei der klaren Festlegung der Verantwortlichkeiten der Familien und der Schaffung eines Rechtsrahmens für das „grüne Bildungsdreieck“ im Kontext von Digitalisierung und Ökologisierung.

Angesichts von fast 26 Millionen Studierenden erklärte das Ministerium für Bildung und Ausbildung, es sei notwendig, rasch Regelungen für eine enge Zusammenarbeit der Beteiligten zu erlassen und Lehrkräfte entsprechend zu schulen; diese Inhalte müssten in die Lehrerausbildung integriert werden. Es wird erwartet, dass das Ministerium für Allgemeinbildung oder das Studierendenministerium mit der Durchführung dieser Aufgabe betraut wird.

Thu Huong

Quelle: https://daidoanket.vn/can-co-che-phoi-hop-gia-dinh-nha-truong-xa-hoi.html