Bildung, Technologie und Kultur müssen im Mittelpunkt der nationalen Entwicklung stehen.

GD&TĐ – Die Positionierung von Technologie, Bildung und Kultur im Mittelpunkt der Landesentwicklung in der neuen Ära spielt eine überaus wichtige Rolle.

Neue Möglichkeiten erkennen

In seiner Rede anlässlich des 120-jährigen Jubiläums der Nationaluniversität Hanoi betonte Generalsekretär und Präsident To Lam: „Die Partei hat sehr wichtige strategische Beschlüsse gefasst, wie etwa die Resolution 57 des Politbüros zu Durchbrüchen in der Entwicklung von Wissenschaft, Technologie, Innovation und der nationalen digitalen Transformation; die Resolution 71 zu Durchbrüchen in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung; die Resolution 80 zur Entwicklung der vietnamesischen Kultur…“

Die Richtung ist klar, die Institutionen öffnen sich und Ressourcen werden bereitgestellt. Entscheidend ist nun, dass der gesamte Bildungssektor handelt – entschlossen, effektiv und umfassend –, um das Ziel einer starken Entwicklung in den kommenden Jahrzehnten zu erreichen und das Land bis 2045 aus der Rückständigkeit zu befreien und zu den fortgeschrittenen Industrienationen aufzusteigen.

Aus der Perspektive der Basis beurteilte Frau Nguyen Thi Van Hong – Schulleiterin der Chuong Duong Secondary School (Hong Ha, Hanoi ) – diese Anweisung als sehr zutreffend und zeitgemäß, insbesondere aus drei Gründen:

Zunächst einmal haben Generalsekretär und Präsident der Bildung neben Wissenschaft, Technologie und Kultur höchste Priorität eingeräumt (durch die Resolutionen 57, 71 und 80). In der Praxis unterrichten Lehrkräfte an weiterführenden Schulen jedoch häufig nach dem Lehrplan, ohne diesen mit den Anforderungen der kreativen und digitalen Transformation des Landes zu verknüpfen. Das heißt, die Sekundarbildung sollte nicht nur Wissen vermitteln, sondern auch Problemlösungskompetenzen fördern und Schülerinnen und Schüler frühzeitig an Technologien heranführen.

Frau Nguyen Thi Van Hong ist seit fast 30 Jahren im Bildungssektor in Hanoi tätig.

Zweitens dient die Betonung von „entschlossenem und gründlichem Handeln“ als Warnung vor dem Problem „guter Vorsätze bei mangelhafter Umsetzung vor Ort“. Aus Managementsicht sieht Frau Hong die größten Schwächen in Organisation, Umsetzung, Überwachung und Verantwortlichkeit. Nun gilt es, die Ziele zu erreichen; es darf also nicht nur eine Formalität sein, sondern es bedarf eines konkreten Fahrplans und messbarer Indikatoren.

„Drittens erzeugt die Frist 2045 einen deutlichen Zeitdruck. Für einen Schulleiter bedeutet dies, dass wir unsere Lehrmethoden, Bewertungsmethoden und die Zusammenarbeit mit Technologieunternehmen jetzt ändern müssen, sonst werden die heutigen Schüler – Grund- und Sekundarschüler – nicht in der Lage sein, das Land nach ihrem Abschluss im Jahr 2045 zu einer hochentwickelten Nation zu machen“, betonte Frau Van Hong.

Spezifische Lösungen

Eine Literaturstunde im Unterricht der Chuong Duong Secondary School.

Ausgehend von dieser Realität schlug Frau Van Hong drei Lösungsansätze aus Sicht des Facility Managements vor:

Im Bereich des institutionellen Managements sollte ein Pilotprojekt zur Förderung von Innovationen an Schulen umgesetzt werden. Derzeit haben Schulleiter große Angst vor Fehlern, da Prüfer und Gutachter bei der Erprobung neuer Modelle (z. B. projektbasiertes Lernen, Einsatz von KI im Unterricht) leicht Mängel aufdecken können.

Wir schlagen vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung und die lokalen Behörden einen „sicheren Testrahmen“ entwickeln – wenn sich eine Schule für ein Pilotprogramm anmeldet und ihren Plan öffentlich bekannt gibt, sollte sie von der Haftung für kleinere Fehler befreit sein und nur für die Ausbildungsziele und die berufliche Ethik verantwortlich sein.

Insbesondere sind bahnbrechende Fortschritte unmöglich, wenn das derzeitige Lehrpersonal weiterhin nach den alten Methoden ausgebildet wird. Tatsächlich tun sich viele ältere Lehrkräfte immer noch schwer mit interaktiven Whiteboards, geschweige denn mit der Integration digitaler Denkweisen.

Auf Vorschlag von Frau Van Hong sollte die Verwaltungsbehörde prüfen, ob ein Rekrutierungspool für Lehrer eingerichtet werden kann, die Ingenieure oder IT-Experten sind (mit kurzfristiger pädagogischer Ausbildung), um Technologie-, Informatik- und MINT-Fächer zu unterrichten.

Für die bereits tätigen Lehrkräfte muss eine Politik der Belohnung auf der Grundlage ihrer tatsächlichen Fähigkeiten zur digitalen Transformation (und nicht nur theoretischer Prüfungen) geschaffen werden, die es ihnen ermöglicht, ihre Unterrichtsstunden zu reduzieren, um an Teams zur Entwicklung digitaler Unterrichtsmaterialien teilzunehmen.

Die Vorgaben des Generalsekretärs und des Präsidenten werden sich nur schwer umsetzen lassen, wenn der Bildungssektor sich selbst überlassen bleibt. Frau Hong schlug vor, Indikatoren für die allgemeine Bildungsentwicklung (beispielsweise den Anteil der Schulen, die mindestens Stufe 3 der digitalen Transformation erreichen, oder den Anteil der Schüler, die durch eigenständige Leistungsbeurteilung praktische Problemlösungskompetenzen erwerben) in die Kriterien für die Bewertung von Schlüsselbeamten auf Provinz- und Gemeindeebene aufzunehmen.

Nur dann werden die Kommunen tatsächlich in Netzwerkinfrastruktur und -ausrüstung investieren und die Voraussetzungen dafür schaffen, dass Schulen mit Technologieunternehmen zusammenarbeiten.

„Kurz gesagt, der Ansatz ist grundsätzlich richtig; das Problem liegt im Umsetzungsmechanismus, der Veränderungsbereitschaft und der Ressourcenverantwortung auf jeder Managementebene. Wir erwarten vor allem Mut von der übergeordneten Ebene, damit die Schulen neue Wege gehen, experimentieren und nicht allein die Prüfungsergebnisse als Maßstab nehmen“, so Nguyen Thi Van Hong.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/dat-giao-duc-cong-nghe-va-van-hoa-vao-truc-phat-trien-dat-nuoc-post778093.html