Vergleich der Ergebnisse von Highschool-Abschlussprüfungen der letzten 5 Jahre: Gründe für die Diskrepanzen bei den Literaturnoten

Die Ergebnisse des 5-Jahres-Vergleichs (2021-2025) des Faches Literatur zeigen, dass die Unterschiede zwischen den Regionen nicht hauptsächlich auf schwierige Prüfungsfragen zurückzuführen sind, sondern direkt die Qualität und den Innovationsgrad der Lehr- und Lernaktivitäten für dieses Fach an den jeweiligen Orten widerspiegeln.

Als die Bewertung von Sprache und Literatur sich auf die Beurteilung von Sprachfertigkeiten, Denkvermögen, Argumentationsfähigkeit und Kreativität verlagerte, traten diese Unterschiede noch deutlicher zutage. Dadurch wurde es möglich zu erkennen, welche Regionen (vor der Fusion) Fortschritte erzielt hatten und welche weiterhin Schwierigkeiten beim Lehren und Lernen dieses Fachs hatten.

ALLGEMEINES PREISNIVEAU: STEIGEND , ABER NOCH NICHT STABIL

Der nationale Durchschnittswert im Fach Literatur stieg kontinuierlich von 6,47 im Jahr 2021 auf 6,51 im Jahr 2022, 6,86 im Jahr 2023 und 7,23 im Jahr 2024, bevor er 2025 leicht auf 7,0 sank. Dieser Trend zeigt, dass sich die Schülerinnen und Schüler zunehmend gut an die Prüfungsstruktur anpassen, insbesondere in den Bereichen Leseverständnis und Gesellschaftskritik. Die Schwankungen im Laufe der Jahre spiegeln wider, dass die Qualität des Literaturunterrichts noch nicht ausreichend nachhaltig ist und weiterhin stärker von der Gestaltung der Prüfungsfragen und den Prüfungstechniken als von den tatsächlichen Kompetenzen abhängt.

Die Kandidaten in Ho-Chi-Minh-Stadt, die an der Abiturprüfung 2025 teilnehmen, werden das Fach Literatur belegen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Die Literaturprüfung 2025 wird das Leseverständnis um 4 Punkte erhöhen, das argumentative Schreiben auf 6 Punkte reduzieren, Materialien außerhalb des Lehrbuchs verwenden und einen offenen Ansatz verfolgen, wodurch der Schwerpunkt der Bewertung auf Sprachfertigkeiten, Denkvermögen und Anwendung verlagert wird, was zu erheblichen Veränderungen in der Rangfolge der Regionen im Vergleich zu 2024 führen wird.

Im Jahr 2025 verbesserten sich 32 (ehemalige) Regionen in der Rangliste, viele davon mit beachtlichen Erfolgen, darunter Quang Tri (plus 42 Plätze), Ho-Chi-Minh-Stadt (plus 30 Plätze), Ben Tre (plus 29 Plätze), Hau Giang (plus 26 Plätze) sowie Can Tho und Ca Mau (plus 20 Plätze). Umgekehrt fielen 31 Regionen in der Rangliste zurück, darunter Ninh Binh (minus 44 Plätze), Bac Ninh ( minus 40 Plätze), Hoa Binh (minus 24 Plätze), Lang Son und Lam Dong (plus 18 Plätze) sowie Kon Tum, Nam Dinh und Hai Phong (minus 17 Plätze).

Diese signifikante Differenzierung erfordert eine dringende Reform des Sprach- und Literaturunterrichts mit dem Ziel, echte Kompetenzen zu entwickeln, die den Anforderungen des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 entsprechen.

FÜHRENDE GRUPPE: DIE GRUNDLAGE, DIE DIE RANGLISTE BESTIMMT

Diese Gruppe umfasst 15 Orte, was 23,8 % entspricht. Besonders hervorzuheben sind die acht Orte im Roten-Fluss-Delta, die Regionen Nordzentral und Mekong-Delta jeweils drei und die Region Nordmittelland und Gebirge einen Ort. Orte wie Vinh Phuc, Ha Tinh , Nghe An, Hai Phong, Ha Nam, Nam Dinh, Ninh Binh, Thanh Hoa, Bac Ninh und Phu Tho zählen seit vielen Jahren zu den zehn besten. Obwohl es sich nicht um die wohlhabendsten Gegenden handelt, wird Literatur dort als grundlegendes Schulfach angesehen. Allen diesen 15 Orten ist ihre lange Tradition im Literaturunterricht gemeinsam: Sie verfügen über ein festes Lehrpersonal, und die Schüler erhalten eine systematische Ausbildung in schriftlicher und argumentativer Kompetenz.

Nghe An ist ein Paradebeispiel: Die Universität erzielte zwei Jahre in Folge einen Durchschnittswert von über 8,0 – ein sehr hohes Niveau für eine Prüfung mit offenen Fragen. Angesichts der Tatsache, dass Literatur kein zentraler Bestandteil von Hochschulaufnahmeprüfungen ist, sind die Platzierungen von Hai Phong (Platz 4 von 63) und Hanoi (Platz 11 von 63, mit voraussichtlich Platz 4 im Jahr 2025) sehr positive Zeichen.

Hai Phong hat das Fach Literatur nie wirklich vernachlässigt, fiel aber 2023 um 17 Plätze zurück. Hanoi hingegen, trotz seiner Größe und starken kulturellen Vielfalt, bewahrt dank seines Netzes von Schulen mit einer langen Tradition im Literaturunterricht und eines erfahrenen Lehrerkollegiums weiterhin eine starke literarische Bedeutung. Auch An Giang, Bac Lieu und Tien Giang blicken auf eine lange Tradition im Literaturstudium zurück.

N. Lokale Gruppen erreichen im Durchschnitt eine Punktzahl zwischen 6,5 und unter 7,0.

Diese Gruppe umfasst 28 Ortschaften, was 44,4 % entspricht, und genießt ein relativ hohes Ansehen. Aufgrund ihrer dynamischen Natur unterliegt sie deutlichen Schwankungen im Ranking. Obwohl sie landesweit weit verbreitet ist, ist diese Verteilung ungleichmäßig.

Das Mekong-Delta und die Südostregion weisen ein relativ hohes Niveau an vietnamesischen Sprach- und Literaturkenntnissen auf. Viele Orte, wie beispielsweise Soc Trang, Tra Vinh, Hau Giang und Can Tho, verzeichneten im Zeitraum 2023–2025 deutliche Verbesserungen. Diese rasante Entwicklung führte jedoch auch zu starken regionalen Unterschieden. Ho-Chi-Minh-Stadt verdeutlicht den Trend in der vietnamesischen Sprache und Literatur in großen Ballungsräumen: Mit einem Durchschnittswert von 6,647 über fünf Jahre belegt die Stadt Platz 33 von 63. Da die Schüler in Ho-Chi-Minh-Stadt ihre berufliche Laufbahn frühzeitig planen und die vietnamesische Sprache und Literatur nicht mehr als strategisch wichtiges Fach gilt, sank die Stadt im Zeitraum 2021–2024 im Ranking, erholte sich aber 2025 deutlich (Platz 13).

Die Regionen Nord-Zentral und Zentral-Küste, darunter Quang Binh, Quang Ngai, Binh Dinh, Khanh Hoa und die Stadt Hue, verfügen traditionell über ein stabiles literarisches Bildungssystem, weisen jedoch einen „relativen Rückgang“ auf, hauptsächlich aufgrund einer langsameren Anpassung an die neuen Bewertungsmethoden für Literatur im Vergleich zu anderen Regionen.

Die nördlichen Mittel- und Bergregionen sind besonders hervorzuheben, darunter Provinzen wie Thai Nguyen, Hoa Binh, Tuyen Quang, Bac Kan, Lao Cai, Yen Bai und Dien Bien. Gemeinsames Merkmal dieser Gruppe ist, dass ihre Ergebnisse nahe am Durchschnitt liegen, ihre Platzierungen jedoch deutlich schwanken, was die uneinheitliche Unterrichtsqualität in den verschiedenen Regionen und Schulen widerspiegelt.

Insgesamt stellt die Gruppe der Punktzahlen von 6,5 bis unter 7,0 den „Schnittpunkt“ der Literatur im ganzen Land dar: Regionale Unterschiede verringern sich, Punktzahlen sind nicht mehr der entscheidende Faktor, stattdessen sind Ausdauer und die Fähigkeit, sich an das neue kompetenzbasierte Prüfungsformat anzupassen, die Elemente, die die Rangfolge bestimmen.

Gruppe 20: Orte mit weniger als 6,5 Punkten

Diese Gruppe, die 31,8 % ausmacht, zeichnet sich durch mangelnde Nachhaltigkeit aus. Viele Regionen erleben plötzliche Aufstiege im Ranking, gefolgt von starken Abstürzen, was darauf hindeutet, dass die Ergebnisse stärker vom jeweiligen Prüfungsformat als von langfristig erworbenen Lese- und Schreibfähigkeiten abhängen.

Geografisch konzentriert sich die Gruppe mit einer Punktzahl unter 6,5 hauptsächlich auf die nördliche Bergregion, das zentrale Hochland und Teile Nordzentralvietnams. Dort stoßen die Schüler auf Defizite in ihren akademischen Vietnamesischkenntnissen, es mangelt ihnen an geeigneten Lese- und Schreibumgebungen, und sie erleben zahlreiche Schwierigkeiten beim Lehren und Lernen. Die Zugehörigkeit von Da Nang und Dong Nai zu dieser Gruppe zeigt jedoch, dass Literatur nicht nur in benachteiligten Gebieten ein Problem darstellt. Der Fall von Da Nang ist bemerkenswert: Trotz guter Bildungsbedingungen gilt Literatur dort als „Nebenfach“, und Unterricht und Benotung sind nach wie vor eher auf Sicherheit ausgerichtet und werden den Anforderungen offener Fragen und einer transparenten Bewertung nicht gerecht.

Bergregionen wie Ha Giang, Lai Chau, Son La, Cao Bang und Kon Tum belegen weiterhin die letzten Plätze im Ranking. Ihre niedrigen Punktzahlen sind nicht nur auf wirtschaftliche Faktoren zurückzuführen, sondern auch auf Defizite in den akademischen Vietnamesischkenntnissen, fehlende Möglichkeiten zum Lesen und Schreiben sowie einen Mangel an qualifizierten Lehrkräften.

Qualität ist im Wesentlichen der entscheidende Faktor für den Erfolg.

Gemäß den Reformrichtlinien des Ministeriums für Bildung und Ausbildung stellt die Entscheidung, Texte aus Lehrbüchern nicht mehr als Quellenmaterial für Literaturprüfungsfragen zu verwenden, eine grundlegende Neuausrichtung dar. Diese Maßnahme trägt dazu bei, die anhaltenden Probleme des Auswendiglernens, des Abschreibens von Musteraufsätzen und des Paukens zu überwinden und gleichzeitig die Schülerinnen und Schüler zu zwingen, ihr Leseverständnis, ihr sprachliches Denken und ihr selbstständiges Urteilsvermögen anzuwenden. Vergleichende Ergebnisse zeigen jedoch, dass der Grad der Umsetzung regional unterschiedlich ist.

Regionen, die die Entwicklung von Lese-, Schreib-, Denk- und Kreativitätsfähigkeiten mit Bezug zum realen Leben konsequent fördern, erzielen oft stabile Ergebnisse, unabhängig von Änderungen der Prüfungsfragen und Bewertungskriterien. Dies bestätigt, dass echte Qualität der entscheidende Faktor für nachhaltigen Erfolg ist.

Vergleiche zeigen, dass wirtschaftliche Entwicklung nicht mit guten Leistungen in Literatur gleichzusetzen ist. Wird dieses Fach in der Gesellschaft und in der Schule unterbewertet, spiegeln die Noten diesen Status wider. Offene Prüfungen sind daher nur dann wirklich aussagekräftig, wenn sie mit offenem Unterricht und offener Leistungsbewertung einhergehen; bleiben die Lehr- und Bewertungsmethoden geschlossen, kann sich Kreativität kaum entfalten.

Quelle: https://thanhnien.vn/doi-sanh-diem-thi-tot-nghiep-thpt-5-nam-nguyen-nhan-chenh-lech-mon-ngu-van-185260120213546746.htm