Englisch als zweite Sprache etablieren: Abgeordnete der Nationalversammlung äußern Bedenken hinsichtlich der Machbarkeit

Abgeordnete der Nationalversammlung äußerten Bedenken hinsichtlich der Machbarkeit des Ziels, dass bis 2030 mindestens 30 % der Vorschul- und allgemeinbildenden Einrichtungen über die nötige Ausrüstung verfügen, um Englisch als Zweitsprache zu unterrichten.

Die Machbarkeit des Ziels, dass bis 2030 mindestens 30 % der Schulen landesweit Englisch als Zweitsprache unterrichten, ist eines der Themen, die viele Abgeordnete der Nationalversammlung bei der heutigen Diskussion über die Investitionspolitik des Nationalen Zielprogramms zur Modernisierung und Verbesserung der Qualität von Bildung und Ausbildung für den Zeitraum 2026-2035 am Nachmittag des 2. Dezembers interessieren.

Die Delegierten stimmten der Politik zu, Englisch als zweite Fremdsprache an Schulen einzuführen, merkten jedoch an, dass dies in benachteiligten Gebieten sehr schwer zu erreichen sei. Zudem herrsche ein Mangel an Englischlehrern, während gleichzeitig auch Bedarf an Lehrkräften bestehe, die andere Fächer auf Englisch unterrichten.

Nicht ebnen

Die Delegierte Nguyen Thi Lan Anh (Delegation Lao Cai) sagte, dass das Ziel, es einheitlich auf alle Provinzen und Städte anzuwenden, ohne zwischen wirtschaftlichen Bedingungen, Infrastruktur und Humanressourcen zu unterscheiden, unvernünftig sei.

Der Delegierte führte genauer aus, dass benachteiligte Gebiete derzeit mit großen Hindernissen konfrontiert sind, wie etwa Lehrermangel, begrenzten Lehrkapazitäten und einer finanziellen Belastung durch die Anschaffung von Ausrüstung und die Aufrechterhaltung des Betriebs. Daher ist die Wahrscheinlichkeit, das 30%-Ziel für diese Gebiete zu erreichen, sehr gering, was die Wirksamkeit der Politik mindert.

Um die Machbarkeit zu gewährleisten, schlug die Delegierte Nguyen Thi Lan Anh vor, nicht gleichzusetzen, sondern nach den tatsächlichen Gegebenheiten jeder Region aufzuteilen: Für besonders schwierige Gebiete soll ein Satz von 20 % gelten, für schwierige Gebiete 25 %, für die übrigen Gebiete 30 %, in städtischen Gebieten kann dieser Zielwert überschritten werden.

Die Delegierten empfahlen außerdem, dass der Staat der Ausbildung und Förderung von Englischlehrern Priorität einräumen und Mittel für die Anschaffung von Ausrüstung für benachteiligte Gebiete bereitstellen sollte.

Das Thema des Lehrpersonals wurde auch von Delegierten Tran Khanh Thu (Delegation Hung Yen ) angesprochen, als er vorschlug, die tatsächlichen Gegebenheiten sorgfältig zu prüfen, um die Machbarkeit dieses Ziels zu gewährleisten.

Der Delegierte wies darauf hin, dass im ganzen Land etwa 4.000 Englischlehrer fehlen und das Durchschnittsalter der Lehrer in Bergregionen recht hoch ist (44,2 Jahre), was den Zugang zu neuen Lehrmethoden erschwert.

Darüber hinaus mangelt es in benachteiligten, abgelegenen und isolierten Gebieten an Einrichtungen und Lehrmitteln. Laut Aussage des Delegierten führt die Investition in Ausrüstung zu Verschwendung, wenn die Lehrkräfte die erforderlichen Standards nicht erfüllen und die Ausrüstung nicht genutzt werden kann.

Es ist notwendig, in die Weiterentwicklung des Lehrpersonals zu investieren.

Zur Lösung dieses Problems empfahl der Delegierte Tran Khanh Thu, dass es einen konkreten Umsetzungsplan geben sollte, der Investitionen in Bereichen mit schwierigen Einrichtungen priorisiert und Maßnahmen zur Gewinnung von Lehrkräften verstärkt.

Delegierter Tran Khanh Do. (Foto: Doan Tan/VNA)

Die Notwendigkeit, in Einrichtungen und Lehrpersonal zu investieren und einen geeigneten Fahrplan zu erstellen, ist auch die Empfehlung der Delegierten Huynh Thi Anh Suong (Delegation Quang Ngai).

Laut der Delegierten Huynh Thi Anh Suong kann das Ziel der Ausstattung erreicht werden, wenn genügend finanzielle Mittel investiert werden. Neben der Ausstattung müssen jedoch auch Schulungen und Weiterbildungen durchgeführt werden, um ein Team von Lehrern zu haben, die den Anforderungen entsprechen, denn die Lehrer sind der entscheidende Faktor.

Beim Unterrichten von Englisch als Fremdsprache benötigen Lehrkräfte nicht nur fundierte Fachkenntnisse und die Beherrschung der Fachterminologie, sondern auch gute Englischkenntnisse. Allerdings ist die Anzahl der an Pädagogischen Hochschulen ausgebildeten Lehrkräfte gering. Dies stellt insbesondere in ländlichen Gebieten, wo es schwierig ist, qualifizierte Lehrkräfte zu gewinnen, eine große Herausforderung dar, zumal diese Lehrkräfte in attraktiveren Regionen zahlreiche Jobmöglichkeiten haben.

Dementsprechend schlugen die Delegierten vor, bis 2030 ein Ziel hinzuzufügen, das festlegt, dass Lehrer so ausgebildet und geschult werden, dass sie den Anforderungen des Englischunterrichts gerecht werden, und zwar im Einklang mit dem Ziel, dass 30 % der Bildungseinrichtungen mit Ausrüstung unterstützt werden, um ausreichende Bedingungen für den Englischunterricht als Zweitsprache zu gewährleisten und Ressourcenverschwendung zu vermeiden.

Laut der Delegierten Huynh Thi Anh Suong gibt es derzeit keine Lehrbücher für englischsprachige Fächer oder zweisprachige vietnamesisch-englische Lehrbücher. Daher schlug die Delegierte vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung ein zweisprachiges vietnamesisch-englisches Lehrbuch sowie eine englische Version für allgemeinbildende Einrichtungen recherchiert, aus denen diese je nach den Gegebenheiten der einzelnen Einrichtungen auswählen können.

Dies ist auch das Thema, das die Delegierte Ha Anh Phuong (Delegation Phu Tho) angesprochen hat. Sie erklärte, dass Englischunterricht als Zweitsprache nicht mit Englischunterricht als Fremdsprache gleichzusetzen sei. Auch der Umfang der Anwendung von Englisch als Zweitsprache variiere stark zwischen Regionen und Schulstufen.

Laut Delegierter Ha Anh Phuong besteht die Bildungslücke nicht nur in der Ausstattung, sondern auch in der Anzahl und Qualifikation der Lehrkräfte, den Lehrplänen und dem Lernumfeld. Zwar könne in Ausstattung investiert werden, doch ohne Investitionen in Personal bestehe die Gefahr, dass zunächst in die Ausstattung investiert werde und das Personal dann vernachlässigt werde, was zu Verschwendung führe.

Dementsprechend schlugen die Delegierten vor, das Ziel im Entwurf anzupassen: „Bis 2035 sollen 100 % der Vorschul- und allgemeinbildenden Einrichtungen die Voraussetzungen für den Englischunterricht nach nationalen Standards erfüllen; wobei der Anteil der Einrichtungen, die das Modell „Englisch als Zweitsprache“ umsetzen, den lokalen Gegebenheiten und dem Ziel der Bildungsgerechtigkeit entsprechen muss.“

(Vietnam+)

Quelle: https://www.vietnamplus.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-dai-bieu-quoc-hoi-ban-khoan-tinh-kha-thi-post1080629.vnp