Auf dem Seminar „STEM Innovation Petrovietnam – Verwirklichung des Geistes der Resolution 57“, das am Morgen des 7. Dezember in Hanoi stattfand, tauschten Experten und Lehrer viele inspirierende Geschichten darüber aus, wie man vietnamesischen Schülern die Tür zur Innovation öffnet.
Die Grundlage für eine Generation von Innovationen schaffen
Auf Initiative von Generalsekretär To Lam hat der vietnamesische Industrie- und Energiekonzern Petrovietnam in Zusammenarbeit mit dem Ministerium für Bildung und Ausbildung das Programm „STEM Innovation Petrovietnam“ ins Leben gerufen. Ziel ist der Bau von 100 STEM-Räumen nach internationalem Standard für Mittel- und Oberschulen in 34 Provinzen und Städten bis 2025. Das Besondere an diesem Programm ist, dass es nicht nur die Räumlichkeiten bereitstellt, sondern auch ein umfassendes STEM-Ökosystem mit zahlreichen Aktivitäten aufbaut. Dazu gehören beispielsweise Lehrerfortbildungen und die Förderung internationaler Kontakte, um Schülerinnen und Schülern den Zugang zu globalen Innovationsstandards zu ermöglichen. Bis 2035–2045 soll das Programm auf 10.000 Schulen ausgeweitet werden.
Frau Nguyen Thi Nhan (Leiterin der Fachgruppe der Cau Giay Sekundarschule, Hanoi) teilte mit: Die Cau Giay Sekundarschule fühlte sich sehr geehrt, Generalsekretär To Lam im Mai 2025 bei sich zu haben, der ihr einen STEM-Raum überreichte. Mit diesem bedeutsamen und besonderen Geschenk hat die Schule einen bedeutenden Wendepunkt in der STEM- Bildung erreicht.
Früher beschränkte sich der Unterricht an Schulen oft auf die Annäherung an MINT-Themen oder die Durchführung von MINT-Aktivitäten, ohne jedoch methodisch und systematisch vorzugehen. Seit der Begleitung durch das MINT-Innovationsprogramm von Petrovietnam verfügt der Unterricht an Schulen über einen klaren Fahrplan und ist deutlich effektiver.
Der Schulvorstand hat sich eng beraten lassen und langfristige Strategien verfolgt, die über kurzfristige Aktionen hinausgehen. Es gab intensive Fortbildungen, und der Vorstand hat weitere Experten eingeladen, um das Bewusstsein für MINT-Fächer sowie deren Effektivität zu verbessern.
Die Lehrkräfte der Cau Giay Sekundarschule sind stets lernbegeistert und innovativ. Als das Petrovietnam STEM-Innovationsprogramm an der Schule eingeführt wurde, nahmen sie es sofort in Angriff, scheuten keine Herausforderungen und investierten viel Zeit und Mühe, um STEM in den Unterricht zu integrieren. Auch die Schülerinnen und Schüler der Schule sind sehr aktiv, zeigen stets Kreativität und engagieren sich besonders für STEM-Aktivitäten.
Die Abgeordnete der Nationalversammlung, Ha Anh Phuong (Phu Tho), die für ihre kreativen Leistungen im Bildungsbereich, insbesondere für die Integration von Schülern ethnischer Minderheiten in die internationale Bildung durch Technologie, als „Global Teacher“ ausgezeichnet wurde, teilte eine bewegende Erinnerung an ein besonderes MINT-Projekt ihrer Schüler. Es handelte sich um ein Forschungsprojekt zu Plastikstrohhalmen. Die Schüler hatten kaum Mittel oder experimentelle Ausrüstung, um grundlegende Schritte wie die Trennung von Wasserstoff und Sauerstoff im Rahmen des interdisziplinären Physik-Chemie-Unterrichts durchzuführen. Daher entwickelten die Schüler und ihre Lehrer eine sehr kreative Lösung: Sie baten Bäckereien um Unterstützung beim Ausleihen von Werkzeugen und geeigneten Wärmequellen für das Experiment. Auch für den Bau eines Strohhalmschneiders fehlten ihnen die Mittel, um die benötigten Teile selbst zusammenzubauen und so schließlich einen funktionierenden Schneider zu schaffen.
Frau Ha Anh Phuong sagte: „Ich erinnere mich noch gut an das Bild der Kinder, die kein Geld und keine Maschinen hatten, aber getreu dem Motto ‚Not macht erfinderisch‘ Schritt für Schritt ihr Projekt umsetzten. Diese Erfahrung ließ die Kinder nicht nur sehr reifen, sondern der Erfolg des Projekts eröffnete ihnen auch die Möglichkeit, sich mit Menschen aus 50 Ländern zu vernetzen, von internationalen MINT-Experten zu lernen und sich mit ihnen auszutauschen sowie ihre Fähigkeiten und ihr Wissen zu erweitern. Für mich ist das der deutlichste Beweis für die Kraft der MINT-Bildung – ein Weg, der Schülerinnen und Schülern hilft, die Grenzen ihrer Lebensumstände zu überwinden und Großes zu erreichen.“
Darüber hinaus betonte Frau Ha Anh Phuong die Bedeutung der Vernetzung gemeinsamer Plattformen in der MINT-Community: „Diese Vernetzung ist von großer Bedeutung. Schülerinnen und Schüler in Bergregionen ebenso wie in Städten – also in Gebieten mit vergleichbarer Entwicklung – können eine gemeinsame Plattform nutzen. Dadurch werden regionale Unterschiede verringert, gleiche Lernchancen geschaffen, ein gemeinsamer Lernraum eröffnet und Erfahrungen ausgetauscht. So entsteht eine MINT-Schülergemeinschaft, die lernt, Wissen austauscht, schulübergreifende und regionale Projekte durchführt, sich internationalen Standards annähert und zur Verbesserung der vietnamesischen Bildungsqualität beiträgt.“
Technologie und digitale Lernumgebungen – ein wichtiger Bestandteil des Lehr- und Lernprozesses
Herr Do Hoang Son, ein Pionier der MINT-Bildung in Vietnam und wichtiges Mitglied der Vietnam STEM Alliance, erklärte: „Angesichts der aktuellen vierten industriellen Revolution und des damit einhergehenden harten internationalen Wettbewerbs ist die digitale Transformation von strategischer Bedeutung für die Umsetzung der Resolution des 14. Parteitags und der Vision für 100 Jahre Vietnam.“
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat das Konzept der MINT-Bildung in das Allgemeine Bildungsprogramm 2018 aufgenommen, was als ein bedeutender Schritt in der Geschichte der Bildungsentwicklung gelten kann. Gemäß der Definition im Programm ist MINT eine interdisziplinäre Bildung, die Naturwissenschaften, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik integriert; Lernen durch praktische Anwendung und die Verknüpfung mit dem Lebenskontext.
Es gibt drei Stufen der MINT-Bildung. Die erste Stufe ist die allgemeine: MINT-Bildung ist seit dem Allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 für alle Schüler verpflichtend. Die Umsetzung von MINT vor Ort dient als Indikator für den Erfolg. Die zweite Stufe umfasst MINT-Förderung für Schülergruppen mit Berufsorientierung und Förderbedarf, beispielsweise durch AGs. Die dritte Stufe umfasst Schülergruppen, die MINT auf der Stufe bahnbrechender Kreativität erforschen und an bedeutenden nationalen und internationalen Wettbewerben teilnehmen. Laut Herrn Do Hoang Son erfüllt das Modell des petrovietnamischen MINT-Innovationsraumsystems alle drei Funktionen vollständig.
Herr Do Hoang Son berichtete, wie er einen führenden internationalen Experten von VEX Robotics – der bereits zahlreiche Labore weltweit besucht hatte – an die Cau Giay Secondary School (Hanoi) holte. Der Experte bezeichnete den Raum als den modernsten MINT-Raum, den er je gesehen habe. Sein Lob galt nicht der Form, sondern der Struktur, dem Design, dem Investitionsniveau und der optimalen Nutzung für den Unterricht. Aktuell nehmen über 40 VEX Robotics-Teams mit großem Eifer an Wettbewerben an der Cau Giay Secondary School teil. Auch in Lang Son wurde kürzlich ein offenes MINT-Turnier mit Beteiligung chinesischer Experten veranstaltet. Dass Schüler aus ganz Vietnam nach US-amerikanischen Standards konkurrieren und anspruchsvolle technische Handbücher erstellen, zeigt, dass Vietnam einen tiefgreifenden Reformprozess durchführt und sich von einfachen Wettbewerben hin zu echter Bildung entwickelt.
Herr Do Hoang Son betonte außerdem: Die Förderung von MINT-Bildung, Wissenschaft und Technologie, digitaler Transformation und Innovation in einem Land ist ein sehr langer Prozess, der die gleichzeitige Umsetzung vieler Inhalte erfordert – vom Infrastrukturausbau über die Ausbildung von Fachkräften und die Personalentwicklung bis hin zur Systemvernetzung und dem Aufbau einer wissenschaftlich-technischen Kultur in der Gesellschaft. Dies ist ein Bereich, in dem Vietnam noch über wenig Erfahrung verfügt und noch viel zu tun ist.
Daher ist es notwendig, zunächst einige neue Konzepte und Perspektiven zu betrachten, darunter die Rolle der Lehrkraft. Wenn wir die Lehrkraft weiterhin im traditionellen Sinne verstehen – als jemanden, der vor der Klasse steht und Wissen vermittelt –, kann Vietnam unmöglich über genügend Millionen von Lehrkräften verfügen, um das gesamte Wissen des digitalen Zeitalters zu vermitteln. Technologie und digitale Lernumgebungen müssen daher ein wichtiger Bestandteil des Lehr- und Lernprozesses werden. STEM-Festivals und praktische Erfahrungen sind die neuen „Lehrkräfte“, die Wissen und Erfahrung direkt vermitteln und gleichzeitig die Kompetenzen und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler fördern.
Gemäß den Vorgaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung werden die 100 STEM-Innovationsräume von Petrovietnam als 100 Ausbildungs- und Wissenstransferzentren genutzt, um die Aus- und Weiterbildung von Sekundarschullehrern landesweit zu fördern. Dies ist ein sehr wichtiger Beitrag zur Förderung der MINT-Bildung und der Bildungsinnovation im Allgemeinen in Vietnam.
Investitionen in moderne, synchrone STEM-Räume bedeuten den Aufbau einer minimalen Lerninfrastruktur, damit jeder Schüler, ob in städtischen oder bergigen Gebieten, die Möglichkeit hat, systematisch und umfassend Zugang zu STEM-Bildung zu erhalten.
Quelle: https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-stem-mo-canh-cua-cho-hoc-sinh-viet-nam-doi-moi-sang-tao-20251207131221953.htm
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