Auf den ersten Blick mag diese Information an das frühere Modell „ein Lehrplan – ein Lehrbuchsatz“ erinnern. Es handelt sich jedoch nicht um eine Rückkehr zum Status quo, da sich die Rolle der Lehrbücher grundlegend verändert hat.
Im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms von 2006 galten Lehrbücher als verbindlich. Die Lehrkräfte hielten sich strikt an die Vorgaben der Lehrbücher hinsichtlich Inhalt, Methode und Reihenfolge des Unterrichts, was wenig Raum für Kreativität ließ; die Schüler lernten hauptsächlich durch Auswendiglernen und Reproduktion. Der Unterricht folgte einem vorgegebenen, stabilen, aber starren Schema, dem es an Flexibilität mangelte.
Im Gegensatz dazu bleibt beim allgemeinen Bildungsprogramm von 2018, unabhängig davon, ob mehrere oder nur ein Lehrbuchsatz verwendet wird, der Grundgedanke unverändert: Das Programm ist die Vorgabe, und Lehrbücher sind lediglich wichtige Lernmaterialien zur Strukturierung von Lehre und Lernen. Der Handlungsspielraum der Lehrkräfte wird erweitert und ihre Kreativität gefördert. Für dieselben Lernziele können verschiedene Ansätze gewählt werden, indem unterschiedliche Materialien eingesetzt und verschiedene Lernwege gestaltet werden, um die Lernenden beim Wissenserwerb zu unterstützen. Lehrbücher sind somit nicht das Ziel, sondern nur der Weg zur Entwicklung der Kompetenzen der Lernenden.
Für eine effektive Umsetzung müssen vier Kernanforderungen von Schulen und Lehrkräften gründlich verstanden werden: das korrekte Verständnis des allgemeinen Bildungsprogramms 2018; die flexible Verwendung von Lehrbüchern als wichtige Lernmaterialien; die Organisation von Unterricht und Leistungsbeurteilung entsprechend der Entwicklung von Qualitäten und Kompetenzen; und die Verknüpfung von Bildungsinhalten mit den praktischen Bedürfnissen von Schülern, Schulen und Regionen.
Die pädagogische Denkweise der Lehrkräfte muss sich ändern, von der reinen Wissensvermittlung hin zur aktiven Gestaltung von Lernprozessen; der Druck, „alles aus dem Lehrbuch zu unterrichten“, muss nachlassen, damit die Schülerinnen und Schüler bei der Entwicklung ihrer Kompetenzen begleitet werden können; der Unterricht muss stärker auf reale Lebenssituationen ausgerichtet werden; die Schülerinnen und Schüler müssen befähigt werden, im Unterricht proaktiv zu sein… Die Anforderungen an Prüfungen und Bewertungen müssen sich von der reinen Wissensvermittlung hin zur Anwendung von Kompetenzen verlagern.
Eine weitere wichtige Veränderung betrifft die Denkweise im Hinblick auf professionelles Management. Viele Pädagogen sind der Ansicht, dass es Lehrkräften schwerfallen wird, kreativ zu sein, wenn die Überprüfung von Unterrichtsplänen weiterhin dem Prinzip folgt, „den gesamten Inhalt des Lehrbuchs abzudecken“ und „jeden Schritt korrekt zu befolgen“.
Die Effektivität einer Unterrichtsstunde sollte anhand des Verständnisses des Lernstoffs, der aktiven Teilnahme und der Anwendung des Wissens durch die Schülerinnen und Schüler bewertet werden, anstatt sich zu sehr auf die Form zu konzentrieren oder sich strikt an das Lehrbuch zu halten. Darüber hinaus müssen Lehrkräfte in ihrer professionellen Arbeit gestärkt werden, damit sie Unterrichtsmaterialien, Beispiele und Lernaktivitäten selbstbewusst an das Niveau der Schülerinnen und Schüler und die jeweiligen Gegebenheiten anpassen können.
Im Kontext der digitalen Transformation und der Wissensexplosion erfordert ein einheitliches Lehrbuchangebot ein begleitendes „offenes Ökosystem“. Lehrkräfte müssen digitale Lernmaterialien nutzen; Lernende benötigen Zugang zu vielfältigen Informationsquellen statt nur einem einzigen Kanal. Einheitlichkeit im Lehrplan bedeutet nicht zwangsläufig methodische Monotonie.
Der entscheidende Faktor für die Qualität der Bildung liegt daher nicht in der Verwendung eines oder mehrerer Lehrbuchsätze, sondern primär in der fachlichen Kompetenz und den organisatorischen Fähigkeiten der Lehrkräfte. Um dies zu erreichen, müssen Lehrkräfte und Schulen ihr pädagogisches Denken kontinuierlich weiterentwickeln, ihre fachliche Kompetenz verbessern und gleichzeitig Eigeninitiative und Kreativität im Unterrichtsprozess fördern.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/linh-hoat-su-dung-sach-giao-khoa-post777477.html
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