Wenn Lehrer eine tiefe Liebe zu ihrem Beruf bewahren und Schulen humanistische Werte vermitteln, wird Bildung zu nachhaltiger Entwicklung führen.
Nationalversammlungsvorsitzender Tran Thanh Man : Die Modernisierung des Bildungswesens muss mit einer Reform des Denkens und der Methoden beginnen.
In der 10. Sitzung der 15. Nationalversammlung erklärte der Vorsitzende der Nationalversammlung, Tran Thanh Man, während der Beratungen der Arbeitsgruppe zur Investitionspolitik für das Nationale Zielprogramm zur Modernisierung und Verbesserung der Qualität von Bildung und Ausbildung für den Zeitraum 2026–2035, dass die Nationalversammlung dem Bereich Bildung und Ausbildung stets besondere Bedeutung beigemessen habe. Es handele sich dabei nicht nur um einen Sektor oder ein Feld, sondern um eine nationale Priorität von höchster Wichtigkeit, die in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung von Wissenschaft und Technologie sowie der Qualität der nationalen Arbeitskräfte stehe.
Die Entwicklung eines nationalen Zielprogramms für Bildung ist eine strategische Aufgabe, die nicht kurzfristig angegangen werden kann. Dieses Programm erfordert erhebliche Ressourcen, viel Zeit und vor allem Ausdauer bei der Umsetzung. Das übergeordnete Ziel ist nicht nur die Ausweitung des Bildungsangebots, sondern die nachhaltige Verbesserung seiner Qualität, mit einem Schwerpunkt auf der Weiterbildung von Lehrkräften und Schulleitern.
„Ich bin überzeugt, dass Bildung und Ausbildung in der heutigen Zeit stark von der Vierten Industriellen Revolution beeinflusst werden, insbesondere von der rasanten Entwicklung der Künstlichen Intelligenz (KI) und den stetig steigenden Anforderungen des Arbeitsmarktes. Wenn wir in diesem Kontext weiterhin an alten Vorstellungen festhalten und uns lediglich auf ‚gutes Lehren und gutes Lernen‘ im traditionellen Sinne konzentrieren, wird es schwierig sein, den Anforderungen der nationalen Entwicklung im neuen Zeitalter gerecht zu werden. Eine Bildungsreform erfordert daher einen grundlegenden Wandel im Denken, in den Werkzeugen und in der Organisation von Lehre und Lernen.“
Vor diesem Hintergrund ist ein grundlegender Paradigmenwechsel erforderlich: Weg von der reinen Wissensvermittlung, hin zur Entwicklung von Problemlösungskompetenzen, kreativem Denken und Anpassungsfähigkeit bei den Lernenden. Die Rolle der Lehrkräfte muss sich entsprechend wandeln – von Wissensvermittlern hin zu Begleitern und Inspirierenden. Der Lernraum darf sich nicht auf das Klassenzimmer mit seinen „vier Wänden“ beschränken, sondern muss sich erweitern und Lernen jederzeit und überall ermöglichen, wobei digitale Plattformen effektiv genutzt werden. Auch die Leistungsbewertung von Schülerinnen und Schülern bedarf einer Reform: Die Bedeutung von Noten sollte schrittweise reduziert und der Lernprozess sowie die Lernergebnisse stärker in den Fokus gerückt werden.
Im Hinblick auf die Prioritäten des Nationalen Zielprogramms für den Zeitraum 2026–2035 sollte der Fokus auf drei Säulen liegen: der digitalen Transformation im Bildungsbereich, einer hochwertigen Berufsausbildung und der Entwicklung des Bildungswesens in abgelegenen und benachteiligten Gebieten. Dies ist nicht nur eine Voraussetzung für Entwicklung, sondern auch für soziale Gerechtigkeit. Der Bau von 280 Internaten für ethnische Minderheiten und Menschen in Bergregionen belegt ein klares Bekenntnis zur Sicherstellung des Zugangs zu Bildung für alle Bürgerinnen und Bürger.
Ein weiteres Problem ist der Mechanismus zur Allokation und Nutzung von Kapital. Es bedarf eines flexiblen Mechanismus, der den Kommunen mehr Autonomie einräumt, im Einklang mit dem Prinzip „Die lokalen Behörden entscheiden, die lokalen Behörden handeln, die lokalen Behörden sind verantwortlich; die Zentralregierung unterstützt und überwacht“.
Es ist jedoch wichtig zu betonen, dass Dezentralisierung und Delegation von Befugnissen nicht bedeuten, „aufzugeben und dann loszulassen“. Die Delegation von Befugnissen muss mit Überwachung, Kontrolle und Bewertung der Effektivität einhergehen.
Darüber hinaus hängt die Wirksamkeit des Nationalen Zielprogramms zur Modernisierung und Verbesserung der Qualität von Bildung und Ausbildung im Zeitraum 2026–2035 maßgeblich vom Umsetzungsprozess ab. Wir brauchen Entschlossenheit, Zielstrebigkeit und Durchhaltevermögen, aber vor allem müssen wir entschlossen handeln, konkrete Ergebnisse erzielen und messbare Erfolge erreichen. „Wenn wir unsere Entschlossenheit nur in Worten ausdrücken, ohne Rechenschaftspflicht und wirksame Umsetzungsmechanismen zu gewährleisten, wird das Programm seine Ziele nicht wie erwartet erreichen“, betonte der Vorsitzende der Nationalversammlung, Tran Thanh Man.
Der Abgeordnete der Nationalversammlung, Pham Van Hoa: Schaffung einer soliden Grundlage für nachhaltige Entwicklung.
Das Jahr 2025 endete mit vielen positiven Ergebnissen für den Bildungssektor, die die anhaltenden und koordinierten Anstrengungen des gesamten Sektors im Reformprozess widerspiegeln. Diese Erfolge leisteten nicht nur einen bedeutenden Beitrag zur sozioökonomischen Entwicklung, sondern schufen auch eine solide Grundlage für die zukünftigen Ziele für nachhaltige Entwicklung des Landes.
Durch Beobachtung und den Austausch mit Wählern konnte gezeigt werden, dass sich die Lehrinhalte an Bildungseinrichtungen deutlich in Richtung Flexibilität, Lernerorientierung und der Förderung von Qualitäten und Kompetenzen gewandelt haben. Diese Innovation hilft Schülern nicht nur, sich grundlegendes Wissen anzueignen, sondern auch schrittweise Lebenskompetenzen, kreatives Denken und Problemlösungsfähigkeiten zu entwickeln – Schlüsselelemente des lebenslangen Lernens in der modernen Gesellschaft.
Ein zentrales Highlight des Jahres 2025 ist der signifikante Fortschritt bei der digitalen Transformation des Bildungswesens. Der Einsatz von Informationstechnologie, Online-Lernplattformen und künstlicher Intelligenz (KI) schreitet immer weiter voran und trägt zur Personalisierung von Lehre und Lernen bei. Er unterstützt Lehrkräfte bei der Leistungsbeurteilung und im Klassenmanagement und verbessert die Effektivität des Unterrichts. Dies ist eine wichtige Voraussetzung dafür, dass das vietnamesische Bildungssystem an den fortschrittlichen Entwicklungstrends weltweit teilhaben kann.
Aufbauend auf den bisherigen Erfolgen müssen wir uns im Hinblick auf das Jahr 2026 – eine Zeit, in der der Bildungssektor in eine neue Entwicklungsphase eintritt – auf die Verbesserung der Qualität des Lehrpersonals konzentrieren. Lehrkräfte müssen nicht nur fachlich kompetent sein, sondern auch flexibel in ihren Lehrmethoden, kreativ und technologieaffin.
Um dieses Ziel zu erreichen, müssen Fortbildungsprogramme zur Verbesserung der Kompetenzen von Lehrkräften, insbesondere in abgelegenen und benachteiligten Gebieten, verstärkt werden. Zudem müssen Maßnahmen zur Bekämpfung von Technologieaspekten und zur Förderung der Technologiebildung im gesamten Bildungssektor energisch umgesetzt werden. Darüber hinaus sind höhere Investitionen in Infrastruktur und Lehrmittel erforderlich, um allen Schülerinnen und Schülern unabhängig von ihrem Wohnort Zugang zu moderner Bildung zu ermöglichen.
Darüber hinaus ist es notwendig, die Bewertungsmethoden zu innovieren und einen umfassenderen Ansatz zu verfolgen, der Prozesse, Projekte und Präsentationen in den Mittelpunkt stellt, um kreatives Denken zu fördern. Insbesondere muss die Bildung weiterhin eng mit der Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte verknüpft bleiben, um den Anforderungen des Arbeitsmarktes und der Vierten Industriellen Revolution gerecht zu werden und so zur Industrialisierung und Modernisierung des Landes beizutragen, ohne die nationale kulturelle Identität zu beeinträchtigen.
Außerordentlicher Professor Hoang Trung Hoc - Leiter der Abteilung Psychologie und Pädagogik (Akademie für Bildungsmanagement): Das Kernelement ist die Liebe zum Beruf und die Ethik des Lehrers.
Im Zuge grundlegender und umfassender Bildungsreformen liegt der Fokus oft auf der Verbesserung von Institutionen, der Innovation von Lehrplänen, Lehrbüchern und Unterrichtsmethoden sowie der digitalen Transformation von Schulen. Die Praxis zeigt jedoch, dass jede noch so gut konzipierte Reform ohne ein zentrales Element kaum nachhaltige Wirkung erzielen kann: die Liebe zum Beruf und die Berufsethik der Lehrkräfte. Dies ist nicht nur eine persönliche Eigenschaft, sondern auch das spirituelle Fundament, das über Erfolg oder Misserfolg einer Bildungsreform entscheidet.
Viele Maßnahmen können ergriffen und Ressourcen investiert werden, doch wenn Lehrkräfte ihren Beruf nicht wirklich lieben und es ihnen an einer starken Berufsethik mangelt, verkommen Reformen leicht zu bloßen Formalitäten und oberflächlichen Aktionen. Lehrkräfte sind nicht bloß Wissensvermittler. In jeder Unterrichtsstunde, durch ihr Verhalten und ihre professionelle Haltung vermitteln sie subtil Lebenswerte und prägen so den Charakter und die Weltanschauung ihrer Schüler. Wenn die Liebe zum Beruf und die berufliche Verantwortung in jeder Unterrichtsstunde spürbar sind, erhalten die Schüler nicht nur Wissen, sondern erleben auch Vertrauen, Fairness, Mitgefühl und den Wunsch, ihr Bestes zu geben.
Durch diese Erfahrungen entwickeln die Schülerinnen und Schüler Lernwillen, Engagement und den Glauben an positive Werte. Das ist die wahre Kraft der Bildung – eine Kraft, die nicht mit Technologie oder Lehrbüchern beginnt, sondern mit dem Herzen der Lehrkraft.
Wenn ein Lehrer seinen Beruf wirklich liebt, wird er sich selbstverständlich ethisch verhalten, denn für ihn ist Lehren nicht nur ein Broterwerb, sondern eine Berufung. Umgekehrt wird es jemandem mit einem ausgeprägten Sinn für Berufsethik, dem es aber an Liebe zum Beruf mangelt, die Begeisterung langfristig aufrechtzuerhalten, schwerfallen, und er kann leicht in einen Zustand halbherziger, oberflächlicher Arbeit verfallen.
Man könnte sich vorstellen, dass die Leidenschaft für den Beruf der „Antrieb“ ist, während die Berufsethik das „Leitprinzip“ darstellt. Nur wenn diese beiden Elemente harmonisch zusammenwirken, kann ein Lehrer einen nachhaltigen professionellen Charakter entwickeln – ein Faktor, der langfristig die Qualität der Bildung bestimmt.
In der heutigen Zeit ist es dringlicher denn je, die Liebe zum Beruf und die berufliche Ethik unter Lehrkräften zu fördern und zu pflegen. Das vietnamesische Bildungswesen durchläuft einen tiefgreifenden Wandel: von einem auf Wissensvermittlung ausgerichteten Bildungsmodell hin zu einem, das Kompetenzen und Qualitäten entwickelt; vom traditionellen Klassenzimmer hin zu einer digitalen Lernumgebung; und von der Rolle des „Lehrers“ hin zum „Mentor und Inspirator“.
Die Realität sieht jedoch so aus, dass viele Lehrkräfte unter erheblichem Druck stehen: begrenztes Einkommen, steigende Arbeitsbelastung, ständige Innovationsforderungen und immer höhere Erwartungen von Gesellschaft und Eltern. Wenn der berufliche Druck ihre Anpassungsfähigkeit übersteigt, schwindet ihre Leidenschaft für den Beruf leicht, und auch ihre Berufsethik gerät ins Wanken.
Im neuen Kontext darf sich die Berufsethik von Pädagogen nicht länger auf die bloße Einhaltung von Vorschriften oder traditionellen pädagogischen Verhaltensstandards beschränken. Berufsethik sollte vielmehr als „moralische Kompetenz“ verstanden werden – als die Fähigkeit zur Selbstreflexion und zur Selbstregulierung des eigenen beruflichen Verhaltens, um den Anforderungen der Zeit gerecht zu werden.
Heutige Lehrkräfte müssen in ihren Beurteilungen ehrlich, in ihrem Verhalten fair, in ihrem Respekt vor den Unterschieden der Schülerinnen und Schüler, in der Zusammenarbeit mit Kolleginnen und Kollegen und im lebenslangen Lernen engagiert sein. Diese Anforderungen sind nicht nur ethisch, sondern spiegeln auch moderne professionelle Kompetenz wider. Berufsethik ist daher untrennbar mit Fachkompetenz verbunden; vielmehr bildet sie die Grundlage für deren nachhaltige und humane Weiterentwicklung.
Um die Liebe zum Beruf und die berufliche Ethik bei Lehrkräften zu wecken und zu fördern, halte ich es für notwendig, drei Lösungsansätze gleichzeitig umzusetzen. Erstens ist der Aufbau einer gesunden pädagogischen Kultur an den Schulen entscheidend. Jede Lehrkraft muss respektiert, angehört und zu Kreativität ermutigt werden. Zudem muss ihr die Möglichkeit gegeben werden, ihre beruflichen Werte unter Beweis zu stellen. In einem menschlichen und demokratischen Arbeitsumfeld entwickelt sich die Liebe zum Beruf ganz natürlich.
Zweitens sollte die Ausbildung in beruflicher Ethik ein zentraler Bestandteil der Lehrerausbildung und -entwicklung sein. Pädagogische Hochschulen sollten dies als Eckpfeiler ihrer Ausbildungsprogramme betrachten; darüber hinaus muss die berufliche Ethik im Rahmen der kontinuierlichen beruflichen Weiterbildung aktualisiert werden, um neuen Gegebenheiten Rechnung zu tragen, anstatt lediglich formale Regeln zu bleiben.
Drittens müssen wir humane Mechanismen und Richtlinien für Lehrkräfte schaffen. Wir müssen die Ehre und die berufliche Würde der Lehrkräfte schützen, Innovation und Kreativität fördern, herausragende Persönlichkeiten umgehend auszeichnen und gleichzeitig Verstöße gegen die Berufsethik oder die Ehre der Lehrkräfte streng ahnden. Wir können von Lehrkräften kein uneingeschränktes Engagement erwarten, wenn sie nicht angemessen geschützt und anerkannt werden.
Wir stehen vor einer neuen Ära mit höheren Anforderungen und größerer Verantwortung im Bildungsbereich. In diesem Kontext ist der Aufbau und die Weiterentwicklung eines Teams von Pädagogen nicht nur eine Routineaufgabe, sondern eine Frage des Überlebens.
Zum Jahreswechsel 2026 möchte ich eine einfache, aber entscheidende Botschaft vermitteln: Nur wenn Lehrkräfte ihre Leidenschaft für den Beruf und ihre berufsethischen Grundsätze bewahren, kann das Bildungswesen von Grund auf reformiert werden. Bildungsreformen lassen sich nicht durch Anordnungen oder Kampagnen erreichen, sondern sind nur dann nachhaltig, wenn jede Lehrkraft eine „selbstentzündende Flamme“ ist – hell brennend vor Wissen und warmherzig vor Charakter.
„Wir können intelligente Schulen und digitale Klassenzimmer bauen, aber nichts kann die Lehrkraft ersetzen. Lehrer sind die Seele der Bildungsreform – sie vermitteln nicht nur Wissen, sondern prägen auch Glauben und Werte für zukünftige Generationen.“ – Assoc. Prof. Dr. Hoang Trung Hoc
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/nguoi-thay-linh-hon-cua-su-nghiep-doi-moi-giao-duc-post767585.html
![[Infografik] 10 Schritte zur Organisation von Schulspeisungsprogrammen in Hanoi-Schulen](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2026/03/15/1773564208377_bantru-jpg.webp)
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