Prüfungsinnovationen (Abiturprüfung und Hochschulaufnahmeprüfung) sind eine immer aktuelle Geschichte, die für die gesamte Gesellschaft von Interesse ist. In den letzten 10 Jahren hat der Bildungssektor viele Innovationsanstrengungen unternommen, aber die Innovationsgeschichte weist immer noch viele Probleme auf, die nicht den Erwartungen der Gesellschaft entsprochen haben. Wenn Innovationen methodisch und mit einer längeren Vision geplant werden, werden unglückliche Zwischenfälle wie in der Vergangenheit möglicherweise nicht auftreten ...
Patchwork-Innovation
Seit der Einführung der Resolution 29 hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung versucht, viele Bemühungen zur Reform der Prüfungen umzusetzen, war jedoch stets ineffektiv. Laut Dr. Nguyen Quoc Chinh, Direktor des Zentrums für Prüfung und Qualitätssicherung der Ausbildung an der Nationaluniversität Ho-Chi-Minh-Stadt, war das Jahr 2015 ein großer Meilenstein in der Geschichte der Prüfungen und Zulassungen, als es zum ersten Mal zwei parallele Prüfungen gab. Die Praxis besteht darin, dass die High-School-Abschlussprüfung und die „drei allgemeinen“ Aufnahmeprüfungen für Universitäten und Hochschulen in einer nationalen High-School-Prüfung, auch bekannt als „2-in-3“-Prüfung, zusammengefasst werden – einfach abgelegt. Abschlussergebnisse und Verwendung der Ergebnisse für Universitäts- und Hochschulzulassung. Mit dieser Vereinheitlichung werden die beiden Phasen Prüfung und Einstellung getrennt.
Aber auch diese Prüfung selbst wird in ihrer Organisation immer wieder innoviert. Im Allgemeinen waren diese Neuerungen nicht wie erwartet, es kommt immer wieder zu bedauerlichen Zwischenfällen in wichtigen Phasen wie der Benotung von Prüfungen, Prüfungsfragen ...
Der dunkelste Punkt in der Prüfungsgeschichte des Landes war die nationale High-School-Prüfung 2018, als 11 Bildungsbeamte aus den drei Provinzen Ha Giang, Son La und Hoa Binh wegen Betrugs im Gefängnis gefasst werden mussten. Betrug, Bearbeitung usw steigende Ergebnisse für 3 Prüfungen. Es gibt Kandidaten, deren Punktzahl im Vergleich zur tatsächlichen Punktzahl von 347 auf 26,8 Punkte angehoben wurde...
Und die High-School-Abschlussprüfung 2021 ist zur seltsamsten Prüfung geworden, wenn viele Fächer im Vergleich zu 2020 unerwartet hohe Punktzahlen erzielen. Beispielsweise hat sich Englisch von einem Schlusslicht im Jahr 2020 zu einem Fach mit der höchsten Punktzahl entwickelt. höchste Punktzahl von 10... Dieses Prüfungsergebnis führt dazu, dass die Hochschulzulassungssaison 2021 viele paradoxe Punkte aufweist, d Haben hohe Punktzahlen. Standard von über 11 Punkten, Hunderte von Kandidaten haben die Prüfung immer noch nicht bestanden, obwohl sie 30 Punkte oder 29,5 Punkte erreicht haben.
Ebenfalls im Jahr 2021 wurden die Prüfungsfragen für Biologie durchgesickert und die beiden Teamleiter und stellvertretenden Teamleiter, die mit der Erstellung der Prüfungsfragenbank beauftragt waren, und der Vorstand, der die Prüfungsfragen für Biologie festlegte, mussten im Juli vor Gericht erscheinen. -2…
Man kann sagen, dass der Bericht des Kultur- und Bildungsausschusses der Nationalversammlung über die Überwachung der nationalen High-School-Prüfung das umfassendste Bild für die Kombination von zwei Prüfungen zu einer bietet, d. h. in Bezug auf Prüfungsfragen, obwohl das Bildungsministerium (DT) dies bestätigt hat Die Prüfung basiert auf einer „gemäß der Standardisierung“ aufgebauten Testbank, die den Prozess des Aufbaus standardisierter Fragenbanken fortgeschrittener Länder der Welt simuliert.
In Wirklichkeit gewährleistet die Methode des Ministeriums zum Aufbau der Prüfungsfragendatenbank jedoch keine Standardisierungskriterien (der tatsächliche Umsetzungsprozess wurde nicht unabhängig auf Objektivität und Wissenschaftlichkeit geprüft, überwacht und bewertet, wenn es sich dabei um Anforderungen für die Festlegung von Prüfungen auf nationaler Ebene handelt). Die meisten Fragendatenbanken basieren auf Prüfungsproben von weiterführenden Schulen im ganzen Land.
Wir freuen uns auf eine radikale Innovation
Unter dem Druck der öffentlichen Meinung hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung kürzlich den Plan für die Abschlussprüfungen für die High School für 2025–2030 mit einigen neuen Punkten bekannt gegeben, wie zum Beispiel: Die Abschlussprüfung besteht aus 4 Fächern (2 Pflichtfächer sind Mathematik, Literatur und 2 Fächer). . Wahlfächer); Nutzen Sie Informationstechnologie bei Prüfungsarbeiten. Ab 2030 wird mit computergestützten Tests begonnen, verbunden mit der Vorbereitung einer gemeinsamen Testbank für Ortschaften... Generell sind diese Veränderungen noch immer nur technischer Natur und noch nicht nachgewiesen. Grundlegende Innovationspolitik auf der Makroebene.
Laut Dr. Hoang Ngoc Vinh, dem ehemaligen Direktor der Abteilung für berufliche Bildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), führen die Prüfungsrichtlinien für den Schulabschluss zu Unzulänglichkeiten, die sich teilweise auf die Bildungsziele auswirken. Prüfungen und Tests dienen nicht dem Lernen der Studierenden, sondern sind dennoch Beurteilungstests zum Zweck der Prüfungen, auch bekannt als Lehren und Lernen auf der Grundlage von Prüfungen ... was zu einer Reihe von Konsequenzen geführt hat, wie zum Beispiel: fehlgeleitetes Lernen, mangelnde Sorge um Schüler. Lehrer konzentrieren sich auf umfassendes Lernen und konzentrieren sich auf die Vermittlung prüfungsbezogener Inhalte, was zu Stress für die Lehrer führt und dazu führt, dass sie die Fähigkeiten der Schüler nicht einschätzen können ...
„Es scheint, dass es keine Maßnahmen gibt, um Unehrlichkeit bei der Berichterstattung über die akademischen Leistungen der Studierenden durch Zeugnisse zu verhindern. Warum kann die Informationstechnologie nicht eingesetzt werden, um die Ergebnisse zu verwalten und die akademischen Leistungen der Studierenden zu speichern, so dass kein Eingriff in die in das System eingegebenen Ergebnisse möglich ist? „Wenn das aktuelle Multiple-Choice-Testformat nach Fähigkeiten bewertet wird, wird es eine große Herausforderung sein, aber in der Realität müssen die Leute oft nach dem Prozess in unterschiedlichen Formen bewerten“, schlug Dr. Hoang Ngoc Vinh vor.
Ein ehemaliger Rektor der Ho-Chi-Minh-Stadt-Universität für Pädagogik räumte ein, dass der Geist der Resolution 29 eine umfassende Innovation, einschließlich Prüfungen, sei. Kürzlich hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung den Plan für Abschlussprüfungen ab 2025 angekündigt, aber es gibt immer noch keinen Durchbruch in der Form, es ist immer noch dasselbe wie die Prüfung. Dies führt zu verzerrtem Lernen. Daher wird es für das Ziel der Allgemeinbildung aufgrund von Lernabweichungen, die durch Testmethoden verursacht werden, schwierig sein, das Allgemeinwissen der Absolventen nachzuweisen, um über die volle Leistungsfähigkeit zu verfügen.
Daher sollte es von jetzt an bis 2030 eine innovative Möglichkeit geben, die allgemeine Leistungsfähigkeit von Oberstufenschülern zu bewerten. Die Abiturprüfung im Besonderen und die Feststellungsprüfung in der Allgemeinbildung im Allgemeinen müssen grundlegend erneuert werden, um eine umfassende Bewertung ohne die Wahl des einen oder anderen Fachs zu ermöglichen, um die Schüler auf die Herausforderungen vorzubereiten, denen sie gegenüberstehen. mit unzähligen Herausforderungen in der Zukunft.
Reformen der Abiturprüfung und der Hochschulzugangsprüfung
* Zeitraum 2015–2016: Zusammenführung von zwei High-School-Prüfungen und Aufnahmeprüfungen für Universitäten und Hochschulen zu einer nationalen High-School-Prüfung. Die Prüfung wird von Universitäten und Hochschulen organisiert. Universitäten und Hochschulen im ganzen Land nutzen für die Zulassung hauptsächlich die Ergebnisse der nationalen High-School-Prüfung.
* Zeitraum 2017–2019: Die Organisation der High-School-Prüfungen wird den örtlichen Ministerien für Bildung und Ausbildung übertragen. Die Hanoi National University und die Ho Chi Minh City National University waren Vorreiter bei der Organisation von Kompetenzbewertungsprüfungen als einer von vielen Zulassungsmethoden.
* Zeitraum 2020 bis heute: Zwecks Anerkennung des Schulabschlusses und der Beurteilung der Qualität der Allgemeinbildung und des Hochschulzugangs wurde die bundesweite Abiturprüfung in die Abiturprüfung geändert. Neben den beiden nationalen Universitäten gibt es noch viele weitere Schulen, die ihre eigenen Prüfungen für die Hochschulzulassung organisieren.
Dr. NGUYEN DUC NGHIA, ehemaliger stellvertretender Direktor der Nationaluniversität Ho-Chi-Minh-Stadt: Es muss die Entschlossenheit vorhanden sein, radikal innovativ zu sein
Die Erneuerung der Methode zur Prüfung und Anerkennung von Hochschulabschlüssen und Universitätszulassungen ist ein großes nationales Problem, aber die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung vorgeschlagenen Pläne haben noch keine praktikable Lösung gefunden, die den gesamten Bedürfnissen gerecht wird. Bildungs- und Lehrprogramme können reformiert werden . Kürzlich hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung einen neuen Prüfungsplan angekündigt, der im Jahr 2025 beginnt.
Von jetzt an bis 2025 ist ein sehr kurzer Zeitraum, daher ist es sehr schwierig, das Wichtigste zu tun, nämlich den Aufbau einer Testbank und die Vorbereitung der technologischen Infrastruktur für computergestützte Tests in den folgenden Jahren. Nationale unabhängige Testzentren wurden noch nicht eingerichtet.
Daher ist es notwendig, eine Gesamtbewertung der Prüfungsarbeiten der letzten Zeit vorzunehmen, um die Vor- und Nachteile der Neuerungen und des Erbes zu erkennen. Zu diesem Zeitpunkt erhält jede Lösung und jeder Plan Kommentare von Bildungs- und Sozialexperten zur gemeinsamen Umsetzung. Wenn das Ministerium für Bildung und Ausbildung entschlossen ist, wirklich innovativ zu sein, wird es dazu in der Lage sein.
Außerordentlicher Professor-Dr. DO VAN XE, ehemaliger stellvertretender Rektor der Can Tho-Universität: Prüfungsinnovationen können nicht beschleunigt werden
Die gesamte Gesellschaft möchte Prüfungen sanft, objektiv und fair gestalten und korrekte Bewertungsergebnisse erzielen. Lange Zeit haben wir zu viel Wert auf Input gelegt und Prüfungen stressig, teuer und stressig gemacht, aber die Ergebnisse jedes Jahres sind etwas, worüber man reden kann.
Mittlerweile wird die Qualität einer universitären Ausbildung nicht durch den Input, sondern durch den gesamten Ausbildungsprozess bestimmt. Länder auf der ganzen Welt nutzen seit langem Testzentren, um Wissen zu bewerten und die Ergebnisse für die Zulassung zu Universitäten zu nutzen. Wenn Vietnam ein nationales Testzentrum einrichten und ein standardisiertes Testbanksystem zur Organisation von Prüfungen aufbauen könnte, wäre das großartig.
Zu diesem Zeitpunkt kann die Prüfung überall und jederzeit abgehalten werden und es werden Zertifikate über die Ergebnisse ausgestellt. Auf dieser Grundlage werden die Schulen die Ergebnisse nutzen, um über die Hochschulzulassung nachzudenken. Das schwierigste Problem ist jedoch der Aufbau einer Testbank. Daher muss die Prüfungsreform methodisch und wissenschaftlich erfolgen und darf nicht überstürzt werden.
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