Eine wichtige Neuerung ist, dass das Rundschreiben Doktortitel, außerordentliche Professuren und Professuren als Vergleichsmaßstab mit einem Koeffizienten von 1 festlegt; Dozenten mit Masterabschluss haben hingegen nur einen Koeffizienten von 0,75. Im Gegensatz dazu verwendeten die vorherigen Regelungen Masterabschlüsse als Vergleichsmaßstab, während Doktortitel, außerordentliche Professuren und Professuren mit sehr hohen Koeffizienten von 2, 3 bzw. 5 bewertet wurden.
Dies stellt einen bedeutenden Paradigmenwechsel im Hinblick auf das Zulassungsmanagement von Universitäten dar. Früher wurden die Zulassungsquoten primär durch die Anzahl der Dozenten bestimmt, mit dem Ziel, „genug für eine Erweiterung“ zu haben; heute liegt der Schwerpunkt jedoch stark auf der Verbesserung der akademischen Standards der Dozenten.
Dies sendet ein sehr klares Signal, dass ein Doktortitel zunehmend als Mindeststandard für Hochschuldozenten angesehen wird, was eher internationalen Trends und der Richtung der Verbesserung der Qualität der Hochschulbildung in Vietnam entspricht.
Der neue Mechanismus wird in erster Linie Druck auf die Universitäten ausüben, verstärkt in die Ausbildung hochqualifizierter Dozenten, insbesondere solcher mit Doktortitel, zu investieren. Diese Änderung wird sich nicht nur auf die Ausbildung auswirken, sondern auch die wissenschaftliche Forschung und internationale Publikationen fördern und die akademische Qualität insgesamt verbessern.
Gleichzeitig trägt die neue Berechnungsmethode dazu bei, die Praxis einzuschränken, akademische Titel zur Erhöhung der Studierendenzahlen zu nutzen. Bisher konnte ein Professor fünf Dozenten mit Masterabschluss entsprechen, was dazu führte, dass einige Bildungseinrichtungen stark auf hochrangiges akademisches Personal angewiesen waren, um ihre Studierendenzahlen zu steigern. Da nun Professoren, außerordentliche Professoren und Doktoren alle denselben Koeffizienten von 1 haben, spiegeln die Zulassungsquoten die tatsächliche Ausbildungskapazität pro Kopf genauer wider.
Ein weiterer positiver Aspekt ist, dass die Standardisierung des Umrechnungsfaktors auf 40 Schüler pro Koeffizient die Berechnungsformel einfacher, transparenter und besser vorhersagbar macht, indem der alte Mechanismus mit mehreren Umrechnungsfaktoren auf der Grundlage von Fachgruppen ersetzt wird.
Die neue Politik übt jedoch auch erheblichen Druck auf viele lokale Universitäten, kleine private Hochschulen oder anwendungsorientierte Ausbildungseinrichtungen aus.
Tatsächlich fällt es nicht allen Universitäten leicht, promovierte Absolventen zu gewinnen und zu halten, insbesondere in Fachbereichen, in denen es schwierig ist, hochqualifiziertes Personal zu rekrutieren. Wenn Promotionen zum zentralen Kriterium für die Festlegung der Studierendenzahlen werden, werden viele Ausbildungseinrichtungen gezwungen sein, ihre Personalstrategien und Studienplatzkapazitäten zu überarbeiten.
Darüber hinaus muss die Gefahr eines „Wettlaufs um Doktortitel“ berücksichtigt werden, falls der Überprüfungsmechanismus nach der Promotion nicht ausreichend streng ist. Wenn Quoten direkt an die Anzahl der Promovierten gekoppelt sind, kann dies dazu führen, dass die Personalhoheit lediglich symbolisch ist oder der Rekrutierungswettbewerb zwischen den Universitäten nicht nachhaltig ist.
Ein weiteres Problem besteht darin, dass dieser Ansatz die spezifischen Merkmale einiger sehr praxisorientierter Ausbildungsbereiche wie Kunst, Sport , angewandte Technologie oder Medizin nicht vollständig widerspiegelt. In diesen Bereichen sind Experten mit umfassender praktischer Erfahrung mitunter auch ohne Doktortitel äußerst wertvoll.
Dennoch ist dies langfristig eine notwendige Anpassung, um die Standards der Hochschulbildung anzuheben und sie an internationale Standards anzugleichen. Die neue Richtlinie verpflichtet die Universitäten, sich stärker auf die Qualität ihrer Dozenten, ihre Forschungskapazitäten und die akademische Weiterentwicklung zu konzentrieren, anstatt lediglich die Studierendenzahlen zu erhöhen.
Damit die Maßnahme wirksam ist, bedarf es eines geeigneten Fahrplans und flexibler Mechanismen für jede Branche und jede Art von Ausbildungseinrichtung. Die nachträgliche Überprüfung der hauptberuflichen Dozenten muss strengen Kriterien unterliegen, um sicherzustellen, dass das Ziel tatsächlich eine Qualitätsverbesserung und nicht nur eine Standardisierung der Qualifikationen ist.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-quan-ly-tuyen-sinh-dai-hoc-post777754.html
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