Sollen autistische Kinder eine Regelschule oder eine Förderschule besuchen?

In letzter Zeit haben viele Elterngruppen in sozialen Netzwerken über die Wahl der Schule für Kinder mit Autismus gestritten.

Schüler der Tuong Lai Sonderschule (Ho-Chi-Minh-Stadt) während des Schulbetriebs und der Lernzeiten – Foto: NT

Das heißt, von Anfang an wird entschieden, ob das Kind eine integrative Schule oder eine Spezialschule besucht, um die Krankheit zu „behandeln“. In Wirklichkeit geben jedoch viele Eltern zu, dass sie in beiden Bildungsumgebungen ein ausgewogenes Verhältnis zwischen den Bedürfnissen ihres Kindes gefunden haben.

Im Schuljahr 2025/26 wird es in Ho-Chi-Minh-Stadt 82 Schulen mit 219 Klassen geben, die inklusive Bildung anbieten. Davon werden 261 Kinder mit Behinderungen integrativ unterrichtet.

Zunehmender Trend zur Wahl inklusiver Schulen

Laut Tuoi Tre nimmt der Trend, dass Eltern inklusive Schulen für ihre autistischen Kinder wählen, in Ho-Chi-Minh-Stadt zu.

Frau NXH (Stadtteil Xuan Hoa, Ho-Chi-Minh-Stadt) hat ein sechsjähriges Kind mit Autismus. Die Suche nach einer geeigneten Schule für ihr Kind gestaltete sich schwierig. Sie erzählte, dass sie sich in sozialen Netzwerken informieren, viele Menschen befragen und schließlich ihrem ursprünglichen Wunsch entsprechend eine private Vorschule in der Truong-Dinh-Straße (Stadtteil Xuan Hoa) wählen musste.

„Da ich weiß, dass mein Kind Autismus hat, muss ich eine spezialisierte Einrichtung für seine Förderung auswählen. Ich möchte aber, dass mein Kind soziale Kompetenzen erlernt und übt, um sich wie andere Kinder zu entwickeln. In einer inklusiven Umgebung fühle ich mich sicherer“, sagte Frau H.

Ähnlich wie Frau H. berichtete auch Herr Phan Van Vu (dessen Kind die 6. Klasse einer internationalen Schule im Stadtteil Hoa Hung besucht), dass in der Klasse seines Kindes ein Junge mit Autismus ist. Herr Vu erzählte: „Die Eltern machen sich Sorgen, dass sich der Zustand ihres Kindes verschlechtert oder dass es sich langsamer entwickelt und wünschen sich, dass es normal wäre. In Wirklichkeit ist die ganze Klasse jedoch ständig von seinem Freund beunruhigt, der den Laptop des Lehrers kaputt macht, im Unterricht schreit, seine Mitschüler schlägt, sogar gerne mit Steckdosen spielt und in den Pausen seine Hand in die Steckdose steckt.“

Anstatt für ihr Enkelkind eine inklusive Schule zu wählen, teilte die Anwältin Nguyen Thi Quynh Anh – Vizepräsidentin des vietnamesischen Anwaltsverbands – auf ihrer persönlichen Seite die bewegende Geschichte ihrer Familie, seit sie von der Autismus-Diagnose ihres Enkelkindes erfahren hatte. Ihr Beitrag erhielt zahlreiche Likes, wurde vielfach geteilt und kommentiert.

Das waren die schwierigen ersten Tage, als ich mich in einem Zentrum nach dem anderen anmelden musste, die Arztbesuche, die Tage, an denen ich dachte, ich hätte mich in der Integrationsschule eingelebt, oder die Enttäuschungen mit den Lehrern.

Laut Frau Anh verdankt ihr 15-jähriger Enkel dank der Geduld und Unterstützung ihrer Familie und vieler Menschen in ihrem Umfeld nicht nur das Lesen und Schreiben, sondern entwickelt auch seine Fähigkeiten im Klavierspielen und Malen mit großem Eifer weiter...

Laut dem Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt werden im Schuljahr 2023/24 insgesamt 3.312 Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an 39 Förderschulen unterrichtet. Davon erhalten lediglich 451 eine Frühförderung (darunter 326 Kinder im Vorschulalter).

Unter den spezialisierten Schülern, unterteilt nach Art der Behinderung, stellen diejenigen mit motorischen Behinderungen mit nur 46 Schülern die geringste Anzahl dar; diejenigen mit intellektuellen Behinderungen stellen mit 1.820 Schülern die größte Anzahl (fast 55 %).

Schüler der Tuong Lai Sonderschule (Ho-Chi-Minh-Stadt) während des Schulbetriebs und der Lernzeiten – Foto: NT

Sorgfältig und umfassend

Frau Nguyen Thi Kim Phung, eine Speziallehrerin im Kindergarten Bong Hoa Nho (Stadtteil Phu My Hung, Bezirk Tan My), die über mehr als zehn Jahre Erfahrung im Unterrichten von Spezialprogrammen in Kindergärten verfügt, berichtete, dass sie viele Fälle erlebt habe, in denen Eltern wüssten, dass ihre Kinder autistisch seien, sie aber „vermeiden“.
Wirklichkeit.

Frau Phung räumte den zunehmenden Trend ein, dass Eltern inklusive Schulen wählen, und erklärte, dies sei nicht richtig. Sie erläuterte: „Sowohl spezialisierte als auch inklusive Einrichtungen haben Vor- und Nachteile. Der Vorteil spezialisierter Schulen liegt darin, dass die Schülerzahl gering ist, maximal 10 bis 15, sodass die Lehrkräfte sich besser um jedes Kind kümmern können.“

Vorschulen haben zwar viele Kinder, aber obwohl inklusive Bildung angeboten wird, beschränkt sich der Unterricht auf das grundlegende Verständnisniveau. Daher zeigen die Kinder weiterhin Verhaltensauffälligkeiten und nehmen die Inhalte nur unzureichend oder gar nicht auf. Spezielle Förderprogramme werden individuell auf den jeweiligen Grad der Beeinträchtigung jedes Kindes abgestimmt.

Die Wahl des Lernorts hängt vom Grad der Behinderung und den Fähigkeiten des Kindes ab. Beispielsweise bedeutet der Besuch einer inklusiven Schule, dass man die Umgebung zur Interaktion nutzen kann, während zu Hause täglich 1-2 Stunden gelernt und sich angepasst werden müssen.

Laut Dr. Hoang Thi Nga, Leiterin der Abteilung für Sonderpädagogik an der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, hängt die Wahl der Schule für autistische Kinder stark von den Fähigkeiten des Kindes selbst ab.

Frau Nga betonte: „Wir müssen mit einer sehr sorgfältigen und umfassenden Betrachtung beginnen, z. B. damit, herauszufinden, um welche Art von Kind es sich handelt, ob neben Autismus auch eine geistige Behinderung vorliegt, ob eine Sinnesstörung vorliegt, zu welcher Kategorie das Kind gehört, um zu wissen, welchen Herausforderungen es gegenübersteht.“

Kinder sofort in die Schule zu integrieren, führt unweigerlich zu Schwierigkeiten. Sie benötigen eine frühzeitige Intervention, um ihr Verhalten zu steuern und ihr Anpassungsfähigkeit zu fördern. Das bedeutet, dass grundlegende soziale Fähigkeiten wie Konzentration, Stillsitzen, Gruppenarbeit, Zuhören und Anstellen gefestigt werden müssen. Kinder müssen stabil sein, bevor sie lernen können, sich zu integrieren.

Inklusive Bildung wird als unaufhaltsamer Trend unserer Zeit betrachtet und hat sich als Modell erwiesen, das die besten Entwicklungschancen bietet. Laut Frau Nga kann inklusive Bildung ihr volles Potenzial jedoch nicht entfalten, wenn sie nicht richtig umgesetzt wird. „Kinder werden nicht entsprechend ihren individuellen Stärken und Schwächen gefördert, sondern isoliert statt integriert“, fügte Frau Nga hinzu.

Laut Frau Phung erfordert der Besuch einer inklusiven oder Förderschule ein Höchstmaß an Koordination und Zusammenarbeit zwischen vielen Beteiligten. Frau Phung nannte ein Beispiel: „Nehmen wir zum Beispiel die Übung zum Windelwechseln vor dem Toilettengang. Die Förderlehrerin übt eine Stunde lang, die übrigen Lehrkräfte der inklusiven Schule üben ebenfalls, daher ist eine enge Abstimmung unerlässlich.“

Darüber hinaus ist die Zusammenarbeit der Familie sehr wichtig. Das Windeltraining sollte zu Hause fortgesetzt werden, und die Eltern sollten auch üben, damit das Baby sich nicht wehrt. Es reicht nicht aus, das Windeltraining nur zu Hause und dann in der Schule fortzusetzen.

Das Besondere daran ist, dass Frau Phung in ihrer langjährigen Tätigkeit als Lehrerin für autistische Kinder erkannte, dass alle Kinder mit besonderen Bedürfnissen über "natürliche" Talente verfügen, sodass die Lehrer die Stärken dieser Kinder finden müssen, um ihr Potenzial zu entwickeln.

Aus der Sicht von Frau Nga, angesichts des zunehmenden Trends zur Wahl inklusiver Schulen, ist Frau Nga der Ansicht, dass sich das Bildungssystem und die Bildungseinrichtungen verändern und vergleichen müssen, damit sich Kinder in inklusiven Schulen optimal entwickeln können: „Sonderpädagogik ist eine angepasste Bildung, die auf allgemeiner Bildung basiert, so wie ein Schneider dieselbe Formel verwendet, aber die Größe und die Maße anpasst, weil jeder Mensch unterschiedliche Bedürfnisse hat.“

In Vietnam gilt inklusive Bildung als wichtigste Bildungsmethode für Menschen mit Behinderungen. Daraus ergibt sich ein Bedarf an Lehrkräften mit grundlegenden Kenntnissen und Fähigkeiten, um Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu unterrichten, den Unterricht zu differenzieren und sie zu unterstützen.

Unterstützung von Familie und Gesellschaft erforderlich

Aus Sicht der staatlichen Verwaltung im Hinblick auf die Bildung autistischer Kinder sagte Frau Luong Thi Hong Diep - Leiterin der Abteilung für Vorschulerziehung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt -, dass die integrierte Vorschulerziehung für autistische Kinder Messziele, Übungen und, je nach Alter, Entwicklungsübungen beinhalten wird.

„Allerdings kann der pädagogische Bereich allein dies nicht ohne die Unterstützung von Familie und Gesellschaft leisten. Eine effektive Förderung eines Kindes mit besonderem Förderbedarf erfordert die Koordination von drei bis vier Parteien: Kind, Lehrkraft, Eltern, Schule und externen Partnern. Alle Beteiligten müssen sich auf das in einem bestimmten Zeitraum zu erreichende Ziel konzentrieren.“

„Wenn es diese Woche beispielsweise darum geht, dass das Baby den Buchstaben ‚o‘ sagen kann, müssen alle auf jede erdenkliche Weise zusammenarbeiten“, urteilte Frau Diep.

VERHANDLUNG

Quelle: https://tuoitre.vn/tre-tu-ky-nen-hoc-hoa-nhap-hay-vao-truong-chuyen-biet-20251201235815364.htm