Το Υπουργείο αναφέρει με αισιοδοξία, οι τοπικές αρχές λένε ότι εξακολουθούν να υπάρχουν προβλήματα

Χθες (12 Δεκεμβρίου), το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πραγματοποίησε συνέδριο για την αξιολόγηση της κοινωνικοποίησης της σύνταξης σχολικών βιβλίων κατά την περίοδο 2018 - 2024.

Εάν το δείγμα του σχολικού βιβλίου καθυστερήσει , οι εκπαιδευτικοί δεν θα πληρωθούν.

Η έκθεση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης είναι ως επί το πλείστον αισιόδοξη και περιέχει ευνοϊκές πληροφορίες μετά από 5 χρόνια εφαρμογής της πολιτικής κοινωνικοποίησης των σχολικών βιβλίων. Ωστόσο, οι τοπικές αρχές επεσήμαναν πολλές δυσκολίες, εμπόδια και σύγχυση κατά την πρώτη εφαρμογή.

Για παράδειγμα, σχετικά με την πρώτη εφαρμογή του κανονισμού που ορίζει ότι οι εκπαιδευτικοί και οι λέκτορες διαβάζουν και σχολιάζουν δείγματα σχολικών βιβλίων πριν από την έγκρισή τους, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι σχολίασαν 245.700 εκπαιδευτικοί και 3.120 λέκτορες. Ωστόσο, οι τοπικές αρχές εξέφρασαν ανησυχίες σχετικά με την ποιότητα των σχολίων για αντικειμενικούς λόγους. Στην έκθεση συζήτησης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της επαρχίας Nam Dinh δήλωσε ότι η παροχή δειγμάτων σχολικών βιβλίων για ανάγνωση και σχολιασμό από τα σχολεία δεν ήταν έγκαιρη. Ο χρόνος ανάγνωσης ήταν σύντομος, ειδικά κάθε εκπαιδευτικός πολιτισμού δημοτικού σχολείου σχολίασε 6 μαθήματα, με κάθε μάθημα να έχει 3-5 σετ βιβλίων, γεγονός που καθιστά τα σχόλια όχι πολύ αποτελεσματικά.

Οι εκπρόσωποι του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης σχολίασαν με ειλικρίνεια την κοινωνικοποίηση της σύνταξης σχολικών βιβλίων τα τελευταία 5 χρόνια.

Το Τμήμα αυτό επεσήμανε επίσης ότι, σε ορισμένα μαθήματα με πρακτικό και πειραματικό περιεχόμενο, οι εκδότες δεν παρέχουν συνοδευτικά βίντεο , παρόλο που όλα τα σχολικά βιβλία αναφέρουν «παρατήρηση μέσω βίντεο», οι εκδότες δεν διαθέτουν πόρους για να σχολιάζουν οι εκπαιδευτικοί τα σχολικά βιβλία...

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ πιστεύει επίσης ότι ο σύντομος χρόνος για την ανάγνωση δειγμάτων σχολικών βιβλίων οδηγεί σε μια κατάσταση όπου εάν ένας εκπαιδευτικός αναλαμβάνει να διαβάσει όλα τα δείγματα σχολικών βιβλίων ενός μαθήματος/εκπαιδευτικής δραστηριότητας, ο χρόνος δεν είναι εγγυημένος. Εάν χωριστεί σε μικρότερα μέρη, κάθε εκπαιδευτικός διαβάσει ένα δείγμα, δεν υπάρχει σύγκριση και επισκόπηση.

Όσον αφορά την επιλογή σχολικών βιβλίων, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της επαρχίας Nam Dinh δήλωσε επίσης ότι υπάρχουν ορισμένα μαθήματα επιλογής στο λύκειο που έχουν μόνο έναν καθηγητή (καλλιτεχνικά, μουσική , τεχνολογία, αγωγή του πολίτη κ.λπ.), επομένως η επιλογή σχολικών βιβλίων είναι εύκολα υποκειμενική. Πολλές εγκύκλιοι σχετικά με την επιλογή σχολικών βιβλίων αλλάζουν με την πάροδο των ετών, προκαλώντας δυσκολίες στα σχολεία, επειδή πρέπει πάντα να ενημερώνονται και να ακολουθούν τις νέες εγκυκλίους. Ορισμένα περιεχόμενα της εγκυκλίου που καθοδηγεί και επιλέγει σχολικά βιβλία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης είναι ασαφή (ειδικά οι κανονισμοί για τις επαγγελματικές ομάδες για το επίπεδο του δημοτικού σχολείου), προκαλώντας δυσκολίες στην εφαρμογή.

ΠΑΡΟΧΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ: ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΛΕΕΙ ΟΤΙ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΑΡΓΟ, ΟΙ ΤΟΠΟΙ ΠΑΡΑΠΟΝΟΥΝ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΥΝΤΟΜΟ ΚΑΙ ΑΡΓΟΤΕΡΟ

Όσον αφορά την προμήθεια σχολικών βιβλίων, η έκθεση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης ανέφερε με αισιοδοξία: «Τα τελευταία σχολικά χρόνια, καμία περιοχή δεν είχε έλλειψη σχολικών βιβλίων και δεν εξέδωσε σχολικά βιβλία αργά ή πολύ πριν από την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς». Ωστόσο, οι συζητήσεις των τοπικών αρχών έδειξαν το αντίθετο. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της επαρχίας Nam Dinh δήλωσε ότι η καταγραφή και η επιλογή σχολικών βιβλίων από πολλούς μαθητές και γονείς εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες, επειδή για κάθε μάθημα, το συμβούλιο επιλογής βιβλίων μπορεί να επιλέξει από ένα διαφορετικό σύνολο βιβλίων. Η προμήθεια σχολικών βιβλίων από τους εκδότες μερικές φορές δεν είναι συνεπής (συχνά λείπουν ορισμένα σχολικά βιβλία από το σύνολο που έχουν επιλέξει οι μαθητές και οι γονείς).

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ δήλωσε ότι επειδή κάθε μάθημα/εκπαιδευτική δραστηριότητα περιλαμβάνει έναν αριθμό σχολικών βιβλίων, ορισμένοι γονείς εξακολουθούν να δυσκολεύονται να αγοράσουν βιβλία, και κάποιοι μάλιστα αγοράζουν λάθος βιβλία. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της επαρχίας Χα Τζιάνγκ ανέφερε ότι αυτή η περιοχή έχει πολλές ιδιαίτερα δύσκολες κοινότητες, και το ποσοστό των μαθητών που επωφελούνται από την πολιτική των δωρεάν σχολικών βιβλίων είναι πολύ υψηλό. Ωστόσο, λόγω περίπλοκων διαδικασιών, συχνά πριν από τη νέα σχολική χρονιά, τα χρήματα για την υποστήριξη της αγοράς βιβλίων δεν είναι διαθέσιμα. Για να έχουν οι μαθητές σχολικά βιβλία, ο εκπαιδευτικός τομέας μερικές φορές πρέπει να «οφείλει» χρήματα για βιβλία στον προμηθευτή ή ακόμα και να πληρώνει από άλλες πηγές για να έχει βιβλία για τους μαθητές εγκαίρως. Με ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα να επιλέγουν σχολικά βιβλία από ένα σετ βιβλίων με μικρή ποσότητα, οι προμηθευτές έχουν παράσχει σχολικά βιβλία αργότερα από την πρόοδο της σχολικής χρονιάς, επηρεάζοντας κάπως την ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης στην περιοχή.

Επισημαίνοντας δυσκολίες, όπως το γεγονός ότι ορισμένα μικρά σχολεία δεν έχουν αρκετούς καθηγητές για ορισμένα μαθήματα, με αποτέλεσμα να μην μπορούν να διασφαλίσουν τη σύνθεση του συμβουλίου επιλογής σχολικών βιβλίων· την οργάνωση της έρευνας για τα σχολικά βιβλία σε πολύ σύντομο χρονικό διάστημα..., ο κ. Thai Viet Tuong, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της επαρχίας Quang Nam, πρότεινε στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να τροποποιήσει τους κανονισμούς προς την κατεύθυνση της ανάθεσης στο Τμήμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της έκδοσης αποφάσεων που εγκρίνουν τον κατάλογο των σχολικών βιβλίων που χρησιμοποιούνται τοπικά· την παροχή οδηγιών για την επαναεπιλογή σχολικών βιβλίων... Ο κ. Tran Tuan Khanh, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της επαρχίας An Giang, συμφώνησε επίσης, επειδή πίστευε ότι αυτό θα συντόμευε τις περιττές διαδικασίες.

Υπάρχουν ακόμη πολλές αντικρουόμενες απόψεις μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και των τοπικών αρχών σχετικά με την κοινωνικοποίηση της σύνταξης σχολικών βιβλίων.

φωτογραφία: ροδάκινο νεφρίτη

ΑΚΟΜΑ ΥΠΑΡΧΟΥΝ «ΚΕΝΑ» ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΣΕΤ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ

Αξιολογώντας την οργάνωση της διδασκαλίας και της μάθησης για ένα πρόγραμμα με πολλά σχολικά βιβλία, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της επαρχίας Nam Dinh πιστεύει ότι αυτή η προσέγγιση ανοίγει πολλές προσεγγίσεις στη διδασκαλία του περιεχομένου για εκπαιδευτικούς και μαθητές, δημιουργώντας συνθήκες για τους εκπαιδευτικούς ώστε να προωθήσουν την πρωτοβουλία και τη δημιουργικότητα στη διδασκαλία, τις εξετάσεις και την αξιολόγηση. Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές έχουν πολλές επιλογές στην επιλογή σχολικών βιβλίων κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, ώστε να διασφαλιστεί η καταλληλότητά τους για τις τοπικές και οικογενειακές συνθήκες. Ωστόσο, η οργάνωση της διδασκαλίας και της μάθησης για ένα πρόγραμμα με πολλά σχολικά βιβλία οδηγεί σε ανησυχίες στη διαδικασία των εξετάσεων, των ερευνών, της διοργάνωσης διαγωνισμών, των διδακτικών συνεδρίων... αντιμετωπίζοντας δυσκολίες όπως ο προσδιορισμός του πεδίου εφαρμογής του προγράμματος, η τοποθέτηση ερωτήσεων, η διδακτική πρακτική. Η μεταφορά σχολείων κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας των μαθητών μεταξύ τοποθεσιών είναι δύσκολη λόγω της έλλειψης συνέπειας στην εκμάθηση διαφορετικών συνόλων σχολικών βιβλίων.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ δήλωσε ότι μέρος του περιεχομένου και της ορολογίας που χρησιμοποιείται στα σχολικά βιβλία δεν διασφαλίζει τη σύνδεση μεταξύ θεμάτων/εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Η πρόοδος του περιεχομένου των σχολικών βιβλίων για ένα μάθημα εξακολουθεί να παρουσιάζει σημαντικές διαφορές μεταξύ διαφορετικών συνόλων σχολικών βιβλίων. Επιπλέον, το υλικό και οι εικόνες που χρησιμοποιούνται σε ορισμένα σχολικά βιβλία δεν έχουν επιλεγεί και απλοποιηθεί. Ορισμένες εικόνες δεν έχουν υποστεί επεξεργασία ώστε να εστιάζουν στο κύριο περιεχόμενο που πρέπει να εκφραστεί, έχουν περιορισμένη διάταξη και καταλαμβάνουν χώρο. Η υποστήριξη για καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας εξακολουθεί να είναι περιορισμένη, τα ερωτήματα σχετικά με την αξιοποίηση υλικών, κειμένων και εικόνων δεν είναι βαθιά και αποτελεσματικά. Οι απαιτήσεις για την εφαρμογή της γνώσης στην πράξη δεν είναι σαφείς. Η ποιότητα ορισμένων προτύπων σχολικών βιβλίων εξακολουθεί να είναι περιορισμένη, ακόμη και με ορθογραφικά και προτασιακά λάθη...

Ο αριθμός των συγγραφέων σχολικών βιβλίων είναι 3 φορές μεγαλύτερος από αυτόν του παλιού προγράμματος.

Η έκθεση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης ανέφερε ότι η κοινωνικοποίηση της σύνταξης σχολικών βιβλίων προσέλκυσε μεγάλο αριθμό αρχισυντακτών, συντακτών και συγγραφέων, συνολικά 2.656 συγγραφείς, 3 φορές μεγαλύτερος αριθμός από τους συγγραφείς που συμμετείχαν στη σύνταξη σχολικών βιβλίων σύμφωνα με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2006. Όλα τα μαθήματα και οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες έχουν σχολικά βιβλία που έχουν συνταχθεί με τη μορφή κοινωνικοποίησης.

Ο εκπρόσωπος του Εκδοτικού Οίκου Εκπαίδευσης του Βιετνάμ επεσήμανε επίσης πολλές δυσκολίες στην πρόβλεψη της ζήτησης και στην εφαρμογή της εκτύπωσης και διανομής σχολικών βιβλίων σε σύγκριση με το παλιό πρόγραμμα. Αυτός ο εκδότης πρότεινε στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να εκδώσει ένα έγκαιρο σχέδιο αξιολόγησης, ώστε να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες για τους συγγραφείς και τις ενότητες με δείγματα σχολικών βιβλίων που θα υποβληθούν για αξιολόγηση. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα σύνολο κριτηρίων αξιολόγησης για κάθε μάθημα/εκπαιδευτική δραστηριότητα, ώστε να είναι καταλληλότερο, αντί για ένα σύνολο κριτηρίων που εφαρμόζονται σε όλα τα μαθήματα όπως ισχύει σήμερα.

Καταγραφή της πρότασης για τη μεταβίβαση της εξουσίας λήψης αποφάσεων για την έγκριση σχολικών βιβλίων στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης.

Μιλώντας στο τέλος του συνεδρίου, ο κ. Pham Ngoc Thuong, Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης, δήλωσε ότι η κοινωνικοποίηση των σχολικών βιβλίων είναι ένα νέο και δύσκολο έργο, που εφαρμόζεται σε εθνική κλίμακα, επομένως οι περιορισμοί είναι αναπόφευκτοι. Για τους εκδότες, ο κ. Thuong πρότεινε τη συνέχιση της αναθεώρησης των σταδίων που σχετίζονται με τη σύνταξη σχολικών βιβλίων υπό την αρμοδιότητά τους και τις αρμοδιότητές τους· να είναι εξαιρετικά προσεκτικοί στην επιμέλεια και τη διόρθωση· να διαφυλάσσονται τα ενδιάμεσα στάδια, να διαφοροποιούνται τα στάδια διανομής έτσι ώστε τα σχολικά βιβλία να φτάνουν στους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς σωστά, επαρκώς, άμεσα, με ποιότητα και λογικές τιμές· να ενισχύεται η κοινωνική ευθύνη, να υποστηρίζονται σχολικά βιβλία για μαθητές σε μειονεκτούσες περιοχές, απομακρυσμένες περιοχές, εθνοτικές μειονότητες, περιοχές που έχουν πληγεί από φυσικές καταστροφές... Ο κ. Thuong αναγνώρισε επίσης την πρόταση να ανατεθεί στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης η εξουσία έκδοσης αποφάσεων που εγκρίνουν τον κατάλογο σχολικών βιβλίων για τοπική χρήση και δήλωσε ότι θα δώσει προσοχή σε αυτό το περιεχόμενο στην επερχόμενη αναθεώρηση και τροποποίηση του Νόμου περί Παιδείας...

Στο μέλλον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι θα συνεχίσει να επανεξετάζει και να συμπληρώνει τα νομικά έγγραφα για να διευκολύνει την κοινωνικοποίηση της σύνταξης σχολικών βιβλίων και να εκδίδει κανονισμούς σχετικά με τις μέγιστες τιμές των σχολικών βιβλίων σύμφωνα με τις διατάξεις του νόμου περί τιμών.

Πηγή: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-sach-giao-khoa-bo-bao-cao-lac-quan-dia-phuong-noi-con-vuong-mac-185241212202041892.htm