Απολυμένος καθηγητής που χρησιμοποίησε χάρακα για να χτυπήσει μαθητή: «Επικίνδυνος» τρόπος εκπαίδευσης

(Νταν Τρι) - Αυτό που εκπλήσσει πολλούς ανθρώπους είναι ο λόγος για τον οποίο ένας νεαρός δάσκαλος, που μόλις αποφοίτησε από το σχολείο, χρησιμοποιεί «σωματική βία» στους μαθητές - μια ενέργεια που αντιβαίνει στις σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας.

Τις τελευταίες ημέρες, το περιστατικό μιας δασκάλας στο PTHB (γεννημένη το 2003) η οποία χρησιμοποίησε έναν χάρακα για να χτυπήσει επανειλημμένα το χέρι ενός μαθητή στο Gia Lai και απολύθηκε έχει προσελκύσει πολλές απόψεις.

Πέρα από τις συμπονετικές απόψεις, που μοιράστηκαν με την δασκάλα την έλλειψη παιδαγωγικών δεξιοτήτων της, πολλοί άνθρωποι στον κλάδο εξεπλάγησαν όταν μια νεαρή δασκάλα της γενιάς 2K (ο όρος για όσους γεννήθηκαν μεταξύ 2000 και 2009), η οποία μόλις είχε αποφοιτήσει, χρησιμοποίησε ήρεμα τη σωματική τιμωρία στη διδασκαλία.

Αν το μόνο που χρειαζόταν ήταν ο «ξυλισμός», κανείς δεν θα χρειαζόταν να μάθει παιδαγωγικές δεξιότητες.

Η κα. Nguyen Thi Thanh Phuong, δασκάλα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην πόλη Χο Τσι Μινχ, ανέφερε ότι μετά από περισσότερα από 20 χρόνια διδασκαλίας, μετά το περιστατικό, δεν εξεπλάγη ιδιαίτερα αν επρόκειτο για μια μεγαλύτερης ηλικίας δασκάλα, καθώς πολλοί δάσκαλοι της ίδιας γενιάς με την κα. Phuong εξακολουθούσαν να έχουν τη νοοτροπία να διδάσκουν με μαστίγιο. Αλλά η κα. Phuong εξεπλάγη επειδή επρόκειτο για μια νεαρή δασκάλα, που μόλις είχε αποφοιτήσει από το σχολείο.

Δασκάλα στο Gia Lai αναγκάστηκε να παραιτηθεί από τη δουλειά της επειδή χτύπησε έναν μαθητή στο χέρι (Φωτογραφία: Απόκομμα από κλιπ).

Σε αυτό το περιστατικό, η κα Phuong έδωσε προσοχή στην πληροφορία ότι εάν κάποιος μαθητής απαντούσε λανθασμένα ή δεν έκανε την εργασία του, η κα B. θα χρησιμοποιούσε έναν χάρακα για να τον χτυπήσει στο χέρι πολλές φορές. Και συγκεκριμένα, η δασκάλα και ο μαθητής είχαν συμφωνήσει ότι εάν δεν έκαναν την εργασία τους, θα χτυπιόντουσαν με ένα «χαστούκι στο χέρι».

«Έμεινα έκπληκτη και σοκαρισμένη που μια δασκάλα διαπραγματεύτηκε με έναν μαθητή για να διαπράξει μια λανθασμένη πράξη. Ο ξυλοδαρμός του μαθητή από την πλευρά της δεν ήταν «στιγμή θυμού» αλλά χρησιμοποιήθηκε ως παιδαγωγική μέθοδος», εκμυστηρεύτηκε η κα. Φουόνγκ.

Η κα Thanh Phuong έθεσε το ερώτημα, ως νεοαποφοιτήσασα εκπαιδευτικός, πώς προσέγγισε τις μεθόδους εκπαίδευσης των φοιτητών στην κατάρτιση; Η κατάρτιση σε σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών τα τελευταία χρόνια έχει δώσει μεγάλη προσοχή στις σύγχρονες, ενεργές εκπαιδευτικές μεθόδους, καθώς και στην προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών.

Σύμφωνα με την κα. Phuong, ένας νεαρός δάσκαλος που μόλις έχει αποφοιτήσει από το σχολείο συνήθως μπαίνει στο επάγγελμα με ενθουσιασμό και φρεσκάδα. Αλλά εδώ, ο δάσκαλος συμφώνησε να «χτυπήσει τον μαθητή» - μια πράξη που στερείται της καρδιάς και των δεξιοτήτων ενός δασκάλου και παραβιάζει τον νόμο για τα παιδιά και τους κανονισμούς του κλάδου.

Η κα Phuong αναρωτήθηκε, μήπως μια νεαρή δασκάλα που χρησιμοποιεί τη σωματική τιμωρία ως εκπαιδευτική μέθοδο προέρχεται από ελαττωματική εκπαίδευση ή μήπως φέρνει τις δικές της εμπειρίες στη διδασκαλία;

Η κα Phuong παραδέχτηκε ότι στο παρελθόν, κατά τη διάρκεια της διδακτικής της καριέρας, μερικές φορές χρησιμοποιούσε «το μαστίγιο», αλλά σταδιακά έπρεπε να αλλάξει και να βρει άλλες εκπαιδευτικές μεθόδους. Η παραβίαση των σωμάτων των μαθητών δεν είναι εκπαιδευτική μέθοδος, είναι παράνομη, είναι επιζήμια για το επάγγελμά της και επικίνδυνη για αυτήν.

Υπήρχαν φορές που έχανε τον έλεγχο και χτυπούσε το χέρι ενός μαθητή κατά τη διάρκεια του μαθήματος, αλλά ζητούσε αμέσως συγγνώμη και δεν το θεωρούσε τρόπο να διδάξει τους μαθητές της. Όταν έρχεται αντιμέτωπη με τα προβλήματα των μαθητών, είναι απαραίτητο να σκεφτεί πού δυσκολεύονται, πώς να τους στηρίξει και ποιες είναι οι ευθύνες του δασκάλου.

Στην παραπάνω περίπτωση, ο μαθητής απάντησε λανθασμένα, δεν έκανε την άσκηση, ο δάσκαλος πρέπει να δει γιατί ο μαθητής απάντησε λανθασμένα, γιατί δεν έκανε την άσκηση; Μήπως ο μαθητής δεν κατάλαβε το μάθημα, δεν μπόρεσε να κάνει την άσκηση ή κόλλησε σε κάποιο στάδιο;

«Αν απλώς χτυπώντας τους μαθητές, οι οποίοι απαντούσαν σωστά, έκαναν πλήρως τις εργασίες τους και ήταν υπάκουοι, τότε δεν θα υπήρχε ανάγκη για σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών και οι εκπαιδευτικοί δεν θα χρειαζόταν να βελτιώσουν την εμπειρία, τα προσόντα και τις παιδαγωγικές τους δεξιότητες», μοιράστηκε η κα. Phuong.

Πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη η παιδαγωγική συμβολή.

Ο κ. Bui Khanh Nguyen, ανεξάρτητος εμπειρογνώμονας εκπαίδευσης στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η συμπεριφορά των εκπαιδευτικών μπορεί να πηγάζει από τις δικές τους εμπειρίες. Μπορεί να έχουν ξυλοκοπηθεί στο σπίτι και στο σχολείο, επομένως δεν πιστεύουν στη δημοκρατία και τον σεβασμό για τους μαθητές, και πιστεύουν στην εξουσία των εκπαιδευτικών.

Επιπλέον, ο κ. Nguyen έθεσε το ζήτημα ότι τα κολέγια κατάρτισης εκπαιδευτικών ενδέχεται να προσλαμβάνουν λάθος άτομα στο στάδιο της εισαγωγής. Τα περισσότερα σχολεία δεν διενεργούν συνεντεύξεις, αλλά μόνο προσλαμβάνουν με βάση τις βαθμολογίες των εξετάσεων, κάτι που αποτελεί λάθος στον μηχανισμό «επιλογής των σπόροι» για το επάγγελμα. Τότε ίσως τα πράγματα που μαθαίνουν στο σχολείο να μην τους βοηθούν να διαφωτιστούν.

Μάλιστα, σύμφωνα με τον κ. Nguyen, οι εκπαιδευτικοί που έχουν εκπαιδευτεί από παιδαγωγικές σχολές και συμπεριφέρονται όπως ο παραπάνω εκπαιδευτικός δεν είναι σπάνιοι.

Εκπαιδευτικοί στην πόλη Χο Τσι Μινχ σε σεμινάριο για τη βελτίωση των παιδαγωγικών δεξιοτήτων (Φωτογραφία: Hoai Nam).

Σχετικά με το περιστατικό μιας δασκάλας που χρησιμοποίησε χάρακα για να χτυπήσει έναν μαθητή, η Δρ. Nguyen Thi Thu Huyen, πρώην λέκτορας στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η επιθυμία της δασκάλας να τα πάνε καλύτερα οι μαθητές της ήταν θεμιτή και οι προθέσεις της ήταν καλές.

Αλλά οι ενέργειες της δασκάλας σίγουρα δεν ήταν σωστές όσον αφορά τόσο τη γενική νομοθεσία όσο και τους κανονισμούς της εκπαίδευσης. Και έπρεπε να υποστεί την άμεση συνέπεια του να αναγκαστεί να παραιτηθεί από τη δουλειά της.

Η Δρ. Νγκουγιέν Θι Του Χουγιέν είπε ότι συμπονούμε την πίεση των δασκάλων, αλλά συμπάθεια δεν σημαίνει αποδοχή λανθασμένης συμπεριφοράς.

Συναισθηματικά, η κα Huyen ένιωσε τόσο οίκτο όσο και θυμό για τον δάσκαλο στο παραπάνω περιστατικό. Ως εκ τούτου, αναρωτήθηκε πού είχε σπουδάσει, καθώς και τι την έκανε να επιλέξει έναν τόσο «επικίνδυνο» τρόπο εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με την κα Huyen, στην πραγματικότητα, λίγο πολύ, αυτές οι ακατάλληλες συμπεριφορές αντανακλούν εν μέρει το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν εκπαιδευτεί σωστά στη διαχείριση της τάξης και στη διαχείριση της συμπεριφοράς των μαθητών.

Στη διαχείριση της τάξης, η διαχείριση της συμπεριφοράς των μαθητών δεν είναι απλώς μερικά μέτρα, «κόλπα», «μυστικά» για τον άμεσο «έλεγχο» των μαθητών, είναι ένα ολόκληρο σύστημα παιδαγωγικής επιστήμης που πρέπει να είναι εξοπλισμένο για τους εκπαιδευτικούς.

Με άλλα λόγια, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι εξοπλισμένοι με μια νοοτροπία, ένα σύνολο δεξιοτήτων και εργαλείων για να εκπαιδεύουν αποτελεσματικά τους μαθητές χωρίς να βλάπτουν τους εαυτούς τους, τους μαθητές τους ή το σχολικό περιβάλλον.

Η κα Huyen τόνισε: «Αυτή η εκπαίδευση δεν είναι κάτι που γίνεται μία φορά. Σε αυτή την εποχή, τίποτα δεν μπορεί να μαθευτεί μία φορά και να χρησιμοποιηθεί για μια ζωή. Κάθε άτομο πρέπει να μαθαίνει, να εξοπλίζεται τακτικά και να ενημερώνεται με νέα πράγματα για να μπορεί να ακολουθήσει μια μακροπρόθεσμη καριέρα».

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/cho-thoi-viec-co-giao-dung-thuoc-danh-hoc-sinh-cach-giao-duc-day-rui-ro-20251113065016356.htm