Ευρεία αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών: Μια ολοκληρωμένη εικόνα της αποτελεσματικότητας της γενικής εκπαίδευσης

GD&TĐ - Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή Δρ. Pham Quoc Khanh - Αναπληρωτή Διευθυντή του Τμήματος Διαχείρισης Ποιότητας (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), το Πρόγραμμα για την αξιολόγηση μεγάλης κλίμακας των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών στις τάξεις 5, 9 και 11 δεν στοχεύει στην κατάταξη των ατόμων ή στη δημιουργία πίεσης. Βοηθά τον εκπαιδευτικό τομέα να έχει μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης, προσαρμόζοντας έτσι τις πολιτικές, βελτιώνοντας την ικανότητα του προσωπικού και την αποτελεσματικότητα της γενικής εκπαίδευσης.

Πολλά «πρώτα» βήματα

- Ποια είναι τα αξιοσημείωτα σημεία του προγράμματος για την ευρεία αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών στις τάξεις 5, 9 και 11 κατά την περίοδο 2024 - 2027, κύριε;

- Η αξιολόγηση μεγάλης κλίμακας των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών είναι μια τυποποιημένη μορφή αξιολόγησης, η οποία συλλέγει σχετικές πληροφορίες με μεγάλο δείγμα και διεξάγεται περιοδικά σε εθνική ή διεθνή κλίμακα. Πρόκειται για ένα είδος αξιολόγησης στο οποίο οι στόχοι, τα εργαλεία και η διαδικασία αξιολόγησης προετοιμάζονται προσεκτικά και επιστημονικά σύμφωνα με καθορισμένα πρότυπα, τα οποία συχνά εφαρμόζονται σε μεγάλο δείγμα μαθητών. Η εθνική αξιολόγηση μεγάλης κλίμακας έχει ορισμένα εξαιρετικά χαρακτηριστικά, όπως τα εξής:

Πρώτον, η κλίμακα πραγματοποιείται σε ένα δείγμα μαθητών που αντιπροσωπεύουν ολόκληρη τη χώρα, τις περιφέρειες και τις πληθυσμιακές ομάδες για να μετρηθεί το επίπεδο των προτύπων ικανότητας των μαθητών σύμφωνα με το εθνικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, αντανακλώντας τη συνολική εικόνα της ποιότητας της εκπαίδευσης του συστήματος, απαιτώντας έτσι επιστημονική και περίπλοκη διαδικασία εφαρμογής, που συχνά απαιτεί κατάλληλες επενδύσεις σε εμπειρογνωμοσύνη, πόρους και ιδιαίτερα συντονισμό.

Δεύτερον, η ικανότητα παροχής ολοκληρωμένων, πολυδιάστατων πληροφοριών σχετικά με την εκπαιδευτική κατάσταση. Δεν εστιάζει μόνο σε τεστ και αξιολογήσεις, αλλά συλλέγει και εξετάζει επίσης πληροφορίες για μια σειρά παραγόντων όπως οι γνώσεις, οι δεξιότητες, οι στάσεις, η ανάπτυξη των μαθητών, οι εκπαιδευτικοί, τα σχολεία, οι συνθήκες και τα περιβάλλοντα μάθησης κ.λπ., δημιουργώντας μια ολοκληρωμένη εικόνα της αποτελεσματικότητας και της ποιότητας του εκπαιδευτικού συστήματος, των δυνατών και αδύναμων σημείων και των περιφερειακών διαφορών, προτείνοντας έτσι πολιτικές για τη βελτίωση της ποιότητας και της ισότητας στην εκπαίδευση.

Τρίτον, ως αναπόφευκτη τάση, η παροχή αντικειμενικών και αξιόπιστων στοιχείων σχετικά με την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης συμβάλλει στην ενίσχυση της διαφάνειας και της λογοδοσίας στο εκπαιδευτικό σύστημα, προωθώντας παράλληλα τη διεθνή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης, δημιουργώντας συνθήκες για την ανταλλαγή γνώσεων και εμπειριών μεταξύ των χωρών.

Το 2001, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ξεκίνησε επίσημα την πρώτη εθνική αξιολόγηση για τη μέτρηση του επιπέδου των μαθητών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε εθνικό επίπεδο. Έκτοτε, διεξάγονται περιοδικά έρευνες όπως οι αξιολογήσεις των μαθητών σε ορισμένες τάξεις.

Το Βιετνάμ συμμετέχει επίσης σε διεθνείς μελέτες όπως το PISA (2012, 2015, 2018, 2022, 2025) και το SEA-PLM (2019, 2024), συμβάλλοντας στη σύγκριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών με άλλες χώρες της περιοχής και του κόσμου, εντοπίζοντας έτσι τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία του εκπαιδευτικού συστήματος, συμβάλλοντας στον προσανατολισμό της μεταρρύθμισης των προγραμμάτων, των μεθόδων διδασκαλίας και των εκπαιδευτικών πολιτικών σύμφωνα με τα διεθνή πρότυπα.

Κατά την περίοδο 2024 - 2027, το Βιετνάμ συνεχίζει να εφαρμόζει αξιολογήσεις μεγάλης κλίμακας στις τάξεις 5, 9 και 11 με πολλές ειδικές σημασίες και πολλά «πρώτα» βήματα: Πρώτη εφαρμογή σε υπολογιστές στις τάξεις 9 και 11· πρώτη αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018· η πρώτη εθνική αξιολόγηση (μαζί με τη διεθνή αξιολόγηση SEA-PLM 2024 και PISA 2025) που υλοποιεί το Έργο «Ανάπτυξη ενός εθνικού συστήματος αξιολόγησης μεγάλης κλίμακας για την κάλυψη των απαιτήσεων βελτίωσης της ποιότητας και της διεθνούς ολοκλήρωσης της γενικής εκπαίδευσης κατά την περίοδο 2022 - 2030» που εκδόθηκε με την Απόφαση Αρ. 468/QD-BGDDT της 13ης Φεβρουαρίου 2023 του Υπουργού Παιδείας και Κατάρτισης.

Το δείγμα των συμμετεχόντων στην έρευνα περιλαμβάνει: Μαθητές της Ε΄, Θ΄ και ΙΕ΄ τάξης, εκπαιδευτικούς και διευθυντές των συμμετεχόντων σχολείων και γονείς των συμμετεχόντων μαθητών.

Μετά την επιτυχία και τα διδάγματα που αντλήθηκαν, ολοκληρώνοντας τα στάδια της πιλοτικής έρευνας το 2025 σε 90 δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια σε 10 επαρχίες και πόλεις, η επίσημη έρευνα τον Απρίλιο του 2026 αναμένεται να εφαρμοστεί σε 2.210 δημοτικά σχολεία με 30 μαθητές/σχολείο, 1.394 γυμνάσια με 40 μαθητές/σχολείο και 1.394 λύκεια με 40 μαθητές/σχολείο.

Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Pham Quoc Khanh. Φωτογραφία: NVCC

Καμία πίεση, περισσότερες ευκαιρίες

- Η οργάνωση αξιολογήσεων μεγάλης κλίμακας θα δημιουργήσει μεγαλύτερη πίεση στους μαθητές και τα σχολεία;

- Καταρχάς, πρέπει να επιβεβαιωθεί ότι αυτή δεν είναι μια επιπλέον εξέταση για τους μαθητές. Από το 2001, οι αξιολογήσεις μεγάλης κλίμακας πραγματοποιούνται αρκετά τακτικά και συχνά. Αυτή η δραστηριότητα λαμβάνει χώρα κυκλικά, πιο πρόσφατα το 2020-2023, με την επίσημη έρευνα να πραγματοποιείται τον Απρίλιο και τον Μάιο του σχολικού έτους 2022-2023. Οι μαθητές που συμμετέχουν στην έρευνα δεν χρειάζεται να περάσουν από χρόνο επανάληψης και προετοιμασίας για τις εξετάσεις, όπως όταν συμμετέχουν σε άλλες εξετάσεις.

Σε αντίθεση με τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, οι υποψήφιοι στοχεύουν στην απόκτηση αποτελεσμάτων εισαγωγής στο πανεπιστήμιο που επιθυμούν, επομένως θα υπάρξει κάποια πίεση στα αποτελέσματα. Η αξιολόγηση μεγάλης κλίμακας δεν συλλέγει ούτε δημοσιεύει μεμονωμένα αποτελέσματα, αλλά επικεντρώνεται στη συλλογή των πιο ειλικρινών και αντικειμενικών δεδομένων, που αντικατοπτρίζουν τις πραγματικές ικανότητες των μαθητών χωρίς να επηρεάζονται από την πίεση για την επίτευξη υψηλών βαθμολογιών.

Επιπλέον, βάσει του Έργου «Ανάπτυξη ενός συστήματος αξιολόγησης ευρείας κλίμακας σε εθνικό επίπεδο για την κάλυψη των απαιτήσεων βελτίωσης της ποιότητας και της διεθνούς ολοκλήρωσης της γενικής εκπαίδευσης κατά την περίοδο 2022-2030» που εκδόθηκε με την Απόφαση Αρ. 468/QD-BGDDT, από το 2023, οι Πρόεδροι των Λαϊκών Επιτροπών των επαρχιών/πόλεων έχουν εκδώσει λεπτομερή και προληπτικά σχέδια εφαρμογής σε τοπικό επίπεδο.

Επιβεβαιώνεται επίσης ότι η αξιολόγηση μεγάλης κλίμακας δεν δημιουργεί μεγαλύτερη πίεση για τα σχολεία και τους μαθητές, αλλά μάλλον παρέχει περισσότερες ευκαιρίες για την αξιολόγηση και ανάλυση των δυνατών/αδύναμων σημείων ως βάση για πολλές πρωτοποριακές και αποτελεσματικές βελτιώσεις.

Η οργάνωση της έρευνας σε κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι συμπαγής, ο χρόνος οργάνωσης είναι ευέλικτος, κάθε σχολείο στο δείγμα της έρευνας μπορεί να επιλέξει προληπτικά μια ώρα της ημέρας για να διεξάγει την έρευνα με ένα τυχαίο δείγμα περίπου 30-40 μαθητών, συλλέγοντας απόψεις από τα σχετικά μέρη εντός του χρονικού πλαισίου που ορίζεται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (συνήθως 2 εβδομάδες). Οι μαθητές δεν δέχονται πίεση σχετικά με τα αποτελέσματα της έρευνας, επομένως δεν χρειάζεται να συμμετέχουν σε επανάληψη όπως οι τελικές εξετάσεις αξιολόγησης.

Οι μαθητές του Λυκείου Nguyen Cong Hoan (Hung Yen) συμμετέχουν στην έρευνα PISA για τον κύκλο του 2025. Φωτογραφία: NTCC

Οι αξιολογήσεις ευρείας βάσης συμβάλλουν στην παροχή μιας ολοκληρωμένης, περιοδικής εικόνας των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών σε συγκεκριμένα επίπεδα και τομείς, συμβάλλοντας έτσι στην ακριβή «εντοπισμό» της εκπαιδευτικής πραγματικότητας της χώρας. Τα σημαντικά, πρακτικά οφέλη των αξιολογήσεων ευρείας βάσης υπερβαίνουν τα απλά τακτικά τεστ, και συγκεκριμένα:

Τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν ποιοτική ανατροφοδότηση για τη βελτίωση της διδασκαλίας, της μάθησης, της αξιολόγησης και των συνθηκών ανθρώπινου δυναμικού και των φυσικών εγκαταστάσεων για την εφαρμογή προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης. Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης μεγάλης κλίμακας βοηθούν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, τα Τμήματα Παιδείας και Κατάρτισης και τα σχολεία να εντοπίσουν με μεγαλύτερη σαφήνεια τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία στη διδασκαλία και τη μάθηση· το επίπεδο των μαθητών που επιτυγχάνουν βασικές ικανότητες σε σύγκριση με τον εθνικό μέσο όρο, διασφαλίζοντας έτσι την ποιότητα σύμφωνα με τα εθνικά πρότυπα, προωθώντας τα εξαιρετικά σημεία και την περιφερειακή και σχολική ποικιλομορφία.

Το προσωπικό και οι εκπαιδευτικοί συμμετείχαν σε εκπαιδευτικά σεμινάρια σχετικά με τεχνικές, εμπειρογνωμοσύνη, μεθόδους και εργαλεία αξιολόγησης σύμφωνα με τα διεθνή πρότυπα που εφαρμόζονται στην αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών σύμφωνα με την προσέγγιση ικανοτήτων και ποιότητας του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Παρόλο που η ευρεία αξιολόγηση δεν αποσκοπεί στην κατάταξη ατόμων, οι μαθητές εξακολουθούν να αποκτούν έμμεσες εμπειρίες και οφέλη. Εκτίθενται σε τεστ που έχουν σχεδιαστεί για την ανάπτυξη σύγχρονων ικανοτήτων σχεδιασμού, οι οποίες συχνά εστιάζουν στην εφαρμογή γνώσεων και δεξιοτήτων για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων, αντί να ελέγχουν απλώς την απομνημόνευση.

Οι μαθητές επιτρέπεται να συμμετάσχουν σε έρευνα με σοβαρή, σύγχρονη, επαγγελματική διαδικασία σε εθνικό επίπεδο, η οποία μπορεί να περιλαμβάνει και μορφή βασισμένη σε υπολογιστή. Συγκεκριμένα, οι μαθητές της Α΄ τάξης επιτρέπεται να συμμετάσχουν σε έρευνα με 3 βασικά μαθήματα (Μαθηματικά, Λογοτεχνία, Αγγλικά) σε υπολογιστές, προσεγγίζοντας και προετοιμάζοντας ψυχικά την εφαρμογή των Απολυτήριων Εξετάσεων Λυκείου σε υπολογιστές.

Οι μαθητές του Bac Ninh συμμετέχουν στην έρευνα PISA για τον κύκλο του 2025. Φωτογραφία: Nguyen Manh

Διαφορετική φύση από τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου

- Κατά τη γνώμη σας, υπάρχει ανάγκη για πιο μεγάλης κλίμακας αξιολογήσεις όταν ήδη υπάρχουν πανελλαδικές εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, οι οποίες παρέχουν επίσης δεδομένα για την αξιολόγηση του μέσου επιπέδου των μαθητών λυκείου σε εθνικό επίπεδο;

- Παρόλο που και οι δύο στοχεύουν στην ποιότητα, την αποτελεσματικότητα και την ανάπτυξη της βιετναμέζικης εκπαίδευσης, οι Εξετάσεις Αποφοίτησης Λυκείου και οι αξιολογήσεις μεγάλης κλίμακας έχουν διαφορετικούς σκοπούς, επομένως οι απαιτήσεις, το πεδίο εφαρμογής και η φύση είναι εντελώς διαφορετικές. Οι Εξετάσεις Αποφοίτησης Λυκείου περιλαμβάνουν τα αποτελέσματα της ατομικής αξιολόγησης κάθε μαθητή της 12ης τάξης και του αντίστοιχου μαθήματος (για να διαπιστωθεί εάν ο μαθητής είναι κατάλληλος για αποφοίτηση, ποια είναι η βαθμολογία για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο;). Η αξιολόγηση μεγάλης κλίμακας έχει ως στόχο τη διάγνωση του συστήματος (πού βρίσκεται η ποιότητα της εκπαίδευσης σε μια επαρχία ή περιοχή, σε ποια μαθήματα οι μαθητές είναι αδύναμοι σε κάθε επίπεδο;).

Για να γίνει πιο κατανοητό, οι Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου είναι σαν ένας γιατρός που εξετάζει την υγεία ενός συγκεκριμένου ατόμου για να συμπεράνει αν αυτό το άτομο είναι υγιές (μπορεί να αποφοιτήσει ή όχι) και να συνταγογραφήσει φάρμακα (για να εξετάσει το ενδεχόμενο εισαγωγής σε ένα κατάλληλο πανεπιστήμιο). Η αξιολόγηση μεγάλης κλίμακας είναι σαν ένας επιδημιολογικός φορέας που ερευνά τη δημόσια υγεία, διεξάγοντας μια έρευνα σε μια αντιπροσωπευτική ομάδα δείγματος για να γνωρίζει τη γενική κατάσταση της υγείας ολόκληρου του πληθυσμού (εκπαιδευτικό σύστημα) και στη συνέχεια προτείνοντας πολιτικές δημόσιας υγείας (εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης) για ολόκληρη την κοινότητα και κατάλληλες για ομάδες-στόχους σε όλη τη χώρα.

- Τι πιστεύετε για την ιδέα ότι οι Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου μπορούν να συνδυαστούν με τις εξετάσεις αξιολόγησης μεγάλης κλίμακας;

- Ένας από τους σκοπούς των Απολυτήριων Εξετάσεων Λυκείου είναι η παροχή αξιόπιστων και ειλικρινών δεδομένων που αξιολογούν με ακρίβεια τις ικανότητες των μαθητών της 12ης τάξης, ώστε τα πανεπιστήμια και τα ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης να μπορούν να τα χρησιμοποιήσουν κατά την εγγραφή τους με πνεύμα αυτονομίας. Ως εκ τούτου, η εξέταση πρέπει να διαφοροποιηθεί για την ταξινόμηση των υποψηφίων.

Εν τω μεταξύ, η αξιολόγηση μεγάλης κλίμακας απαιτεί ομοιομορφία και σταθερότητα στο σύστημα και την οργάνωση της έρευνας/ερωτηματολογίου με την πάροδο των ετών, ώστε να συγκρίνονται και να αντιπαραβάλλονται οι τάσεις ποιότητας με την πάροδο του χρόνου. Εάν συνδυαστούν, είναι αδύνατο να διαφοροποιηθούν ταυτόχρονα οι υποψήφιοι και να υπάρχει ένα σταθερό μέτρο για την αξιολόγηση ολόκληρου του συστήματος σύμφωνα με τα στάδια ανάπτυξης.

Όσον αφορά τον στόχο και την κλίμακα, οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου απευθύνονται σε όλους τους μαθητές της 12ης τάξης, με περίπου ένα εκατομμύριο υποψηφίους να συμμετέχουν ετησίως. Η αξιολόγηση μεγάλης κλίμακας χρειάζεται μόνο να επιλέξει ένα αντιπροσωπευτικό δείγμα (σύμφωνα με επιστημονικές μεθόδους) για να δώσει αξιόπιστα αποτελέσματα αρκετά για να συναχθεί η ποιότητα ολόκληρου του συστήματος. Μια ολοκληρωμένη έρευνα είναι πολύ δαπανηρή και περιττή.

Όσον αφορά το περιεχόμενο, οι εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου ακολουθούν πιστά τις απαιτήσεις για την 12η τάξη (και μέρος των τάξεων 10, 11) των μαθημάτων στα οποία εγγράφονται οι μαθητές. Η ευρεία αξιολόγηση επικεντρώνεται στην αξιολόγηση βασικών ικανοτήτων σε τομείς όπως τα Βιετναμέζικα/Λογοτεχνία, τα Μαθηματικά, οι Φυσικές Επιστήμες... που αντιστοιχούν σε διαφορετικά επίπεδα και βαθμούς (τάξεις 5, 9, 11...).

Η βέλτιστη, κατάλληλη λύση είναι η αναγνώριση και ο σεβασμός των διαφορών ως προς τον σκοπό· τα εμπλεκόμενα μέρη χρησιμοποιούν τα δεδομένα από εξετάσεις και έρευνες με έξυπνο τρόπο.

Συνεπώς, ο συνδυασμός των Απολυτήριων Εξετάσεων Λυκείου με την αξιολόγηση μεγάλης κλίμακας είναι πολύ δύσκολος, ακόμη και αντιπαραγωγικός, επειδή δεν ανταποκρίνεται στον σκοπό και τις απαιτήσεις κάθε δραστηριότητας για την ανάπτυξη και την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος.

Σας ευχαριστώ πολύ!

Στόχος της εφαρμογής μιας αξιολόγησης μεγάλης κλίμακας στις τάξεις 5, 9 και 11 κατά την περίοδο 2024-2027 είναι η παροχή αντικειμενικών και αξιόπιστων πληροφοριών σχετικά με την ποιότητα της εκπαίδευσης για τους μαθητές των τάξεων 5, 9 και 11, ως βάση για την πρόταση λύσεων και πολιτικών σχετικά με την καινοτομία στις διδακτικές και μαθησιακές δραστηριότητες, ώστε να καλυφθούν οι απαιτήσεις της εφαρμογής του τρέχοντος προγράμματος γενικής εκπαίδευσης, βελτιώνοντας έτσι την ποιότητα της γενικής εκπαίδευσης και τη διεθνή ολοκλήρωση.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/danh-gia-dien-rong-ket-qua-hoc-tap-cua-hs-buc-tranh-toan-dien-ve-hieu-qua-giao-duc-pho-thong-post756025.html