Η επένδυση στους εκπαιδευτικούς θα αποφέρει διπλά οφέλη

Για την επίτευξη των στόχων που ορίζονται στο Πρόγραμμα Εκσυγχρονισμού και Βελτίωσης της Ποιότητας της Εκπαίδευσης και της Κατάρτισης, ιδίως όσον αφορά την καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας διδασκαλίας, οι εκπρόσωποι της Εθνοσυνέλευσης πρότειναν να δοθεί προσοχή στις συνθήκες που διασφαλίζουν ότι «ο εξοπλισμός προηγείται - οι άνθρωποι ακολουθούν» ή αντίστροφα, ιδίως στην ανάγκη σχεδιασμού ενός συστήματος πολιτικής για την ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού.

Διασφάλιση της πληρότητας, χωρίς να αφήνονται επενδυτικά κενά

Συζητώντας το Εθνικό Πρόγραμμα-Στόχος για τον εκσυγχρονισμό και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για την περίοδο 2026-2035, ο εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης Be Minh Duc (Cao Bang) σημείωσε ότι στο σημείο β, παράγραφος 1, άρθρο 1, ο στόχος είναι έως το 2035, τα ιδρύματα προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης να διαθέτουν επαρκή διδακτικό εξοπλισμό για την εφαρμογή της διδασκαλίας και της μάθησης, συμπεριλαμβανομένων των αγγλικών ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία.

Για να διασφαλιστεί η πληρότητα και η απουσία επενδυτικών κενών, οι σύνεδροι πρότειναν την έρευνα και τη χρήση σαφούς και κατάλληλης ποσοτικοποίησης σύμφωνα με τον στόχο του «100% των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που πληρούν τα πρότυπα όσον αφορά τις εγκαταστάσεις», ώστε να επιβεβαιωθεί η δέσμευση για συνέπεια και δικαιοσύνη.

Ομιλεί ο εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης Be Minh Duc ( Cao Bang ). Φωτογραφία: Pham Thang

Επιπλέον, ο εκπρόσωπος Be Minh Duc τόνισε ότι θα πρέπει να υπάρξει μια πρωτοποριακή πολιτική για τους εκπαιδευτικούς σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες, καθώς και καινοτομία στον μηχανισμό προσέλκυσης εκπαιδευτικών για εργασία σε περιοχές με δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες.

Η πραγματικότητα έχει δείξει ότι το βασικό πρόβλημα της εκπαίδευσης σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων είναι η διαρροή εγκεφάλων και η έλλειψη ικανών εκπαιδευτικών. Ωστόσο, σύμφωνα με την ανάλυση του εκπροσώπου, στην παράγραφο 1, σημείο β, παράγραφος 1, το Άρθρο 1 του σχεδίου ορίζει μόνο έναν συγκεκριμένο στόχο για την ολοκλήρωση των εγκαταστάσεων έως το 2030, δεν υπάρχει συγκεκριμένος στόχος για τους εκπαιδευτικούς που εφαρμόζουν το Πρόγραμμα, ορίζει μόνο «εγγύηση βήμα προς βήμα».

Οι εκπρόσωποι πρότειναν ότι είναι απαραίτητο να προσδιοριστούν συγκεκριμένοι στόχοι και να αναπτυχθούν συγκεκριμένοι μηχανισμοί, πολιτικές και θεμελιώδεις λύσεις για να διασφαλιστεί η ύπαρξη ανθρώπινου δυναμικού ως εκπαιδευτικών για την επίτευξη μακροπρόθεσμων στόχων στο Πρόγραμμα.

Αντιπρόσωποι που παρευρίσκονται στη συνάντηση. Φωτογραφία: Quang Khanh

Για την επίτευξη των καθορισμένων στόχων, ο εκπρόσωπος δήλωσε ότι χρειάζεται ένας μηχανισμός και μια λύση για την επαρκή στελέχωση του διδακτικού προσωπικού σε όλα τα επίπεδα και σε όλες τις τάξεις, συμπεριλαμβανομένων των απομακρυσμένων περιοχών ήδη από το πρώτο στάδιο εφαρμογής του Προγράμματος. Διότι, η πραγματικότητα στην επαρχία Cao Bang δείχνει ότι κατά το σχολικό έτος 2025-2026, η επαρχία χρειάζεται 14.031 δημόσιους υπαλλήλους, ενώ το προσωπικό που έχει ανατεθεί είναι μόνο 11.825 άτομα, 2.206 δημόσιοι υπάλληλοι λιγότεροι από τον κανόνα. «Επενδύουμε χιλιάδες δισεκατομμύρια VND για την κατασκευή σχολείων, αλλά αν δεν υπάρχουν αρκετοί εκπαιδευτικοί στην τάξη, το διδακτικό προσωπικό δεν έχει επαρκή πρόσβαση σε πληροφορίες και γνώσεις, τότε όλες οι υλικές επενδύσεις δεν μπορούν να είναι αποτελεσματικές», τόνισε ο εκπρόσωπος.

Στην πραγματικότητα, στα 5 έργα του Προγράμματος, η χρηματοδότηση για αυτό το περιεχόμενο είναι κάπως μέτρια. Οι αντιπρόσωποι πρότειναν ότι η έρευνα θα πρέπει να δώσει την κατάλληλη προτεραιότητα στις επενδύσεις στην εκπαίδευση του διδακτικού προσωπικού, εξασφαλίζοντας επαρκή ποσότητα, βελτιώνοντας την ποιότητα και προσαρμόζοντας το έργο της εκπαίδευσης και της κατάρτισης στην εποχή της εθνικής ανάπτυξης.

Αντιπρόσωποι που παρευρίσκονται στη συνάντηση. Φωτογραφία: Quang Khanh

«Η επένδυση στους εκπαιδευτικούς είναι μια επένδυση που φέρνει διπλά οφέλη, τόσο στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης όσο και στη διασφάλιση της κοινωνικής ισότητας. Εάν αυτό το σχέδιο ψηφίσματος πραγματικά πρωτοπορήσει στη δημιουργία μιας πρωτοποριακής πολιτικής για τους εκπαιδευτικούς σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων, θα δημιουργήσουμε μια ιστορική ώθηση, θα εξαλείψουμε το μεγαλύτερο εμπόδιο για μεγάλο χρονικό διάστημα και θα προσφέρουμε πραγματικές ευκαιρίες ανάπτυξης σε περιοχές με μεγάλο πληθυσμό εθνοτικών μειονοτήτων», τόνισε ο εκπρόσωπος Be Minh Duc.

Για να επιτευχθεί ο στόχος της καθιέρωσης των αγγλικών ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία, ο βουλευτής της Εθνοσυνέλευσης Χα Αν Φουόνγκ (Φου Το) σημείωσε ότι είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στις συνθήκες ώστε να διασφαλιστεί ότι «ο εξοπλισμός πηγαίνει πρώτος - οι άνθρωποι ακολουθούν» ή αντίστροφα.

Ο εκπρόσωπος τόνισε επίσης ότι «η διδασκαλία των αγγλικών ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία» δεν είναι το ίδιο με τη διδασκαλία των «αγγλικών ως ξένης γλώσσας». Η επένδυση σε εγκαταστάσεις σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από αυτή τη διαφορά. Ως εκ τούτου, θα πρέπει να δοθεί προτεραιότητα στην εφαρμογή σύμφωνα με έναν στρωματοποιημένο οδικό χάρτη και στη διασφάλιση της περιφερειακής ισότητας.

Σύμφωνα με τον εκπρόσωπο Ha Anh Phuong, το χάσμα δεν αφορά μόνο τον εξοπλισμό, αλλά και τον αριθμό και την ποιότητα των εκπαιδευτικών, το πρόγραμμα σπουδών, ενώ το επίπεδο διδασκαλίας της αγγλικής ως γλώσσας στα σχολεία θα διαφέρει σε διαφορετικές περιοχές και μεταξύ διαφορετικών βαθμίδων εκπαίδευσης. Μάλιστα, η απόφαση αριθ. 2371/QD-TTg του Πρωθυπουργού για την έγκριση του Έργου «Εισαγωγή της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία για την περίοδο 2025 - 2030, με όραμα έως το 2045» έχει καθορίσει το δικό της πεδίο εφαρμογής και οδικό χάρτη.

Αντιπρόσωποι που παρευρίσκονται στη συνάντηση. Φωτογραφία: Pham Thang

Επιπλέον, είναι επίσης απαραίτητο να διατεθούν εύλογα οι πόροι για την εκπαίδευση και την προσέλκυση επαρκούς αριθμού και ποιότητας καθηγητών Αγγλικών, κατάλληλου για κάθε περιοχή, προωθώντας τον μηχανισμό της αποκέντρωσης και της ανάθεσης αρμοδιοτήτων, δίνοντας στις τοπικές αρχές την πρωτοβουλία, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι ελεύθερα να αποφασίζουν και να αναλαμβάνουν την ευθύνη για τις επενδύσεις σε εγκαταστάσεις, αποφεύγοντας την αγορά εξοπλισμού που δεν ανταποκρίνεται στις ανάγκες, ο οποίος γρήγορα καθίσταται απαρχαιωμένος και υποβαθμισμένος.

Για τους παραπάνω λόγους, ο εκπρόσωπος πρότεινε την τροποποίηση του κανονισμού στο σημείο β, παράγραφος 1, άρθρο 1 της πόλης «έως το 2035, το 100% των εγκαταστάσεων προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης θα πληρούν τις προϋποθέσεις για τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας με εθνικά πρότυπα ποιότητας· στα οποία ο ρυθμός των εγκαταστάσεων που εφαρμόζουν το μοντέλο της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας πρέπει να διασφαλίζει την καταλληλότητα με τις τοπικές συνθήκες και τον στόχο της εκπαιδευτικής ισότητας».

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διατηρούνται μέσω ευκαιριών ανάπτυξης, όχι μόνο μέσω επιδομάτων.

Ενδιαφερόμενος για αυτό το περιεχόμενο, ο βουλευτής της Εθνοσυνέλευσης Nguyen Hoang Bao Tran (πόλη Χο Τσι Μινχ), επεσήμανε επίσης ότι τα τελευταία 20 χρόνια, έχουμε εφαρμόσει πολλά μοντέλα εναλλαγής για να προσελκύσουμε εκπαιδευτικούς σε μειονεκτούσες περιοχές. Αυτή είναι η σωστή πολιτική, που συμβάλλει στην ενίσχυση του ανθρώπινου δυναμικού για τα απομακρυσμένα σχολεία. Ωστόσο, ο αριθμός των εκπαιδευτικών που είναι πρόθυμοι να παραμείνουν μακροπρόθεσμα δεν είναι μεγάλος και η αποτελεσματικότητα της παραδοσιακής πολιτικής εναλλαγής δείχνει σημάδια μείωσης.

Μιλάει ο εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης Nguyen Hoang Bao Tran (Πόλη Χο Τσι Μινχ). Φωτογραφία: Quang Khanh

«Η πραγματικότητα δείχνει ότι οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζονται μόνο επιδόματα, αλλά και μια σαφή πορεία επαγγελματικής εξέλιξης, ένα ασφαλές, σταθερό και δίκαιο εργασιακό περιβάλλον, επαγγελματική υποστήριξη και κατάλληλη αναγνώριση». Δίνοντας έμφαση σε αυτό το ζήτημα, οι σύνεδροι πρότειναν μια ομάδα συστηματικών λύσεων που μπορούν να ενσωματωθούν στο Πρόγραμμα.

Συνεπώς, αντί να απαιτείται η άκαμπτη εναλλαγή ως υποχρέωση, είναι απαραίτητο να σχεδιαστεί μια τριβάθμια επαγγελματική πορεία για τους νέους εκπαιδευτικούς, η οποία θα περιλαμβάνει: εις βάθος επαγγελματική μελέτη, διεθνή εκπαίδευση, εμπειρία σε δύσκολους τομείς για 1-2 χρόνια, αλλά με οφέλη: προτεραιότητα για εξετάσεις άριστων εκπαιδευτικών, προτεραιότητα για αναβάθμιση, μακροχρόνια αφοσίωση σε μονάδες κατάλληλες για την ικανότητά τους.

Αντιπρόσωποι που παρευρίσκονται στη συνάντηση. Φωτογραφία: Quang Khanh

Ταυτόχρονα, να δημιουργηθεί μια ομάδα «κινητών βασικών εκπαιδευτικών» - συμπεριλαμβανομένων καλών εκπαιδευτικών - για την υποστήριξη σχολείων που δεν έχουν εκπαιδευτικούς, την παροχή επαγγελματικής υποστήριξης σε νέους εκπαιδευτικούς, την οργάνωση περιφερειακών επαγγελματικών δραστηριοτήτων και την εφαρμογή νέων μεθόδων διδασκαλίας. «Αυτή η ομάδα εκπαιδευτικών λειτουργεί σε έναν κύκλο 3-6 μηνών, αλλά διατηρεί τα ίδια δικαιώματα και θέσεις στο αρχικό σχολείο. Αυτό βοηθά τις δύσκολες περιοχές να αποκτήσουν αμέσως καλούς εκπαιδευτικούς, ανεξάρτητα από τις ποσοστώσεις στελέχωσης», δήλωσε ο εκπρόσωπος.

Σύμφωνα με τον εκπρόσωπο, είναι απαραίτητο να ψηφιοποιηθούν τα προφίλ ικανοτήτων των εκπαιδευτικών - με διαφάνεια και δικαιοσύνη, επειδή πολλοί εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται ότι οι προσπάθειές τους δεν έχουν αναγνωριστεί πλήρως και η αξιολόγηση εξακολουθεί να είναι χειροκίνητη. Αυτό απαιτεί την προσθήκη στο Πρόγραμμα του περιεχομένου της επένδυσης στο σύστημα των «ψηφιακών προφίλ ικανοτήτων των εκπαιδευτικών», με πλήρη καταγραφή της εργασιακής διαδικασίας, των ετήσιων αποτελεσμάτων αξιολόγησης, των θεμάτων αυτοβελτίωσης, των καινοτόμων προϊόντων μεθόδων διδασκαλίας και των συνεισφορών στην κοινότητα. Σύμφωνα με τον εκπρόσωπο, αυτό συνοδεύεται από ένα δημόσιο σύστημα αξιολόγησης ικανοτήτων, βασισμένο σε πραγματικά δεδομένα. Τότε, οι πραγματικά καλοί εκπαιδευτικοί θα αναγνωρίζονται σωστά, θα προάγονται και θα τους ανατίθενται καθήκοντα.

Αντιπρόσωποι που παρευρίσκονται στη συνάντηση. Φωτογραφία: Quang Khanh

Συγκεκριμένα, ο εκπρόσωπος πρότεινε να υπάρχουν συγκεκριμένες πολιτικές υποστήριξης που να διασφαλίζουν ότι οι άνθρωποι διατηρούνται μέσω ευκαιριών, όχι μόνο μέσω επιδομάτων. Ταυτόχρονα, πρότεινε τρεις βασικές ομάδες υποστήριξης για τη στέγαση, υποτροφίες για τα παιδιά των εκπαιδευτικών και υποτροφίες επαγγελματικής εξέλιξης για εκπαιδευτικούς σε μειονεκτούσες περιοχές. Συγκεκριμένα, ο εκπρόσωπος ανέφερε ότι είναι απαραίτητο να γίνουν επενδύσεις σε τυποποιημένες δημόσιες κατοικίες, όχι πολυτελείς αλλά ασφαλείς και με βασικές ανέσεις για τους εκπαιδευτικούς σε ορεινές, ορεινές και νησιωτικές περιοχές. Να εφαρμοστεί το μοντέλο των «περιφερειακών σχολείων - κεντρικών σχολείων»· να δημιουργηθεί ένα Ταμείο για την ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού για την εκπαίδευση, με στόχο την κινητοποίηση τόσο του Κράτους όσο και των επιχειρήσεων.

Ο εκπρόσωπος Nguyen Hoang Bao Tran τόνισε ότι αυτό το Εθνικό Πρόγραμμα-Στόχος αποτελεί μια ευκαιρία για εμάς να λύσουμε εκκρεμή ζητήματα που απασχολούν ιδιαίτερα τον λαό. Εάν σχεδιαστεί και εφαρμοστεί σωστά, το πρόγραμμα θα δημιουργήσει πολύ σαφείς αλλαγές: θα διευρύνει τις μαθησιακές ευκαιρίες για όλα τα παιδιά, θα δημιουργήσει ένα ασφαλές και αναπτυσσόμενο περιβάλλον για τους εκπαιδευτικούς και θα συμβάλει στη μείωση του εκπαιδευτικού χάσματος μεταξύ των ομάδων-στόχων.

Πηγή: https://daibieunhandan.vn/dau-tu-vao-giao-vien-se-mang-lai-loi-ich-kep-10397922.html