Διδασκαλία Αγγλικών ως Δεύτερης Γλώσσας: Πολλές Ανησυχίες για τους Φοιτητές Παιδαγωγικής

Μετά την επίσημη έγκριση του έργου για την καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία, ορισμένοι μαθητές που φιλοδοξούν να γίνουν εκπαιδευτικοί εξέφρασαν ανάμεικτες ελπίδες και ανησυχίες.

Μάθημα Αγγλικών στο Λύκειο Nguyen Thi Minh Khai από νέους καθηγητές

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΝΧΑΤ ΘΙΝΧ

Ο Πρωθυπουργός εξέδωσε πρόσφατα την απόφαση αριθ. 2371/QD-TTg, με την οποία εγκρίνεται το Έργο «Κάνοντας τα Αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία για την περίοδο 2025 - 2035, με όραμα έως το 2045» (συντομογραφία: έργο). Πρόκειται για μια εξαιρετική ευκαιρία για τους Βιετναμέζους μαθητές να ενταχθούν, αλλά ταυτόχρονα, αποτελεί και μια πρόκληση που απαιτεί σοβαρή προετοιμασία σε γλωσσικές δεξιότητες και μεθόδους διδασκαλίας για τους φοιτητές παιδαγωγικής.

Αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα, ταυτόχρονα αναμονή και ανησυχία

Για παράδειγμα, η Nguyen Thi Thanh Huong, φοιτήτρια της Σχολής Φυσικών Επιστημών στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, ανησυχεί ότι τα αγγλικά της «δεν είναι αρκετά καλά» για να διδάξει στην τάξη, ειδικά όταν πρέπει να χρησιμοποιήσει εξειδικευμένους όρους φυσικών επιστημών. «Η διδασκαλία στα αγγλικά είναι μια μεγάλη πρόκληση, αλλά αν υπάρχει ένα σύγχρονο δίγλωσσο περιβάλλον, ένα ευέλικτο πρόγραμμα και πλήρης υποστηρικτικός εξοπλισμός, πιστεύω ότι η διδασκαλία στην τάξη θα γίνει πιο ζωντανή και αποτελεσματική», μοιράστηκε η Huong.

Σύμφωνα με τον Huong, όταν τα αγγλικά γίνονται δεύτερη γλώσσα, ο ρόλος των εκπαιδευτικών γίνεται ακόμη πιο σημαντικός, επειδή όχι μόνο παίζουν τον ρόλο της μετάδοσης επαγγελματικών γνώσεων, αλλά πρέπει επίσης να βοηθήσουν τους μαθητές να χρησιμοποιούν τα αγγλικά στην καθημερινή επικοινωνία.

Ομοίως, η Nguyen Ngoc Duong, μαθήτρια πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης Hue , μοιράστηκε τη χαρά της που άκουσε τα νέα ότι τα αγγλικά γίνονται δεύτερη γλώσσα, αλλά και τις ανησυχίες της. «Είμαι χαρούμενη επειδή οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να έχουν πρόσβαση σε διεθνή γνώση, αλλά ανησυχώ επίσης επειδή αυτό σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να πληρούν υψηλότερα πρότυπα επάρκειας στα αγγλικά», είπε.

«Οι εκπαιδευτικοί θα αποτελούν τη γέφυρα μεταξύ δύο γλωσσών και δύο μαθησιακών πολιτισμών. Αν υποστηριχθούν καλά, αυτή θα είναι μια ευκαιρία να βοηθήσουμε το επάγγελμα του εκπαιδευτικού να γίνει πιο επαγγελματικό. Αντίθετα, αν δεν είμαστε καλά προετοιμασμένοι, θα βρισκόμαστε υπό μεγάλη πίεση κατά τη διδασκαλία», δήλωσε η Duong. Πρόσθεσε ότι ο ρόλος των καθηγητών ξένων γλωσσών θα γίνει επίσης πιο σημαντικός όταν το δημοτικό σχολείο θα είναι μια από τις πρώτες «πόρτες» που θα οδηγούν τους μαθητές σε ένα δίγλωσσο περιβάλλον.

Εν τω μεταξύ, ο Νγκο Καμ Γκιανγκ, μαθητής στο Λύκειο Lap Vo 2 (Ντονγκ Ταπ), ο οποίος τρέφει το όνειρο να ακολουθήσει μια καριέρα στη γεωγραφική εκπαίδευση, ανησυχεί: «Δεν ξέρω αν οι σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών θα προσθέσουν σύντομα κριτήρια για πιστοποιητικά αγγλικών ή εισαγωγικές εξετάσεις, επειδή η τρέχουσα γνώση μου στα αγγλικά δεν είναι καλή».

Σύμφωνα με τον Giang, αν οι Βιετναμέζοι μαθητές μάθουν τα αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα από νεαρή ηλικία, θα έχουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και θα έχουν ευκολότερη πρόσβαση στη γνώση του κόσμου.

Νέοι εκπαιδευτικοί παρακολουθούν ένα εργαστήριο κατάρτισης εκπαιδευτικών που διοργανώνεται από το Πανεπιστήμιο Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Πόλη Χο Τσι Μινχ) το 2024

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NGOC LONG

Αναζητώ δίγλωσση εκπαίδευση

Αντιμέτωπος με τις παραπάνω ανησυχίες, ο Bui Hoang Tuan, φοιτητής Αγγλικής Παιδαγωγικής στο Πανεπιστήμιο Dong Thap, δήλωσε ότι το τρέχον πρόγραμμα κατάρτισης εκπαιδευτικών εξακολουθεί να μην πληροί τις απαιτήσεις της δίγλωσσης διδασκαλίας.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ο Tuan αναμένει ότι το πρόγραμμα κατάρτισης θα ενσωματώσει περισσότερο περιεχόμενο σχετικά με τις δίγλωσσες μεθόδους διδασκαλίας, τη διαχείριση δίγλωσσης τάξης και τις εφαρμογές τεχνολογίας στη διδασκαλία των αγγλικών. Επιπλέον, ο Tuan προτείνει επίσης οι φοιτητές παιδαγωγικής να συμμετέχουν σε πρακτικές ασκήσεις σε σχολεία που εφαρμόζουν το δίγλωσσο μοντέλο για άμεση μάθηση.

«Το σχολείο μπορεί επίσης να οργανώσει βραχυπρόθεσμα προγράμματα ανταλλαγών ή να συνεργαστεί με κέντρα ξένων γλωσσών για την ενίσχυση της πρακτικής εμπειρίας. Επιπλέον, το διδακτικό προσωπικό πρέπει επίσης να εκπαιδευτεί στα αγγλικά. Διότι όταν οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιούν τα αγγλικά στη διδασκαλία, οι μαθητές θα εκπαιδεύονται επίσης πιο τακτικά», μοιράστηκε ο Tuan.

Συμμεριζόμενη την ίδια άποψη, η Ngoc Duong πιστεύει ότι τα κολέγια κατάρτισης εκπαιδευτικών πρέπει να σχεδιάσουν ένα πρόγραμμα σπουδών με σταδιακά αυξανόμενα επίπεδα και ένα εύλογο χρονικό διάστημα μεταξύ βιετναμέζικων και αγγλικών, ώστε οι μαθητές του δημοτικού να μπορούν να προσαρμοστούν εύκολα. Επιπλέον, πρότεινε επίσης την προσθήκη νέων μαθημάτων, όπως οι μέθοδοι διδασκαλίας στα αγγλικά, τα αγγλικά του δημοτικού, η δίγλωσση ψυχολογία διδασκαλίας και η εφαρμογή της εκπαιδευτικής τεχνολογίας στα αγγλικά...

Για να προετοιμαστεί εκ των προτέρων, η Duong πρόσθεσε ότι εξασκείται ενεργά στην ακρόαση και την ομιλία κάθε μέρα, μαθαίνει εξειδικευμένο λεξιλόγιο, συμμετέχει σε μια λέσχη αγγλικών και διδάσκει σε εθελοντικά παιδιά. Έμαθε επίσης περισσότερα για τη μέθοδο Ολοκληρωμένης Διδασκαλίας Περιεχομένου και Γλώσσας (CLIL) για να εξοικειωθεί με τις σύγχρονες τάσεις στη διδασκαλία.

«Παρόλο που εξακολουθούν να υπάρχουν πολλές προκλήσεις, αν είναι καλά προετοιμασμένοι, πιστεύω ότι οι νέοι εκπαιδευτικοί μπορούν να προσαρμοστούν πλήρως στο δίγλωσσο περιβάλλον στο μέλλον», δήλωσε με σιγουριά ο Duong.

Από την οπτική γωνία του κλάδου της ειδικής αγωγής, ο Hoang Thi Minh Linh, φοιτητής στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, ελπίζει να διδάξει σε ένα σύγχρονο, φιλικό περιβάλλον που ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα τόσο από τους εκπαιδευτικούς όσο και από τους μαθητές. Σύμφωνα με τον Linh, το πρόγραμμα σπουδών πρέπει να συνδυάζει αρμονικά τις βιετναμέζικες γνώσεις, όπως η ηθική και οι κοινωνικές δεξιότητες, με την κριτική σκέψη και τη δημιουργικότητα από διεθνή προγράμματα.

Ελπίζει επίσης ότι το σχολείο θα μπορέσει να εξοπλίσει διαδραστικές οθόνες, έξυπνους πίνακες, μια δίγλωσση βιβλιοθήκη και βιωματικούς χώρους όπως γωνιές ανάγνωσης ή γωνιές STEAM (επιστήμες, τεχνολογία, μηχανική, τέχνες και μαθηματικά). «Εάν οι μαθητές μπορούν να σπουδάσουν σε ένα τέτοιο περιβάλλον, θα μπορούν και να σπουδάζουν και να παίζουν με μεγαλύτερο ενθουσιασμό», μοιράστηκε η Λιν.

Πηγή: https://thanhnien.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-sinh-vien-su-pham-nhieu-noi-lo-18525111115573497.htm