Ποια κατεύθυνση για τις παιδαγωγικές σχολές;

Νέοι μαθητές που εγγράφονται για το σχολικό έτος 2024-2025. Φωτογραφία: Lang Son College of Education.

Στη συνεδρίαση του Συμβουλίου Αξιολόγησης του Σχεδιασμού του Δικτύου Ιδρυμάτων Ανώτατης Εκπαίδευσης (Πανεπιστήμια) και Παιδαγωγικών Ιδρυμάτων για την περίοδο 2021-2030, ο κ. Nguyen Anh Dung - Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης) ενημέρωσε: Μέχρι το 2030, τα παιδαγωγικά κολέγια ειδικότερα και τα διεπιστημονικά κολέγια γενικότερα δεν θα εκπαιδεύουν πλέον εκπαιδευτικούς. Αναμένεται ότι αυτή η ομάδα θα συγχωνευθεί σε παιδαγωγικά πανεπιστήμια ή σχολές με παιδαγωγικές και βασικές επιστημονικές σχολές. Μια άλλη κατεύθυνση είναι η συγχώνευση σε πανεπιστήμια και τοπικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Συγκεκριμένα, υπάρχουν 11 πανεπιστήμια που διαδραματίζουν βασικό και καθοριστικό ρόλο στο δίκτυο των ιδρυμάτων κατάρτισης εκπαιδευτικών σε κάθε περιοχή και περιοχή, εστιάζοντας στην υψηλής ποιότητας και υψηλού επιπέδου εκπαιδευτική και επιμορφωτική επιστημονική έρευνα, με περίπου το 50% της συνολικής κλίμακας κατάρτισης εκπαιδευτικών σε εθνικό επίπεδο.

Επιπλέον, περίπου 22 πανεπιστήμια (τα περισσότερα υπό την επαρχιακή Λαϊκή Επιτροπή) παρέχουν εκπαίδευση για την κάλυψη των αναγκών των εκπαιδευτικών σε όλα τα επίπεδα της τοπικής αυτοδιοίκησης και των γειτονικών επαρχιών, αντιπροσωπεύοντας περίπου το 44% της εθνικής κλίμακας κατάρτισης εκπαιδευτικών. Περίπου 17 άλλα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης συμμετέχουν στην εκπαίδευση ορισμένων συγκεκριμένων ειδικοτήτων κατάρτισης εκπαιδευτικών, αντιπροσωπεύοντας περίπου το 6% της κλίμακας κατάρτισης.

Όσον αφορά την αναπτυξιακή πορεία, πρόσφατα, ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν συγχωνευθεί σε ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης ή έχουν σχέδια να συγχωνευθούν και να γίνουν πανεπιστήμια. Άλλα σχολεία που εξακολουθούν να λειτουργούν αντιμετωπίζουν πολλά προβλήματα.

Ο Δρ. Pham Ngoc Son - Πρόεδρος της Λέσχης Παιδαγωγικών Κολλεγίων, επεσήμανε τα ζητήματα που αντιμετωπίζουν τα Παιδαγωγικά Κολλέγια από τώρα έως το 2030. Συγκεκριμένα, τον αναπτυξιακό προσανατολισμό των σχολείων από κεντρικό σε τοπικό επίπεδο στο πλαίσιο του σχεδιασμού του δικτύου πανεπιστημιακών και παιδαγωγικών εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων, λύσεις για τη σταθεροποίηση της λειτουργίας των Παιδαγωγικών Κολλεγίων κατά την περίοδο 2024-2030, τα πλεονεκτήματα και τις δυσκολίες κατά τη συγχώνευση Παιδαγωγικών Κολλεγίων με άλλα πανεπιστήμια και κολέγια...

Όσον αφορά τα τρέχοντα παιδαγωγικά κολέγια, κάθε σχολείο έχει τις δικές του σκέψεις. Ο MSc. Nguyen Thanh Chuan - Αντιπρόεδρος του Παιδαγωγικού Κολλεγίου Bac Ninh, δήλωσε ότι το σχολείο έχει προτείνει έναν αναπτυξιακό προσανατολισμό για την περίοδο 2024-2030 σύμφωνα με 5 επιλογές. Συμπεριλαμβάνονται η διατήρηση του τρέχοντος σχολικού μοντέλου, η συγχώνευση με ορισμένα επαρχιακά κολέγια και ενδιάμεσα σχολεία για τον σχηματισμό ενός διεπιστημονικού κολλεγίου, η συγχώνευση με ορισμένα επαρχιακά κολέγια και ενδιάμεσα σχολεία για τον σχηματισμό ενός διεπιστημονικού πανεπιστημίου, η συγχώνευση σε ένα παιδαγωγικό πανεπιστήμιο στην περιοχή (Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο του Ανόι, Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο του Ανόι 2) και η συγχώνευση σε ένα διεπιστημονικό, πολυεπιστημονικό πανεπιστήμιο στην επαρχία (Πανεπιστήμιο Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού ή Ακαδημία Τραπεζών - Παράρτημα Bac Ninh).

Εν τω μεταξύ, το ζήτημα του πού θα μεταβεί το διδακτικό προσωπικό των σχολείων μετά τη συγχώνευση αποτελεί επίσης ζήτημα που απασχολεί τους ηγέτες σε όλα τα επίπεδα, καθώς και τους ίδιους τους καθηγητές. Ο Δάσκαλος Nguyen Truong Truong - Πρόεδρος του Συμβουλίου του Παιδαγωγικού Κολλεγίου Quang Tri εξέφρασε την ανησυχία του για το αν η συγχώνευση γίνει παράρτημα του πανεπιστημίου, πόσο από το διδακτικό προσωπικό του Παιδαγωγικού Κολλεγίου θα χρησιμοποιηθεί και πώς θα είναι η λειτουργία των εγκαταστάσεων μετά τη συγχώνευση.

Σχετικά με αυτό το ζήτημα, ο Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Hoang Minh Son δήλωσε ότι επί του παρόντος, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα βρίσκονται σε μειονεκτική θέση επειδή έχουν μόνο μία ειδίκευση στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας σε επίπεδο κολεγίου. Η καλύτερη λύση για αυτά τα σχολεία είναι να γίνουν παραρτήματα, μονάδες του πανεπιστημίου εκπαίδευσης ή διεπιστημονικά πανεπιστήμια που μπορούν να εκπαιδεύσουν εκπαιδευτικούς. Αυτή είναι η καλύτερη λύση για να δημιουργηθούν ευκαιρίες για τα σχολεία να αναπτυχθούν και να τα πάνε καλύτερα στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών. Ταυτόχρονα, βοηθά τα σχολεία να συνεχίσουν να εκπαιδεύουν σε επίπεδο κολεγίου, τόσο σε πανεπιστημιακό επίπεδο όσο και για εκπαιδευτικούς άλλων ειδικοτήτων. «Αυτή είναι μια προϋπόθεση για την ανάπτυξη, όχι ένας περιορισμός» - εξέφρασε την άποψή του ο Υφυπουργός Hoang Minh Son.

Ωστόσο, με βάση την πραγματικότητα που έχει συμβεί, ο Δρ. Le Viet Khuyen (Ένωση Πανεπιστημίων και Κολλεγίων του Βιετνάμ) επεσήμανε ότι τα συγχωνευμένα τοπικά σχολεία δεν έχουν λάβει σχεδόν καμία δημοσιονομική στήριξη από βασικά εθνικά πανεπιστήμια, ενώ παράλληλα πρέπει να αλλάξουν την αποστολή τους, τα προγράμματα κατάρτισης, τη δομή ανθρώπινου δυναμικού κ.λπ. ώστε να ταιριάζουν στη νέα τους αποστολή. Σε ορισμένα μέρη, υπάρχει μια κατάσταση όπου τα «τοπικά σχολεία-μέλη» υποχρεούνται επίσης να συνεισφέρουν στο «γονικό σχολείο». Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να υπάρξουν σύντομα οδηγίες και οδηγίες από τους φορείς διαχείρισης σχετικά με τη συγχώνευση παιδαγωγικών κολλεγίων σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ώστε τα σχολεία, το προσωπικό και οι καθηγητές να μπορούν να σταθεροποιήσουν τη νοοτροπία τους και να αισθάνονται ασφαλείς στην εργασία τους.

«

Η χώρα διαθέτει σήμερα 103 ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβανομένων 65 πανεπιστημίων, 20 σχολών κατάρτισης εκπαιδευτικών και 18 διεπιστημονικών σχολών. Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, το σύστημα των σχολών κατάρτισης εκπαιδευτικών δεν είναι ομοιόμορφα κατανεμημένο, καθώς οι περισσότερες από αυτές συγκεντρώνονται σε μεγάλα κοινωνικοοικονομικά κέντρα. Ο ρόλος των σχολών κατάρτισης εκπαιδευτικών εξασθενεί ολοένα και περισσότερο. Τα κολέγια πλέον εκπαιδεύουν μόνο εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, ενώ προηγουμένως περιλάμβαναν εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ο λόγος είναι ότι ο νόμος περί εκπαίδευσης του 2019 απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς σε αυτά τα δύο επίπεδα να έχουν πανεπιστημιακό πτυχίο ή υψηλότερο.

Πηγή: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html